促进思维发散，培养学生想象美；
引导艺术创新，发展学生创造美。
一、多媒体在音乐教学中营造氛围引情激趣 现代音乐教学是使学生感受音乐，体会音乐，而进行这种体会的最佳场所非多媒体教室莫属。因为多媒体教室能为学生提供一个全方位、个性化的音乐环境，并充分调动学生的多种感官同时接受刺激。如教学火车波尔卡时，设计成全班同学一起坐火车去游玩。利用多媒体制作“火车”托马斯，上课音乐一响就在大屏幕上出现一辆停靠着的火车，并播放火车波尔卡的音乐， 随着汽笛声的拉响，学生有节奏地踩着拍子，合着火车的“喀嚓“声，拍着手，高高兴兴地排着队伍，一个一个“上火车” 从教室外走到自己座位上 。利用多媒体技术教师还制作了沿途许多的风景，学生随着音乐和行驶的火车经过了田野、沙漠、沼泽等，整节课下来学生放佛身临其境如真的上了火车，一路观赏，充分想象。通过直观动态的画面优化了环境，使学生在不知不觉中，产生了音乐的共鸣，激起了学生的兴趣。
二、多媒体与音乐欣赏的巧妙结合直观生动 随着音乐课程改革新理念的推广，音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已，而是发展成为包括舞蹈、欣赏、美术等在内的综合性的艺术课，音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。在音乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。如欣赏牧民的一天，这是一首电子琴独奏曲，乐曲有五部分组成，第一部分是引子，描绘了草原清晨的景色，草原苏醒了，牧民们渐渐进入角色，牛、羊、马开始欢叫，音乐清新而优美。第二部分是全曲主题的第一次呈现，表现了牧民们愉快的放牧。第三部分表现了草原上万马奔腾的景象，牧民们扬鞭催马，向远处的草原驰骋而去。第四部分表现了牧民们欢快的舞蹈，乐曲主题再现。第五部分为尾声，表现了夕阳西沉，炊烟袅袅，牧民们结束了一天的劳动踏上归途。本首乐曲利用电子琴多变的特点描写了牧民一天的生活旋律优美动听，但对其音乐意境未必能领会。为让学生更直观地感受理解音乐意境，教师下载了与音乐情境描写对应的图片及影视画面配到了乐曲欣赏中，用屏幕将草原苏醒、愉快放牧、万马奔腾、欢乐歌舞、徐徐牧归的画面呈现在学生眼前。教师随着音乐播放图片，让学生判断音乐描写的情景与哪幅画最贴切，这样不仅降低了学生学习的难点，并且将音乐的思想意境剖析得淋漓尽致，学生很快就能领会到乐曲所表达的音乐意境。通过观看这声像并茂的图片、影像, 把学生带入到一个“天苍苍， 野茫茫， 风吹草低见牛羊”的深邃意境中，为后面教学的展开奠定了基础。
三、多媒体教学代替实物教具提高实效 在教学中我经常能遇到低年级学生对音符的实值把握得不准确。为了增强他们的理解能力，把抽象的思维变得更具体、形象，我在课堂教学中经常利用多媒体技术从学生的生活实际出发解决难点。如在为学生解决节分节奏“xxx”时，我与学生做了一个切苹果的游戏。首先我用多媒体技术展示了一个苹果，并告诉学生一个苹果的节奏是“x”，随后多媒体演练将整个苹果切成了两份苹果，节奏为“x、x”，在学生会读四分音符和八分音符节奏的基础上，教师再用多媒体演示出了三份半个苹果，学生很快就知道了三份半个苹果的节奏是“x、x、x”，随后又发生了变化，教师将中间的半个苹果换成了完整一个，在前面教学的铺垫下学生能在短时间内准确的读出了切分节奏“xxx”。不仅提高了课堂的实效并且学生在学习过程中留下了深刻的印象，使难点知识更记忆犹新。
四、多媒体教学能更好地突破难点化难为简 在音乐唱歌教学中经常能遇到对比乐句同头异尾的现象，由于我校采用的是简谱教学，歌曲中的旋律起伏和走向不能像五线谱一样一目了然，在学生的脑海中很难形成抽象的旋律图，所以学生在演唱时遇到对比的乐句很容易混淆。为解决难点我就利用多媒体技术为学生制作出旋律图，如在蓝天向我们召唤中 我用五角星来代替了以上旋律中的每个音符，学生看着星星的高低起伏，对歌曲的旋律起伏和高低走向也一目了然，通过视图学生知道了对比乐句的区别，在演唱时他们就能通过手势帮助自己演唱好歌曲。
此外在拉萨谣教学中 为了展示旋律起伏的特点，教师采用了同样的多媒体技术制作出旋律图，学生了解到了这条旋律的高低走很像绵绵起伏的青藏高原。通过视图不仅帮助了学生更好的演唱歌曲，同时激发了学生对拉萨的热爱和向往。
五、多媒体对音乐审美趣味的培养以美唤美 音乐是美育范畴，音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，尤其在小学低年级的音乐教学中，更应注重审美教育。根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点。只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。由此可见审美趣味是审美教育的基础。然而，适当地运用电教媒体辅助教学，可以营造与音乐思想相匹配的教学情境，有助于唤起学生的美感，提高音乐学习的兴趣，为教学打下良好的基础。如教学留给我这一课时我根据歌曲设置的情景制作了许多精美的动画和图片，把学生带到了美丽的大草原，带到了波澜壮阔的大海和绿意浓浓的森林，换气了学生心中对美好环境的向往和追求，画面伴随着美妙的音乐让学生从视觉、听觉上都得到艺术的感染，审美情趣、审美能力都得到了培养。
同时学生也将这种“美”的情感融入到了歌曲中，表达了自己对环境、对美好生活的热爱。
六、多媒体教学使音乐由深化浅，循序渐进 音乐课不同与美术课，可以借用色彩线条来展示作品，也不同与语文课，可以通过语言文字来叙述，而音乐是一种由抽象听觉到形象感受的过程。通过多媒体这个好帮手来进行教学，问题就可以迎刃而解。
例如在欣赏彼得与狼这个音乐童话故事，尽管故事的情节大家都很熟悉，但音乐中模拟的声音较多，通过多媒体计算机音乐课件“动画片”，在播放期间将这个故事中所涉及到的角色及相对的乐器，制成分解的片段，逐个介绍 ①彼得弦乐器重复 ⑤老爷爷大管 ②小鸟长笛 ⑥狼圆号 ③小鸭双簧管 ⑦猎人大管 ④猫单簧管 ⑧猎枪定音鼓、大鼓 把这些分解片段让学生对照声响观察画面，加深记忆，学生从中很清楚地明白了什么乐器演奏什么角色的主题音调。当每个分解片段理解后，整个交响乐的故事情节也就组合为一体了。最后完整播放一遍，同时显示提示性的文字材料，乐曲结构图式和每一段音乐的乐谱。这样完整的通过多媒体，凭着声像的直观特点，学生较容易地理解其音乐的艺术形象了。
