以信息技术为平台的劳动技术课程开展的理念
信息技术与劳动技术教育的整合，充分体现了活动课的实践性、自主性、创造性。运用信息技术创设情感氛围或创设问题情境，启发学生的思考，让学生自主利用网络提供的资源进行个性化、探究式的学习，加深对课程内容的理解和认识，并让学生围绕重点问题自由选择合作伙伴，进行师生、生生间的多维互动，共同研究，然后师生共同汇总信息，对信息进行选择、加工，形成共识或提出更多深层次的问题。这样，多种信息的融合、多种方法的选择、多种思维的碰撞使学生的学习过程成为主动建构知识、解决问题的过程。
以信息技术为平台的劳动技术课程开展的模式
1.对在劳动技术教学中学生无法亲身体验的过程进行演示，利用信息技术积极创设情境以激发学生的创新精神。例如，在学生学习掌握了三股、四股、五股、多股平辫编织方法后，我组织学生开展了“中国结——鞭炮结”的教学。课始，我并不急于讲解中国结基本结的编结方法，而是先用多媒体给学生展示了一幅幅悬挂着中国结的场景，有悬挂于美国“唐人街”摊位上琳琅满目的中国结，有悬挂于海外华人豪华客厅中央的中国结，有悬挂于结婚殿堂醒目位置的中国结，有悬挂于各式汽车内的中国结……看完画面，让学生说说为什么我们中华儿女对中国结有着如此深厚的情缘，以此为下面的编结中国结操作活动创设意境，使学生操作起来更加投入和认真。
2.生成研究课题，对学生进行分组，开展分工与协作，发挥学生的创造能力。如在教学“什么是高新技术”时，根据学生通过上网查阅到的高新技术的分类，把学生按个人兴趣爱好分成了十小组，有探究“电子与信息”类的，有探究“IC及元件”类的，有探究“新材料”类的，有探究“新能源、高效节能”类的，有探究“农业”类的，等等。通过这些探究实践活动，学生们的创新思维空前激发，较好地达成了劳动与技术课程的核心目标。
3.成果评价。(1)学生活动过程的评价：制作综合活动课程专题网页，建立相关项目的资源库，给每个学生建立电子档案，制作相关的自我评价表格，然后将学生的每次活动过程进行综合评价，并利用信息技术鼓励学生进行自我评价，开展网上交流以达到再学习的目的。(2)成果展示：将学生的小制作、小发明、小论文、设计图片、书画作品、获奖证书、奖杯等成果经过拍照、扫描、资源整理后制作成动画进行展示，或利用学校的文化长廊进行成果展示汇报，以激励学生更加浓厚的学习热情。(3)师生民主评议：利用电子表格罗列评定的事项、标准和具体内容，以小组为单位，民主自由地对每个成员的作品进行互评，教师始终参与其中，并及时将获得的信息录入后备查。活动结束后，对在活动中表现出其创新精神和非凡想象力、在活动中有较强合作意识、在活动中为小组争得荣誉的学生给予表扬，鼓励活动过程中的优秀团队，使学生有成功的体验，从而激励他们再学习、再创造。