摘 要： 文章通过分析医学院校公共体育课教学现状及影响因素，指出其存在的问题，提出相应的对策建议，以促进医学院校公共体育课程改革，培养学生体育锻炼习惯，增强学生的体质。
关键词： 医学院校 公共体育课程
医学类高校担负着为国家培养高素质医学人才的重要任务。健康体魄是医学生完成繁重学业，将来做好医务工作的基本前提，而参加体育锻炼是促进健康的重要手段，学生进行体育锻炼的主要形式是体育课教学和课外活动。因此，改革医学院校的体育课程，培养能适应社会主义建设和未来社会发展需的医疗卫生人才，是医学院校教育改革中不容忽视的重要问题。
1.医学院校公共体育课现状
医学院校是我国医疗人才培养的重要基地，为我国医疗卫生系统尤其是基层医疗系统输送了大量医学专业人员。随着我国教育事业的发展，当前医学院校以普修体育课教学和专项体育教学为主的模式已落后，迫切需要构建适合医学院校特点的体育课程体系和进行教学改革，充分开发和利用现有的体育资源，满足学生的锻炼需求，做好学校体育与社会体育的有力衔接。
2.医学院校公共体育课存在的主要问题及影响因素
2.1医学院校体育教学模式
目前医学院校体育教学模式主要有四类：全部以体育普修课形式开展传统体育教学模式；实行以普修课和专选课相结合模式；全部实行专选课，在大三时以选修课形式开展体育教学模式；实行学分制。大多数医学院校的体育教学模式单一，选修课内容偏少，课程设置的教学内容已开始向多样化方向发展，但学生仍认为枯燥项目偏多，缺乏新兴项目的开设。姬乃春等人通过调查研究认为有67%的学生对现行体育教学模式不满意，半数以上学生更倾向于以选修课和俱乐部相结合的灵活形式的体育技能学习。罗凯认为应充分结合医学院校的教学资源，充分体现医学院校的职业特征，建设医学体育教学模式和教学内容体系。
2.2医学院校体育教学的内容设置
虽然部分医学院校已开设部分新兴体育项目，如网球、轮滑、游泳、羽毛球和乒乓球等项目，但还没有广泛开展，不能满足学生对体育活动多样化的需求。姬乃春对开设项目的调查表明有77.5%的学生认为医学院校体育开设项目应体现民族传统和文化，85%的学生认为学校应重视健身与保健相结合的教学，并希望在理论教学中传授相关的身体健康保健理论知识。罗凯认为医学院校在开设体育保健、医疗体育和运动医学等课程有雄厚的师资和丰富的资源，教学内容和方法上应充分体现体育与医学相结合。
2.3体育场馆状况
体育场馆是教学、训练和学生进行体育锻炼的重要场所。王红雨通过调查显示能满足国家标准的医学院校体育场馆设施只有34.5%，姬乃春在调查中也得出了相同观点，一致认为医学院校的体育场馆设施陈旧或老化，不能满足教学、训练和学生进行锻炼的需求。
2.4体育师资队伍培养状况
人才强校的观念已成为大家的共识，高校发展的最大支撑点就是拥有一支素质优良、数量充足的人才队伍。我国普通高校师资队伍以2000年以后毕业的中青年教师为主力军。这部分青年教师学历层次较高，思想活跃，精力充沛，是高校体育教育发展的希望。医学院校体育教师的学历、职称、年龄结构等在调查中体现为比较合理，但仍存在医学院校难以引进高学历人才，年轻教师的培养形式单一，体育课程课时偏低，青年教师思想不稳定造成“隐性流失”的问题。
3.公共体育课程改革的建议
医学院校的体育教育应充分利用具有优势的医学资源，开发校本课程，适应社会对医学人才的需求。课程设置应积极探索体育与医学的结合点，结合医学各个专业学生的培养目标、专业发展方向，如临床、全科、中西结合等专业的教学以开设运动处方、医疗体育保健与康复等内容，增加一些如体育运动与营养、运动损伤与急救、运动与免疫等方面选修课，扩大学生的知识面，适应社会对医疗服务、保健预防和健康教育的需要。医学院校在专业设置上正积极探索医学与体育的结合点，已有不少院校开设了康复治疗、保健养生等专业，适应社会对医学人才的需求，培养适应社会应用型人才，突出了实效性和针对性。
医学院校的体育教师应紧密结合医学院校的专业特色，掌握一些体育与医学相关的知识，扩大知识面。医学院校要利用自身的资源优势，加大对高水平、高学历年轻教师的引进力度，鼓励现有的体育教师进行学习及进修，对体育教师有计划地开展体医结合知识和技能的培训，学习相关医学知识，并可与校医联合，掌握学生的身体体检状况，指导学生健身锻炼，并努力掌握运用现代体育和医学知识的观点与方法，教授学生掌握并使用运动处方科学地进行针对性的锻炼。
参考文献：
[1]成明祥.体医结合：医学院校体育教学改革中的发展模式[J].体育文化导刊，2006（2），66-67.
[2]王红雨，杨毅.蚌埠医学院体育课程改革的研究[J].蚌埠医学院党报，2012，4：462-465.
[3]罗凯.浅析医学类院校公共体育教学改革[J].科技信息，2013，19：189.
[4]姬乃春，陈亮.医学院校体育课程改革现状及特色发展前景探析[J].价值工程，2011，17（2）；174-175.
基金项目：2014年赣南医学院校级教改课题（课题编号：Jgkt-2014-55）