编织是民间传统手工艺中的一种。编织品种繁多，编织材料多样，如绳编、纸编、棕编、草编、竹编等。编织方法、技巧多样，具有鲜明的民间艺术特色。幼儿通过穿插、缠绕、打结等方法把自己所观察到的一些事物形态编制出充满童趣的各种编织工艺品，可以促进幼儿大脑的发育，锻炼幼儿的思维，发展手部肌肉的灵活性和协调性。在幼儿园开展民间手工艺编织活动，把它作为幼儿园特色主题活动进行推广和深入，在培养幼儿的观察力、想象力、创造力及审美能力的同时，帮助幼儿形成耐心、坚持、克服困难等良好品质，更是让幼儿从小得到民间传统文化的熏陶，也是对情感和审美能力的一种提升。
一、民间手工艺编织活动的开展方式
1.编织进教研。
（1）成立专门的编织教研组
以《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称为《指南》）为指导，遵循幼儿的年龄特点和发展规律，确定各年龄段编织目标及编织内容。发挥教师、家长、幼儿的积极主动性，从现有教材、民俗、节日活动、书刊音像资料及民间艺术场所等挖掘适合各个年龄段孩子的教育资源，选择适合的教育内容。小班年龄小，主要以欣赏为主，以搓、缠、绕等方法塑造简单的物像，在简单的物品编织中发展幼儿的手眼协调能力。中班幼儿思维具体形象，可学习多种材料的编织，如绳编、毛根编和纸编，培养幼儿手的控制能力。大班引导幼儿综合利用各种材料、工具和技法来进行编织，通过编、结、织、盘、排列、拼插等多种方法进行立体物象的编织，激发幼儿的创造力及想象力。
（2）定期召开编织教研活动
学习编织的相关理论，理论用于实践，组内教师共同听课、研课，寻找适合幼儿的学习编织的方式。如编手链：小班幼儿年龄小，思维具体形象性差，手部小肌肉的发展不完善，在小班使用最基础的两股绳子打结法来编织手链，穿进漂亮的珠子，邀请家长参与共同编织；中班幼儿经过小班阶段的锻炼，利用其具体形象思维特点，通过情景、步骤图等方法让幼儿学习使用单边结、双边结、螺旋结等方法编织手链，如三八节编织手链送给好妈妈；大班幼儿的编织活动主要是发展幼儿精细动作，进行立体造型，可增加多股绳编，如用四股绳编出麦穗结手链。教研的有效开展能提高教师的编织技能，探索更适合幼儿的编织方法。
2.编织进班级。
（1）编织主题环境的创设
《指南》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”班级内创设以“编织”为主题的教育环境。如小班开展“神奇一线”主题活动，寻找线在哪里，知道生活中的线和大自然中的线，和线玩游戏。例如用线在图形卡纸上缠绕制作美丽的相框；用纸条线交错编织成漂亮的衣服，美丽的遮阳帽；用长长毛线沿着各个点，来回绕出了各种各样奇妙而有趣的图形。幼儿通过自己的操作，全面感知线的特性和作用，感知用线缠绕、编织的趣味性；中班开展“趣味编织”的主题活动，引导幼儿了解编织品的作用，有装饰娱乐如手链、挂件等，日常用品如竹篮、毛线鞋、草帽等。发动幼儿家长一起收集、挖掘各类可编织的材料，如毛根、麻绳、玉米皮、竹条、麦秸秆、草、纸制品、纸盒、布条等，幼儿们对丰富多样的材料，体现了极大的兴趣和好奇。通过提供大量的编织图片学习各种编织方法；大班开展“中国结”的主题教育，幼儿通过调查了解中国结是我国的传统手工艺品，了解中国结的来源、发展、功用、寓意，产生编织中国结的愿望。根据提供的图谱探索、学习编中国结。最后在熟悉编中国结的经验下创编各种不同的中国结娃娃。通过集体教学与个别化相结合激发幼儿的编织兴趣，提高幼儿的编织水平。
（2）编织进区角