总之，现代化教学手段课件的应用，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，扩大了信息，充实了容量，加快了节奏，提高了效率。借助多媒体信息技术，能巧妙地把学生的情感体验与鉴赏体验紧密结合，水乳交融，让学生自己感受到歌曲中美的形象，获得美的体验，引发浓厚的学习兴趣，激发想像力，使学生在美妙的音乐殿堂里放声歌唱。
多媒体教学手段在音乐课中起到的效应 [摘要] 在多媒体教学和校园网络的建设的今天，学生需要新的授课方式，需要身临其境的全方位的学习音乐。对学生来说，音乐教育的魅力并不在于音乐知识、音乐技巧的学习，而是表现在启迪、唤醒、感染、净化、陶冶和激励等教育效应上。如何让学生喜欢音乐课，爱上音乐课，从音乐课堂上感受艺术之美，从而全面提高学生的艺术素质。多媒体直观形象，活泼生动，作为教学改革的切入点，已得到大家的普遍重视。音乐课堂上，精心制作多媒体课件，适时、适量、合理的运用会有事半功倍的效果，在音乐教学中大有用武之地。运用多媒体进行音乐教学，有着得天独厚的优势。在教学中，每个学生可以共享音乐创作软件，充分利用教师提供的资源，运用已学过的音乐知识，充分发挥自己的想象力和创造力，进行音乐作品的创作。
[关键字]多媒体教学手段音乐课效应兴趣情感体验创造精神 21世纪的音乐课，应该教给孩子们什么这是当前音乐教育改革的核心，也是我们一直在思索的问题。联合国教科文组织的专家曾经指出，基础教育是人生的通行证，它不是精英教育。不是为学生提供未来从事某门专业所需要的全部知识和技能，而更重要的是教会学生如何做人，掌握学习知识的方法，学会去与人合作。音乐教育也不例外，它也负有这一使命。我们提出了“现代信息技术环境下，音乐课堂教学模式的探索和研究”的研究课题，希望以课题的形式探索一条运用信息技术，创设主动参与，丰富体验，积极创造学生的课堂教学的途径，为学生终生喜爱音乐、学习音乐、掌握音乐奠定良好的基础。那么运用多媒体教学手段来辅助音乐课到底有什么作用呢 一、通过多媒体教学手段，增强学生对音乐课的兴趣 兴趣是调动学生思维，探求知识的内动力。正如托尔斯泰所说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”处于视听世界，与现代媒体接接触日益频繁的学生已不在满足于“黑板、粉笔、书本、钢琴”的传统教育技术不具备形声性、再现性、灵活性和高效性等特点，已引不起学生学习的兴趣，也产生不了情感的共鸣，学生渐渐的感到音乐课是一种沉重的负担，既难为了老师也难为了学生。心理学家研究表明，儿童的形象，直观思维占主导地位。针对这一特点，教师可利用多种教学手段，创设特定的场景和情景，把抽象的音乐变成可闻、可感、可录、可说的形象来激发学生的情感。而多媒体教学手段的应用，图文声像，一片生机，给音乐课注入了充分的兴趣和活力，改变了过去教师生硬传授、学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识趣味化。从而让枯燥的书本知识变为生动的教材，弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷。例如低年级的学生喜欢听童话故事，课中，教师可根据课的设计，创设一个情景，并在多媒体屏幕上体现出来，让学生能有一种身临其境的感觉，学生就会比较感兴趣。中、高年级学生的课注重知识性，但是他们缺乏生活体验，知识比较欠缺，课又比较枯燥，往往不感兴趣。这时候，老师就可以充分利用多媒体教学手段，让学生亲自去看，去感受，拿画面来吸引他们，拿片段来刺激他们，课就会上得即轻松，又有效果。如指导学生欣赏京调时，教师就借助多媒体教学手段，先让学生观看四大戏曲。通过对比，初步了解京剧特点，再结合录像，引导学生了解京剧四大行当及各自表演特点。为使学生加深印象，教师可出示乐器，演示京胡的高亢，二胡的吟哦，月琴的淳淳流水以及板、鼓、锣、钹等乐器的喧闹气氛，让同学们感受不同乐器所带来的音响效果。又如在上六年级牧歌这一课时，我准备了多媒体片段，让他们亲自了解了蒙古族的地方特色、民族习性。他们非常激动，都很喜欢蒙古。这样学生的学习兴趣也会大大增加，师生的情感也自然和谐地融合为一体。
二、通过多媒体教学手段，增强学生对音乐的情感体验 音乐是听觉的艺术，只有以高度的注意力，屏心静气地完全沉浸于音乐中，方能入情、入境、动情、联想，体验并思辩音乐所表达的，描绘的各种丰富多彩、细致的感情色调，得到艺术享受。而当前绝大多数的学生对教材中的民歌，戏曲音乐、管弦乐、交响乐、歌剧、舞剧音乐等非常陌生甚至排斥。上课时，由于缺乏主动的内心期待和体验，难以进入音乐，对抽象、流动的音响无法把握，更难以感受音乐形象，体验音乐情感，势必导致欣赏效果不佳。音乐是听觉的艺术，并不意味着在教学中仅仅让学生反复听，长久单一地刺激听觉器官，容易使学生感到疲劳以至分心。音乐也是情感的艺术，只有在理解音乐的基础上，才会去听、去感受乐曲。视觉是最重要的信息通道，在人们学习的过程中所起的作用最大。采用多媒体辅助音乐欣赏教学，发挥其音、形、图、文并茂的优势，在播放音乐的同时，配以与音乐相关联的鲜艳生动的图文，调动起学生的视、听等多种兴趣，即使平时对音乐一点不感兴趣的同学也能将注意力集中在屏幕上，音乐伴随美图文信息一起进入其脑海，使其渐渐地被带入音乐中。而本身对音乐感兴趣的同学则闭目凝神，很快地进入音乐中。多媒体电脑通过视觉的形成，把音乐作品的背景、内容、形象、情绪化为可视画面，在教学中有机地呈现，从而激发和帮助确立与强化学生音乐欣赏中的内心期待，提高主动学习的欲望。
例如，在欣赏渔舟唱晚的时候，乐曲背景知识、曲式结构、作者介绍等的讲解与乐曲的欣赏不能同步进行，这样即使老师一边欣赏一边讲解，或一段欣赏完了再讲解，都破坏了音乐的整体性，又影响了学生对音乐形象的想象，削弱了音乐的艺术魅力，及欣赏音乐的兴趣。而多媒体就能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明。可以先介绍一下作品的内容，然后把制作好的课件一放，音乐响起后，画面一幅一幅的出现，下面配以文字说明，学生既感受到了乐曲的美，又理解了乐曲的内容 ，深刻的感受到了乐曲所表达得意境。
又如在欣赏课牧歌中，我不仅收集了大量蒙古的资料、片段，还特地找了一个牧歌的舞蹈，让学生边欣赏舞蹈边听歌曲，充分感受到歌曲的意境美。
