【摘 要】民间游戏具有一定的思想性、教育性，且易学、易会、易传，既能促进幼儿体、智、德、美等诸方面的发展，还能增强幼儿的群体意识，合作意识等。教师应抓住这一特点，充分挖掘民间游戏的蕴意，把民间游戏与幼儿园音乐教学有机的整合。以大班音乐游戏《逗牛》为例，谈谈其教学设计。
【关键词】民间游戏 音乐教学 融合
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿教育活动的组织应“寓教育于生活，游戏之中”，这既是幼儿园教育活动实施的一个基本要求，也是幼儿园课程的一个理念。生活化，游戏化再次成为幼儿园课程关注的热点。幼儿正处于初步感知世界的阶段，而有趣、健康的民间游戏具有一定的思想性、教育性，且易学、易会、易传，既能促进幼儿体、智、德、美等诸方面的发展，还能增强幼儿的群体意识，合作意识等。因此教师应抓住这一特点，充分挖掘民间游戏的蕴意，把民间游戏与幼儿园音乐教学有机地整合。
下面，我以大班音乐游戏《逗牛》为实例，来进行简单的阐述。
一、教材内容解析
《逗牛》是一节大班的音乐游戏活动，活动采用周杰伦的歌曲《牛仔很忙》作为音乐材料，利用民间游戏“丢手绢”来帮助幼儿熟悉音乐，掌握音乐结构，进而学习一段双圈集体舞。那么，先从音乐材料来说，《牛仔很忙》是周杰伦的具有西部风格的一首歌，节奏明显、欢快，很能调动人的情绪，让人一听就想跳起来，舞起来，对于孩子来说，很具感染力，很前卫，可谓选材新颖。其次，以游戏手段来理解和表现这首音乐，也符合幼儿的年龄特点，“丢手绢”又是孩子们非常熟悉的传统民间游戏，深受孩子们的喜爱，贴近孩子们的生活，所以这样巧妙的结合，可谓真正体现了新《纲要》的教学理念。
二、活动目标制定
音乐活动的类型决定了其主要目标，音乐游戏就要引导幼儿能够感知、理解韵律动作与音乐的关系，尝试进行创造性的动作表现；积极体验参与音乐游戏的快乐；能够在合作性的韵律活动中运用动作和表情与他人交流、配合。
《逗牛》的第一个目标是音乐技能与能力的体现。通过学玩游戏，来熟悉乐曲旋律和结构，从而增强对音乐的感受力。通过合乐做各种逗牛和交换舞伴的动作，来培养幼儿的节奏感和合作能力。
第二个目标是情感和社会化的目标。体验同伴共同游戏和合作带来的快乐。此目标能够体现出教师正确的教育观念，即音乐教育不仅仅是技巧的打磨，也包括情感的沟通和表达。
第三个目标是文化传承与拓展的目标。听着音乐玩游戏，遵守集体游戏的规则。这样将音乐和面向孩子的教育实践自然地融合起来了。
三、教学策略的运用
本次活动在设计上采用了层层递进、循序渐进的四段体教学结构。
第一环节：引出主题，熟悉音乐
教师带领幼儿随着《牛仔很忙》的音乐进入活动场地，围成圆圈做在地垫上。
师：你们会做小牛吗？如果只用手来表示牛，你们会用什么动作呢？
在这一环节中，教师应考虑采用哪些方法来引起幼儿的注意、兴趣，调动他们的积极性。可以运用教具引出主题，也可以通过教师的表演引出主题，还可以通过讲故事、念儿歌、猜谜语等形式引出主题。执教者由“小牛舞”的律动导入，让孩子立刻进入情境，尽可能地感受音乐。
第二环节：欣赏感知，认知体验
教师引导幼儿学习《逗牛》游戏的玩法，由老师完整示范游戏玩法，老师做牛仔，带领幼儿游戏。1.师：我来扮演牛仔，来逗逗你们这些小牛，我的红布丢在谁那里，谁就起来追我，好吗？2.教师引导幼儿表述游戏玩法。3.游戏开始。模仿在幼儿韵律活动中占有一定的地位。教师的动作应成为幼儿的范例，要做得正确、合拍、自如，示范时应站在能使每个幼儿都看得见的位置上：可面向幼儿用“照镜子”的方法，也可背向幼儿与幼儿同方向做示范。执教者始终站在圆圈上示范，与幼儿保持平等，为了使幼儿便于模仿，采用了分解示范的方法，还适当的用语言及时点明动作的要领，比如随着音乐边走边说“走走走走走、甩甩甩甩甩”等，这样既帮助幼儿注意其动作的细节部分，又大大提高了示范的效果。而对于难度较大的动作，也注意进行重点示范。
第三环节：自由表现
教师引导幼儿做牛仔，老师和孩子一起扮演进入角色，自由表现。
师：牛仔做了哪些动作逗小牛？你们来试一试，好吗？（教师引导幼儿表述、学习牛仔角色的扮演）
在这个环节中，执教者注意采用了多种不同的练习形式，不断调动幼儿的积极性，让幼儿在反复的练习中逐步达到熟练掌握。比如男孩女孩轮流扮演，石头剪子布谁赢谁扮演等。
第四环节：鼓励创新
教师引导幼儿学习两人结伴玩游戏，同时引导幼儿迁徙“找朋友”的游戏经验，进一步创新玩游戏。
1.师：我们来开个舞会吧，如果用刚才逗牛时的动作让你来跳个邀请舞，你会怎么跳呢？2.师：如果我还想和更多的小牛拍拍手一起玩，怎么办？ 幼儿初次练习时，速度可稍放慢。执教者在这个环节中，为了降低难度，一开始没有放音乐，改用教师哼唱，等练习基本成功时，才播放音乐，保证了幼儿游戏的顺利进行。而对于游戏时仍有困难的幼儿，执教者也给予具体帮助，手把手地教，使幼儿从“被动”的感受中获得体会，从而能主动地会玩。
纵观整个教学活动，这就是一个将民间游戏应用于音乐教学活动中的成功案例。教师与幼儿专门的语言对话时间只有几分钟的时间，更多的是教师与幼儿的共同活动时间，教师从头至尾以自身的激情感染孩子，创设了一个自由、宽松的心理环境，鼓励幼儿大胆表现，在玩一玩→学一学 →编一编→再玩一玩的过程中，使幼儿逐渐学会游戏，懂得集体舞的规则，层层深入，从而让幼儿产生情感的共鸣，以自己强烈的情绪去投入到游戏中，体验游戏的快乐，并且在师幼之间，同伴之间良好的互动表演中敢于释放自己的情感。