【摘要】：班克街早期儿童教育方案是根植于研究儿童，促进儿童发展的儿童教育方案，到目前为止，班克街早期儿童教育方案已经不仅仅局限于班克街教育学院，而是通过长期的实验过程，对美国和全世界的早期教育理论和实践都产生着深远的影响。本文主要通过对班克街课程模式和班克街家庭中心的理解和阐述，剖析其对我国幼儿教育的启示。
【关键词】：班克街;早期教育;社会学习;启示
一、班克街课程模式（Bank Street Approach）
（一）简介
斑克街儿童教育方案主要来源于心理动力学理论、儿童认知发展心理学以及杜威等人的教育理论和实践，核心理念是发展——互动（developmental—interaction），也是其课程模式的核心。“发展”是指儿童对世界的认识、理解和反应方式的变化和成长。“互动”是指儿童与环境互动和认知、情感方面的互动。另外，评价是斑克街“发展——互动”模式的重要组成部分，它为教师了解儿童的学习和成长提供了方法，也为教师提供了课程规划和决策的原则。
（二）重点——社会学习
社会学习是有关人与人之间以及人与环境之间的关系的学习。该方案认为，幼儿的社会学习分为两大主要任务：一是学习生活技能，包括分享经验、交流与沟通的技能、协同工作以及共同解决问题与矛盾;二是学习周围社会环境中幼儿身心发展所需的各种知识和技能。
在社会学习中，该方案非常重视对幼儿共同解决问题的能力的培养，它认为这是促进幼儿社会学习发生的最恰当时机，而且在课程的高潮活动中，尤其重视幼儿对问题的解决。
（三）课程目标
班克街课程模式有四个较宽泛的目标，即：提升幼儿各方面的能力;建立幼儿对自身独特性的了解;促进幼儿社会性发展;提升幼儿的创造力。
（四）具体课程内容
班克街课程模式的具体课程内容包括：Emergent Literacy（文学启蒙）、Mathematics（数学）、Science（科学）、Spanish（西班牙语）、Art & Shop（艺术与采购）、Music（音乐）、Library（图书收集）、Movement and Physical Education（运动与健康教育）这八大方面。
二、斑克街家庭中心（the Bank Street Family Center）
（一）简介
家庭中心是班克街教育学院为6个月至4岁儿童建立的保育中心，该中心提供以发展为导向的幼儿养护和家庭支持。家庭中心通过开展以幼儿为中心的活动，为幼儿的学习提供开放性的学习材料，使幼儿在活动中学习。同时，它也为学前特殊儿童教育提供服务，有专门特殊教育的教师会根据幼儿的需要提供具体的活动和治疗的方案。
（二）课程
班克街早期儿童方案并没有将课程看作是一系列活动的“菜单”，而是帮助儿童加深对周围世界的认识和理解各种经验的机会，是通过计划和决策的过程创造出来的。
班克街家庭中心的课程主要分为：Arts（艺术活动）、Blocks（积木拼搭）、Dramatic Play（戏剧表演）、Sensory Experiences（感官体验）、Music，Movement，and Gross Motor Activities（音乐运动、交叉运动活动）、Outings（户外活动）这六大类。其中，艺术活动是指婴幼儿利用材料进行作品创造的活动，非常强调幼儿的独立操作，注重给幼儿以想象和创造的空间，为其提供探索和学习的机会，并要求成人的指导达到最小化。
班克街教育学院家庭中心非常重视家长和社区的作用，例如会用一个房间开展和幼儿一起制作食物的活动，将幼儿家庭的食谱带到幼儿园与幼儿一起进行制作，可见班克街早期儿童教育非常重视幼儿和家庭的联系。另外，在幼儿班，教师会把一些幼儿家庭的照片贴在班里，激发幼儿对家的比较，分享和讨论家庭里的故事等，其中的讨论方式也是其社会学习中的主题探究的重点方式。班克街教育学院认为，在自我和家庭兴趣的多样分享中，幼儿的社区感和社会性便开始发展。