班级内设置编织区，为幼儿创设一个优美的、充满趣味的学习环境，激发幼儿的创作兴趣，吸引幼儿主动参与手工制作活动。编织区内悬挂一些竹编、草编、渔网等编织饰品，提供大量的编织工具、编织材料及示意图，激发幼儿的创作兴趣，让幼儿想象创编。如利用手提纸袋的一面进行裁剪让幼儿练习上下穿插纸编；利用废旧鞋盒裁剪成城墙状让幼儿通过缠绕打结等方法编织围巾；给小动物穿衣服，给娃娃编辫子，给妈妈编手链、小茶垫、小花篮、毛毛虫等，让幼儿乐于其中。班级内设置“编织作品展示区”，孩子编织的作品通过悬挂、展台、张贴等不同的形式展示在教室内、走廊上，幼儿通过展示交流而感受成功，让幼儿有了一种成就感，进而继续激发手工编织的兴趣。
3.非遗传人进校园。
《指南》指出：“创设条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，带幼儿观看或共同参与民间艺术和地方民俗文化活动。”我们利用社区及家长学校的资源，带着孩子参观大师编织室，让幼儿感受编织的氛围。各种各样精美的编织作品激发了幼儿的编织愿望。请编织大师进课堂，编织大师娴熟的动作，童趣的语言让孩子带着一颗向往的心学习编织。在孩子的节日里，开展“民间文化，快乐传承”非遗进校园文化节活动，请进民间大师，家长幼儿共参与，好看的中国结、栩栩如生的棕编、漂亮的小花篮、好看的手链等让孩子、家长和民间大师一起亲手制作，收获自己作品的同时，收获自信和快乐！
4.家长共参与。
利用宣传栏、QQ群让家长了解班级编织活动的进程，如中班学习系蝴蝶结，教师将课堂微课视频学习系蝴蝶结的方法通过QQ群发给家长，让家长孩子共同学习巩固；大班学习编辫子，让孩子回家给自己的妈妈编辫子。其次挖掘家长资源，如在“家长进课堂”活动中，请进擅长编织的奶奶手把手教授编织，不一样的教学形式不仅激发了孩子的学习兴趣，还有效促进了家园共育。课余鼓励家长到书店购买编织的书籍，网上购买编织的小材料，和孩子一起编织，让孩子与其他幼儿分享自己的编织方法和作品。
二、民间手工艺编织的多种教学方法
1.视频、微课演示法。
编织的方法通常比较抽象，而且孩子对镜面效果比较模糊，通过事先录好视频的方法向幼儿传授编织方法，孩子易于接受。如学习螺旋结编手链，我将“螺旋结”的编织方法拍摄成小视频，制作成微课，让幼儿可以在幼儿园里学，还可以带回家，带动父母一起学。幼儿在看看、学学、做做中愉快编织。
2儿歌、故事法。
将编织的方法编成儿歌，增强编织的趣味性。如中班学系蝴蝶结时，教师边演示边说儿歌“两把小手枪，左手绕个圈，右手绕个圈，两头交叉拉拉紧”；如用废旧纸盒编织围巾“向前走，不回头，遇到城墙翻过去”等，让幼儿在边说、边做的过程中自然学习编织。
3.半成品、步骤图演示法。
区角内投放半成品及步骤图，让幼儿自主探索，自主学习，对于大班孩子来说，也是一种培养自我学习能力的好方法。比如在编织活动“编辫子”中，给幼儿提供编辫的平台和步骤图，让幼儿独立思考和摸索，教师适当点拨和指导，在疑惑中积极观察，在实践中积极尝试。
三、民间手工艺编织活动开展的阶段性收获
通过编织活动的开展，孩子们学会了用绳子编各种手链，用纸条编漂亮工艺品，用毛根编美丽的花篮，用棕榈叶编蚂蚱等等，促进幼儿的身心发展的同时让幼儿在活动中受到熏陶，培养和发展了幼儿的创造力。幼儿通过运用这些编织材料，把自己所观察到的一些事物形态编织出来，提高了手部动作的灵活性和精准性，也培养了幼儿专心、细心、耐心的行为习惯和品质，幼儿的创造潜能也得到了发展。对编织材料（毛线、绒线、布条、纸盒）加以合理利用本身也是一种环保行为，增强了幼儿的“环保”意识，通过变废为宝，在教学过程中进行环保教育，使幼儿深切感受到环境保护的重要性。
了解编织艺术，走进编织艺术，让编织活动在幼儿园有效开展，继承和发扬民族传统文化，激发幼儿的民族自豪感！