三、通过多媒体教学手段，增强学生对音乐的创造精神 音乐是一门培养学生创造能力的重要学科，作为一种陶冶情操，激发想象力的高雅艺术，它的价值在于激发人的创造意识和创造行为。德国伟大诗人歌德说过“一件艺术作品是自由大胆精神创造出来的，我们也就尽可能地用自由大胆的精神去观察和欣赏。”歌德的话说明欣赏音乐不是消极地接受，而是一种积极的思维活动。在欣赏乐曲春到沂河引子部分的时候，学生就说仿佛听到小鱼儿在水里跳跃；
柳树被风吹地沙沙作响；
洞里的泉水叮叮咚咚，这些正是他们张开想象的翅膀，展开积极想象的结果。在教学中常发现沉重地存在这样的问题，沉重于只欣赏旋律、节奏的表面特征上，脑海中却并没有丰富的、生动的、多彩的符合音乐特征的音乐形象，即使想象出个别形象却老套、模式化、缺乏鲜活的动态。在学生缺乏想象力的同时我们也应该反思老师的责任我们单凭音响所传达给学生的信息是否太单一了仅针对听觉的刺激来唤起学生的丰富想象而对不那么活跃的学生来讲，我们是否该用更多维的刺激来丰富他们的或是唤起他们已有的表象呢欣赏渔舟唱晚、十面埋伏这类的古曲，由于时代的久远、古今文化的区别，学生也难理解。多媒体集音响、文字、图像于一体，创设丰富的情境，使学生在丰富的信息中得到鼓舞，敞开心扉，有效地激活想象。如彝族民曲快乐的罗嗦是描绘了彝族人民在快乐地载歌载舞，反映了一种非常热闹的喜庆场面。我们可以在课件中出示相应的画面或没有音乐的片段，让学生仔细观察，然后出示几段音乐让学生来选择或自编一小段音乐，可以哼出来，也可以写谱，然后唱一唱。由此可见在小学音乐教学中，教师应充分发挥学生的主体性，营造轻松愉快的音乐教学环境，利用有效的教学用具，让学生在和谐的气氛中感受音乐、理解音乐，从而激发他们的创作灵感。
通过实践，我们深深感到，现代教育技术的飞速发展给我们音乐教学提供了飞翔的双翅，同时也对教师提出了更新更高的要求。教师必须更新教育观念，同时还必须不断地学习和掌握现代教育技术的理论与操作技能，优化教学过程，提高教学质量。多媒体教学组合技术作为时代发展的产物，给音乐欣赏教学带来了巨大的帮助。但是我们也应注意到音乐课上怎样更好地应用多媒体，都要认真研究，灵活掌握，决不能产生使用多媒体的随意性和依赖性现象。
多媒体音乐教学实效性的案例研究 本文探讨了多媒体在当前小学音乐课堂教学中如何应用的问题。叙述了多媒体在音乐课堂教学过程中种种的优越性。提出在音乐课堂教学中，教师应该怎样正确的使用多媒体进行教学，让多媒体作为促进学生自主学习音乐和情感激励的工具，引导学生走进音乐，创建理想的音乐学习环境，真正享受音乐的美感，热爱音乐，激发学生的形象思维，提高学生的欣赏能力和审美能力。
【关键词】 充分 多媒体 优越性 选择 使用 多媒体是指包含文字信息、图像信息、声音信息、触觉信息和嗅觉信息中两种或以上的复合信息以数字技术为基础的制造、管理、储存、交互和传播的技术和平台。新课程实施过程中，多媒体以其丰富的表现力、巨大的信息容量、宽广的资源共享等优点赢得了广大中小学音乐教师的青睐。同时也向传统的教学模式提出了挑战，大大突破旧有的音乐教学模式，给音乐课堂带来无限的生机和活力。多媒体辅助音乐课堂教学将是未来音乐教育发展的趋势，也是音乐课程标准对我们提出的新的要求。那么如何充分利用这些多媒体软件，以提高小学音乐课堂教学的教学效率，给音乐教学带来最大的效益呢下面谈谈自己在实践中的一些探索。
多媒体在音乐课堂教学中，是以图、文、声、像等多种形式的综合来创设生动形象的教学情景的。如今，以网络为载体的多媒体课件使教学资源的共享成为可能，增大了课堂教学的容量，改善了传统教学媒体的表现力和交互性，促进了教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果，增强了学生的审美体验。
一、多媒体的优越性 多媒体的优越性是传统教育手段不可比拟的。
1.多媒体的运用使音乐知识变得简洁直观，音乐变得形象具体。
在音乐课堂教学中利用音乐软件还可以进行音乐知识的教学，可以使音乐理论和实际的音响效果联系在一起，使音乐知识更为直观，同时增加学生的兴趣。比如说讲下滑音时，传统的音乐教学更多的是用语言进行描述（因为钢琴无法弹奏下滑音），如今可以用电脑音乐制作技术制作出下滑音，在网络环境下进行播放，让学生随音乐模仿，使学生对下滑音有了从文字到音响上的统一认识。
运用多媒体进行歌曲的教学，大大丰富歌曲的表现力。如听一名老师上祖国祖国我爱你一课时，在大屏幕上播放了祖国申奥成功，刘翔获得冠军等激动人心的画面，使学生更深刻的体会到祖国的强大和伟大，使歌曲音乐变得形象具体。
2.多媒体的运用可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
音乐课程标准指出“以审美为核心，以兴趣为出发点”我在执教小学音乐二年级三册中的不再麻烦好妈妈时，让学生利用课余时间，收集生活中的劳动素材拍成照片和录像，我充分利用多媒体教学手段，以学生喜欢的，感兴趣的画面（自己在家里的表现）作为音乐素材，制作成课件在课堂教学中进行播放。为学生创设丰富的学习情境，点燃了学生学习的热情，从而更进一步调动了学生的学习兴趣和积极性，同时也激发了学生探究表现的愿望。
浅析多媒体在音乐教学中的作用 二十一世纪是一个充满生机但又具有激烈竟争性的时代；
一个充满希望但又具危机的时代，这个时代以信息传播为特征，以创造性决定成败。因此，在这场竟争中，谁能最快的获得信息和利用信息，谁最具有创造力，谁就能赢得胜利，获得成功，否则将会被历史所掏汰。作为一名教师不仅要有这种观念，同时还应尽快的运用并设计多种手段到教学中去开发学生的智慧，使他们成为时代的栋梁，电教媒体的运用恰好为这种教学提供了保障，在音乐教学中多媒体的运用能让学生更好地理解音乐，表现音乐创造音乐，使音乐教学更为生动活泼，主要表现在以下几个方面一、 运用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如上歌曲小红帽时，让学生看有关小红帽的动画片，学生对小红帽所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽想的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲〈〈保卫黄河〉〉时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。二、 运用多媒体有利于多元化文化的渗透音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接授。如我上四年级教材〈〈侗家儿童多快乐〉〉这首歌时，把侗族的建筑、歌舞形式、风俗、服装做成课件，让学生充分了解这一民族的文化，通过这些学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了三、 多媒体有利于教师的教学，提高学生的学习兴趣由于多媒体的特殊性，教师可以把整堂课的设计存入电脑中，在教学过程中，可以让教师的板书更加清晰，并具整体性和系统性，可以把多层次、多方为的思维集中在一起进行比较，同时也可以使音乐知识更富趣味性。总之，多媒体用于音乐教学是现代教育的必然趋势，充分利用多媒体，使课堂教学更加生动有趣是音乐教师将必备的素质。