三、启示和借鉴
通过对班克街早期教育模式的了解和分析，斑克街早期教育方案强调让儿童进行有意义的学习，帮助儿童理解对他们成长最为重要的事物，而不是与学业和成绩有关的东西。这一方案以儿童为中心，关注儿童的兴趣和需要的满足，鼓励儿童进行自主的活动。总体来说，班克街早期儿童教育方案的可行性较大，其理念较适应现代学前教育的发展需求，有很多值得我们学习和借鉴的地方。
（一）培养全面发展的人
班克街教育方案的教育理念与我国幼教课程改革的理论基础是一致的，幼儿教育共同的目标是追求幼儿全面、和谐的发展，培养“完整的人”。班克街教育学院的学前教育以幼儿为中心的理念和课程的真正意义都是让幼儿获得更丰富的经验，让孩子能更好地适应社会。班克街早期儿童教育模式中的社会学习理念也启示我们，要重视对幼儿进行自己解决问题观念的引导，促进幼儿更好的解决问题和适应社会。
班克街教育方案为我国幼教理论和实践工作者提供了一种可供借鉴的模式，但也一定要在结合我国实际情况的基础上进行借鉴，就像班克街教育学院的实践一样，也是根据自身的实际情况进行的探究和实践。
（二）加强家庭、社区、幼儿园共育
班克街早期儿童教育方案积极鼓励家庭和社区的参与，家庭、邻居和社区被认为是儿童学习的重要场所，是“正规”教育的外部环境，主张让教师以外的其他成人积极参与到对儿童的教育中来。
借鉴班克街综合主题课程，我们可以利用民间文化资源进行教学实践，构建家庭、社区、幼儿园之间的合作与互动。另外，班克街模式的家园一体化也值得我们借鉴，在家庭中心的活动中，能让幼儿处于一个随时可以接触“家”和“社区”的这样的氛围中，有利于幼儿构建周围环境的概念，促进其认知和情感以及社会化的发展。
（三）借鉴一体化模式思路，提高教师素质和幼教研究性
班克街教育学院本身就是集幼教研究、教师培训、幼教实践为一体的教育机构，其家庭中心和儿童学校是在大学学院这一单位建制下设立的，拥有一批优秀的教师和良好的培训机制，其研究生教育学院主要负责幼儿、小学教师和管理人员的职前培养。在这里，幼儿教师不仅能得到社区和其他教师的支持，还可以得到学院教授的指导，使理论和实践相结合，提高了社会学习主题的内涵和思想层次。
这种将学术研究、教师培训和教学实践有机结合的方式，非常值得我们借鉴。例如，在我国很多大学都有自己的附属幼儿园，可是衔接却不到位，大学的学前教育教授和教师应该运用自身的优势，加强对于幼儿园课程和各种实践的指导和观察。我们一定要进一步加强学前教育研究的发展，使理论与实践更好的结合在一起，促进学前教育事业的发展。
（四）重视幼儿的自我提升和进步
在对幼儿进行评价的过程中，班克街家庭中心明确反对教师对孩子们的作品进行“横向比较”，非常注重幼儿创作的过程而非结果，幼儿的活动往往是自主的、激情的、富有个性和创造力的，因此他们的作品没有模板，没有固定的标准，每个孩子的每件作品在老师眼中都是独一无二的。
这一点非常值得我们借鉴，在当前的幼儿教育中，家长和老师的观念虽然已经有了很大的改变，但很多人依旧强调“横向比较”。有一句话道出了很多人的心声，“我们永远有一个敌人，那就是别人家的孩子”，相信这也是很多孩子的噩梦，我们一定要更重视幼儿的纵向评估，懂得运用“纵向比较”来激励幼儿的积极性和挑战欲，毕竟每个孩子都是个体，存在差异很正常，我们不应一味要求他和别的孩子一样，而要发现其闪光点，重视幼儿的自我提升和进步，促进幼儿自信心和人格的健全发展。
参考文献：
[1]朱家雄.幼儿园课程（第二版）[M].上海：华东师范大学，2011.
[2]刘蕊，陈友娟，李亚娟.美国银行街课程方案简介[J].早期教育.2005（9）：14-15