陈咏梅 多媒体音乐教学引发的思考 摘要 随着科学技术日新月异的发展，越来越多的现代电教媒体进入我们的音乐教室，为学生提供一种声音、文字、图像相结合而富于变化的学习情境，调动起学生的多种感官，使学生积极主动参与学习中去，优化了我们的音乐课堂教学，提高的课堂效率，收到了事半功倍的教学效果。休完产假回到学校，看到每个教室都装上了多媒体，通过了一个学期使用，在这里我谈谈多媒体带给我们音乐教育的一些实质效果，和一些值得我们反思的问题。
一、我根据新课程理念，利用多媒体在音乐教学各方面取得的效果 1、创造美的环境 我长期担任小学音乐课，针对小学生的年龄特点、心理特点，准确地抓学生对事物的兴趣、关注内心世界。如在教室里布置“森林音乐会”，形象的小动物，鲜艳的色彩给学生留下了深刻的印象；
课间经常根据年级播放我是小音乐家、只要妈妈露笑脸、小袋鼠小雨沙沙等欢快乐活泼的歌曲迎接学生的到来，让同学们踏着音乐节奏走进教室。看到老师和蔼的面容，聆听着欢快的歌曲，孩子们很快乐被吸引住了，连刚刚从操场凯旋而归满头大汗的球迷，爱做鬼脸的捣蛋鬼也摇头晃脑地进入了角色,这样创造出良好的音乐听觉环境。在上课前加入动感强烈的歌曲如郊游作课前的律动，使学生一开始就进入音乐情景中，这样美好和谐的气氛正是音乐课教学的良好开端。
2、理解美的形象 为了让学生理解歌曲中美的音乐形象和意境，我充分利用电教媒体启迪学生丰富的想像力。可以把声音与音画结合起来。如一年级海上风暴通过音画的了解海的辽阔，多变。在欣赏六年级天堂时，让学生们一边聆听教师对曲子的曲式结构、调式和主题的分析对作者的讲解，一边观赏草原美丽风光，并倾听华丽优美的旋律。知识、想象、音乐的完美结合，便犹如身临其境，了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
3、享受美的氛围 如在教唱歌曲愉快的梦时，利用多媒体出示晚上幽静的画面，然后在屏幕上出示小朋们自己照片，好象他们自己在月亮上嬉戏、玩耍，从而展开想象。由于欣赏教学时，能有效地将视听完美的结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，激发了小朋友的兴趣加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。
随着音乐边听边动，能帮助孩子们感音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好效果和课堂美感，使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。中国少年先锋队队歌观看雄壮有力队列的变化，然后，又通过踏步走，让孩子们感受到这是一首进行曲。然后让同学用彩笔描出不同的画面，再用投影仪放映出来，进行比较。
二、多媒体广泛应用后的总结 1、多媒体的广泛应用提高学生学习音乐的积极性 多媒在教学中的总结兴趣是最好的老师”苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用多媒体进行音乐教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。教媒体进入音乐课堂，辅助音乐学，能够激发学习兴趣、化抽象为形象，开创直观教学、并且激发学生的创新欲望，让学生在轻松愉快的气氛中学习，充分发挥了其学习的主体性，从而全面提高了音乐教学水平和质量。
2、运用多媒体省时省力，增大课堂的容量 在以往的传统教学模式中，教师背对学生在黑板上用粉笔拼命书写，这样既费时又乏味。由于多媒体的海量信息，使学科综合变得更容易。比如在上六年级多彩的美洲下载了大量美洲国家的风土人情，还介绍其所处的地理位置。而使用电教手段教师只需课前把准备所写的内容精心绘制成图片，课堂上按照教学程序得心应手地把图片呈现在投影仪上，还可以通过电脑演示文稿的制作，使各种字体用各种颜色带着不同声音用各种形式出现在电脑屏幕上。在欣赏歌唱祖国利用多媒体放映抗战材料，讲述抗日战争的历史，从而进行爱国教育。以往教学中，往往要把学习的曲谱事先抄在黑板上，如今，使用电教媒体，把课前准备好的曲谱放在投影仪上，使学生一目了然，这样不仅大大降低了教师的劳动强度，而且加强了课堂的趣味性。
3 、运用多媒体，突破重点、难点 我们常常觉得教学内容中的一些重点、难点，利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时，我们可根据教学重点、难点，利用多媒体手段形、色、声、动感的优势。音乐科课不同与美术课对其进行有效的突破，可以借用色彩线条来展示作品，也不同与语文课，可以通过语言文字来叙述，而音乐是一种由抽象听觉到形象感受的过程。在教授一些民族风味浓郁的地方民歌，要使学生当场就能有感情地唱出难度。可制作相关的音乐课件，通过投影仪让学生一目了然。又如在欣赏课中的乐器介绍，通过投影仪介绍得更形象，更准确。对于课本上一些舞蹈的学习，可以按步分解。在向学生讲述音符与节奏和乐理知识通过课件，使教学难点由深化浅，变得通俗易懂。
三、多媒体辅助教学存在的问题值得我们反思 在上学期学校举办了青年优秀公开课的评选，我满怀信心作准备。最终选择了五年级的友谊，带着这份思考，我想从多媒体我和你奥运会歌曲导入主题。通过手拉手让学生了解我们我友谊包括同学之间，师生之间，国家与国家之间。这个教学设计出发点是让学生不单了解课本的音乐，结合一些现代题材，达到教学的升华。但当上课的时候，只顾将学生的兴趣过多引到多媒体上，却忽视了学生对歌曲的掌握，没有达到教学的目标。
静下心来我思考了失败的原因；
首先多媒体的使用必须服务教材，坚持学科本位，明白多媒体的辅助意义，不能让它喧宾夺主，虚化了音乐教学。今年我观看了顺德中小学文艺汇演，很多合唱参赛队在比赛时配上背景图画，专业合唱比赛只是从声音，和声，音准作为评分的标准。过多花巧的东西，只会画蛇添足，吃力不讨好。其二多媒体与传统教学手段相结合。传统教学的方法立足基本音乐知识我技能培训，在引导师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程中，传统手段具有不可忽视的作用。但教学方法守旧，好难激发学生学习音乐的兴趣。多媒体相对静止的乐理，音符，节奏，显得更有生命力。多媒体创设形象逼真、色彩亮丽、动静结合的教学情境，诱发学生兴趣，增强学生参与的主动性，多媒体有效达到了这个目标。其三针对不同的教学内容，有选择地使用多媒体。不同的教学内容有不同的教学目标，重点，难点。教学目标是培养学生表演才能和创作才能，在教学中他们的演奏，演唱，欣赏，节奏，创编等，需要教师引导下来完成，这些都不能用多媒体来替代的。在一些欣赏课上，配上丰富的音画，加上教师的讲解，可让学生更好地理解。在一些条件不是很完善的学校，乐器配备不齐全，对于乐队和器乐的介绍，不能用语言直观让学生深刻了解。多媒体正好解决这个难点。灵活运用多媒体，针对不同的教学内容，这样才能使课堂教学更有效果。
总之，如何更好地使用多媒体手段教学，如何使多媒体教学手段在音乐教学中最大限度地发挥他的优越性，使我们的音乐课堂教学取得实质性的效果，还要在教学中慢慢探索、学习。只有让多媒体服务于音乐教学，服务于学生审美发展的需求，教学中适时、适度，恰当而巧妙地运用，才会发挥它应有的价值。我相信在今后的努力下，我们一定会做得更好。
多媒体在小学音乐教学中的应用 作者王世英 工作单位英庄镇第二中心小学 关键词音乐教学多媒体技术作用 内容提要 随着社会的发展，科学技术的不断进步，信息技术正逐步走进课堂教学，成为现代信息教育不可缺少的一个载体。在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能深化德育和美育教育、能开阔视野，增长见识、能提高教学效果和质量，从而优化课堂教学，提高教育的有效性 正文 多媒体技术的迅猛发展对我们的社会已经产生了相当大的影响。人们的行动、生活、思维方式都将随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的变化。多媒体技术的发展，不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革。
音乐教育是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。音乐教育的目标一是培养学生的创造性思维能力，二是使学生得到一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，三是给予学生以一定的审美知识和审美观念。
在教学以应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，随着社会的不断发展，教学改革的不断深入，多媒体作为现代科技成果进入教学领域后产生了一种新型的教学形态。多媒体辅助教学早已成为新时代发展的需要、音乐教育发展的需要，并在音乐教学中发挥了它强大的作用。它极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。在教学中为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围，使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。这样，既改变了传统的音乐教学模式，又使学生的素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了学生学习音乐的兴趣。因此，把多媒体辅助教学应用到音乐教学课堂越来越受到老师和学生的喜爱。
多媒体对小学音乐教学的应用很广，它的作用归结起来有以下几点 一、多媒体对歌曲教学的作用 在以前歌曲教学课堂上，不是老师范唱、听录音范唱，就是用琴伴奏学生演唱。这样传统的教学方式使学生感觉很枯燥、无味，也就提不起对即将学唱歌曲的兴趣。另外，在以前的歌曲教学课堂上，对于歌曲意境的理解只能停留在教师口头的阐述上。由于学生理解能力有限，不能很好把握歌曲意境，演唱时就不能投入到歌曲当中，无法充分表达歌曲的意境和思想感情。这样的歌声是无法打动别人、甚至无法打动自己的。久而久之，学生就会对课本上的歌曲失去兴趣，甚至对音乐课失去兴趣。
利用多媒体教学以后，首先，我们可以上网查找更多与歌曲有关的资料给学生看，让学生深入了解歌曲。比如，歌曲雪绒花的教学。由于歌曲属于抒情歌曲，速度较慢，一般这类型的歌曲学生在学唱时兴趣较低。为了激发学生对歌曲的兴趣，我从网上找了一些有关这首歌曲的相关资料展示给学生看。通过对歌曲相关资料的了解，学生的学习兴趣一下子提高了。
二、多媒体对音乐欣赏教学的作用 在我们的音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25，这是一个不小的比例。在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带听录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力三、多媒体对音乐基础理论知识（乐理）教学的作用 在传统的音乐教学中，乐理知识的教学是学生最不喜欢的。但如果学音乐不学乐理就有如盖房子不打地基，所以我们在日常的音乐教学中应当适当地给学生讲授一些乐理知识。那么，如何才能把乐理知识的教学生动化呢我们利用多媒体辅助教学可以把节奏、五线谱等音乐知识做成游戏的形式来介绍，并让学生在学习的过程中解答相关的趣味题，无论对错都会得到相应的答复，如你真聪明、太棒了、再想一想等。学生在一路的“过关斩将”和夺取星数中，愉快地学习。
四、多媒体对第二课堂活动的作用 有了多媒体教室以后，大大丰富了学生的第二课堂活动。我们可以组织学生通过上网了解、学习更多与音乐课堂有关的内容。增加学生的精神食粮，丰富学生的知识面，提高学生的音乐素养。比如，现在我们使用的音乐教材中只有歌曲呀乐曲的欣赏，学生缺少对中外舞蹈、戏剧的了解。我们通过上网查找资料，在第二课堂开展相关活动时给学生介绍我国少数民族的代表性舞蹈，如傣族的孔雀舞、藏族的踢踏舞等。教师可以根据需要适当加入有关民族的舞蹈欣赏。例如当介绍到维吾尔族舞蹈特点时，教师可以让学生欣赏维吾尔族舞蹈。另外，我们还可以欣赏各种歌曲的演唱以及演唱形式；
介绍音乐家故事及其作品、音乐家作品风格；
欣赏各种类别的音乐以及舞蹈；
了解音乐与诗歌、书法、绘画等相关文化的知识也容易分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果。利用多媒体来欣赏音乐，我们可以结合画面讲解、欣赏，音画结合。这样的教学，学生比较容易理解，且大大激发学生欣赏音乐的兴趣，提高音乐欣赏教学的效果。
音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途径，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。
总之，多媒体对我们音乐学科教学的辅助作用是很大的，我们应最大限度地发挥多媒体的巨大功能，使学生能更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐。多媒体教学的运用将是未来音乐教育发展的趋势，也是音乐课程标准对我们提出的新的要求。当然多媒体教学只是一种手段，为了适应新课改的要求，我们应提倡多种教学手段，以人为本，关注每位学生的发展，因材施教，适应课改新理念，全面提高音乐学科课堂教学水平。
参考文献 1、庄 元．音乐传播与传媒技术.南京南京出版社 2、李克尔．多媒体技术的教学应用2002版第四期 3、陈至立．抓住机遇，加快发展、在中小学大力普及信息技术教育、在全国中小学技术教育工作会议上的报告 2001 多媒体在音乐欣赏教学论文中的运用 刘 丹 一、激发学生兴趣、调动学生主动性 在传统中的音乐欣赏教学论文中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感 到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。这样，老师的教学论文也达不到很好的效果，而充满美感的MIDI音乐、文字、图 片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优 美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
在欣赏课春江花月夜的乐器简介教学论文环节中，为了让学生能更快地认识并 熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点时，我通过电脑分别播放每一种乐器演奏的MIDI音乐片断，然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生看，学生对每种 乐器从音色到形状都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中就能自然分辩出不同乐器的音色，从而更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪。
在欣赏课春江花月夜的教学论文中，我曾经对不同的班级作过这样的尝试，听 磁带录音的班级注意力集中的学生占百分之七十，教学论文效果一般，而通过多煤体欣赏乐曲的班级注意力集中的学生占百分之九十以上，教学论文效果很好。由此可见，学 生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。
二、创设教学论文情景、增强教学论文效果 根据小学生的心理和思维特点，恰当的运用多煤体教学论文，创设教学论文情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学论文的效果。
我在引导学生赏析乐曲春江花月夜的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学论文中,欣赏之前，我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐 器音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面前的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分有一段自由节拍 的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一 部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；
学生在欣赏乐曲高潮部分音乐的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢 乐、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法、多种木管乐器合奏的 办法将乐曲推向了高潮，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时学生的情绪很高涨、很激动，似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐；
学生在欣 赏尾声部分音乐的时候，展现在学生面前是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，这一 部分音乐由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使学生感受到幽静的月色、沉浸在美的遐想之中......学生在欣赏的时候很投入的沉浸在优美的音乐和意 境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。因此多煤体为学生欣赏乐曲创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。每段音乐欣赏完以后，学生能很 容易地区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。学生 在完整的欣赏乐曲春江花月夜时侯，可以结合生动的画面、优美的景致去感受乐曲的速度变化、力度变化、乐器的音色，自然地产生了美好的遐想。
共2页 上一页 1 [2] 下一页 上一篇浅谈生物解题中的de思维方法训练 下一篇生物教学如何减轻学生过重负担 浅谈多媒体在音乐教学中的应用 多媒体在音乐欣赏教学论文中的运用 刘 丹 一、激发学生兴趣、调动学生主动性 在传统中的音乐欣赏教学论文中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感 到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。这样，老师的教学论文也达不到很好的效果，而充满美感的MIDI音乐、文字、图 片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优 美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
在欣赏课春江花月夜的乐器简介教学论文环节中，为了让学生能更快地认识并 熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点时，我通过电脑分别播放每一种乐器演奏的MIDI音乐片断，然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生看，学生对每种 乐器从音色到形状都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中就能自然分辩出不同乐器的音色，从而更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪。
在欣赏课春江花月夜的教学论文中，我曾经对不同的班级作过这样的尝试，听 磁带录音的班级注意力集中的学生占百分之七十，教学论文效果一般，而通过多煤体欣赏乐曲的班级注意力集中的学生占百分之九十以上，教学论文效果很好。由此可见，学 生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。
二、创设教学论文情景、增强教学论文效果 根据小学生的心理和思维特点，恰当的运用多煤体教学论文，创设教学论文情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学论文的效果。
我在引导学生赏析乐曲春江花月夜的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学论文中,欣赏之前，我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐 器音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面前的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分有一段自由节拍 的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一 部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；
学生在欣赏乐曲高潮部分音乐的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢 乐、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法、多种木管乐器合奏的 办法将乐曲推向了高潮，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时学生的情绪很高涨、很激动，似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐；
学生在欣 赏尾声部分音乐的时候，展现在学生面前是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，这一 部分音乐由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使学生感受到幽静的月色、沉浸在美的遐想之中......学生在欣赏的时候很投入的沉浸在优美的音乐和意 境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。因此多煤体为学生欣赏乐曲创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。每段音乐欣赏完以后，学生能很 容易地区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。学生 在完整的欣赏乐曲春江花月夜时侯，可以结合生动的画面、优美的景致去感受乐曲的速度变化、力度变化、乐器的音色，自然地产生了美好的遐想。
共2页 上一页 1 [2] 下一页 上一篇浅谈生物解题中的de思维方法训练 下一篇生物教学如何减轻学生过重负担 一、激发学生兴趣、调动学生主动性 在传统中的音乐欣赏教学论文中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感 到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。而充满美感的MIDI音乐、文字、图 片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优 美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
例如在欣赏课春江花月夜这一课时，为了让学生能更快地认识并 熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点时，我通过电脑分别播放每一种乐器演奏的MIDI音乐片断，然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生看，学生对每种 乐器从音色到形状都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中就能自然分辩出不同乐器的音色，从而更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪。在引导学生赏析乐曲春江花月夜的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学论文中,欣赏之前，我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐 器音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面前的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分有一段自由节拍 的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一 部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；
学生在欣赏乐曲高潮部分音乐的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢 乐、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法、多种木管乐器合奏的 办法将乐曲推向了高潮，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时学生的情绪很高涨、很激动，似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐......脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。因此多媒体为学生欣赏乐曲创设了生动的意境，起到了很强的感染作用，自然地产生了美好的遐想。
三、发挥媒体作用、培养学生能力 假如在欣赏春江花月夜的时候，学生只是单一的听磁带录音，学生的注意力很容易分散，只凭单一的听觉、想象去感受音乐，远不及运用多媒体欣赏音乐 的效果显著，它能从多方面培养了学生的综合能力。
多媒体的运用是当今教学手段的一种重大改革。随着科学技术的发展，投影、录音、动画、影像等现代化教学媒体被越来越多地使用于音乐教学中，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，使学生耳闻目睹古今中外的风土人情和历史画面，犹如身临其境。激发了学生对音乐学习的兴趣，引起感情上的共鸣，既创设了教学情景，提高了教学效率和学生的审美能力，又加强了教学的直观性、生动性，收到了很好的教学效果。
一、运用多媒体教学能加强直观性、生动性，激发学生学习音乐的兴趣。
在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或收录音磁带感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，注意力也容易分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的 MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性，主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美的画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发了强烈的音乐表现欲、创造欲。另外对不同的班级作过这样的尝试，听录音磁带的班级注意力集中的学生占百分之七十五，教学效果一般，而通过多媒体欣赏乐曲的班级注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果很好。实践证明由于多媒体教学的直观、生动，使学生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，从而激发学生学习音乐的乐趣。
二、运用多媒体教学能创设教学情景、增强教学效果 根据中小学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且还能以趣激思，提高教学效率。如在中学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的 25。它涉及到乐曲欣赏、器乐欣赏、曲艺欣赏等内容。在乐曲欣赏中，又包括了民族管弦乐和西洋交响乐等；
在民族乐器合奏中，又涉及到吹打乐、丝竹乐、民乐重奏和民族管弦乐等五种；
在曲艺欣赏中，还涉及到戏曲音乐、说唱音乐和舞剧音乐等。怎样才能获得最佳的教学效果呢多年的实践告诉我们最好是利用录音、录像、图片等现代教学媒体。因为通过录像，学生不但能把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的 情感形象、乐器的音乐特点、演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚，而且还能开阔视野、增长见识。利用录音、录像的暂停、重放、快放功能，可以对学生进行听辩、鉴赏，还可以达到扩大视野、丰富知识、启迪智慧、陶冶情操的目的。例如在上溪边景色时，要求学生主要听辩各种乐器的音乐和主题音调。因为在此曲中每种乐器及其组合所奏出的特点音调均代表了一个角色，如长笛夜莺、双簧管鹌鹑、单簧管杜鹃。学生通过多次的录音听辩，可能增强对每种西洋乐器音色和表现力的了解，并对音乐模拟功能有所认识，又如在欣赏俄罗斯民歌伏尔加船夫曲时，录像中俄罗斯美丽的风光同衣衫褴褛的俄罗斯纤夫形成强烈的对比，使学生对歌曲及歌曲在力度上的处理印象非常深刻。欣赏后有学生说“用多媒体手段来欣赏歌曲感觉就是不一样，它给我们直接展现生动鲜明的艺术形象，将抽象的事物简单化了，我们很容易接受，难以忘怀。”可见，运用多媒体教学，不仅能激发学生学习音乐的兴趣，还能创设教学情景，提高教学效率。
三、运用多媒体教学能深化美育功能，提高学生的审美素质 音乐教育的本质是审美教育，这已经成为音乐教育界的一种共识。通过以审美教育为核心的音乐教育，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高他们的音乐文化素质及审美能力，使之成为情操高尚、人格完善、全面发展的人，是我们当前实施素质教育的重要内容。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造力的同时，必须有机地融进审美教育。在唱歌和欣赏教学中运用多媒体，能生动直观地表现歌曲所描绘的美丽自然风光，多彩的活动场景等，对深化音乐教学中的美育，具有不可