摘要 ：开展病理学知识与技能创新大赛活动可以调动学生学习病理学实验的积极性,激发学生的学习主动性，使学生对病理学实验掌握得更扎实, 灵活，同时巩固了理论知识，提高了学生观察、分析和解决问题的能力。
关键词 :病理学；实验教学；知识竞赛
【中国分类号】R36
病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁学科，是侧重于疾病形态学研究的课程，其实验课是学好病理学及深化理论的重要手段。因此, 在病理学教学中, 实验教学就显得尤为突出。为了调动学生学习这门课程的积极性，激发学生的学习热情，培养学生综合分析问题的能力，病理学系举办了第一届病理学知识与技能创新大赛，在大赛的筹办过程中，我们积累了大量的经验。
1、病理学知识与技能创新大赛的组织
病理学知识与技能创新大赛的组织工作由病理学系开展。参赛学生采用自愿报名与班级推荐相结合的方式，从开设病理学实验课程的2011级临床专业中选出，每班6人。病理学知识与技能创新大赛由三个单元构成：病理切片阅读、大体标本观察、病理知识综合运用。参赛学生随机抽取三个单元比赛内容，各单元比赛时间均为30分钟，其
中病理切片6张，每张10分，共计60分；大体标本15个，每个3分，共计45分；病例2个，主要以填空题为主，共计45分。大赛所有切片、标本、病例由教研室内教学经验丰富的教师准备，内容涉及病理学所学所有章节，并制定详细的评分标准。由出题老师担任评委主席，请4名高年资教师为评委组成员，所有大赛试卷均密封流水批改。三轮比赛全部结束后根据总分情况评出一等奖4名，二等奖8名，三等奖16名。
2、病理学知识与技能创新大赛的结果
大赛取得了预期的结果，赛后在58名参赛选手中进行调查总结，81.2%的学生非常喜欢这种教学方式；64.9%的学生觉得病理学知识与技能创新大赛非常有利于提高自己学习病理学的兴趣；83.4%的学生认为竞赛非常有利于对病理学知识的理解和记忆。他们表示这种教学方式，提高了对该门课程的积极性，激发了学习主动性，提高了观察、分析、解决问题的能力，同时对期末考试有一定的帮助。
3、病理学知识与技能创新大赛的效果
3.1有利于调动学生学习积极性
病理学知识与技能创新大赛的形式新颖活泼，可以借助选手选拔、大赛的开展，激发学生的竞争意识，调动学习的主动性和积极性。学生以班为单位全面部署，班干部根据班级的具体情况进行动员，选择优秀的选手去参加大赛。学生带着许多问题主动找教师辅导、答疑，有的学生去图书馆查阅文献和资料。学习能够主动学习理论知识，并与实验相结合，提高学习效果。学生的学习不能只停留在肤浅的记忆水平，要学会用知识点去解决实际问题，学会理论联系实际，这正是医学生必须具备的能力。
3.2有利于提高学生分析和解决问题的能力
竞赛会受不少不确定因素的影响，所用标本及病例均为学生授课内容以外的，在激烈的竞争过程中，在短时间内和紧张的气氛下解决问题，无疑会提高学生观察、分析及解决问题的能力。“学起于思，思源于疑”，学生只有在学习过程中不断发现问题，学习才会有兴趣才会主动。
3.3有利于学生巩固理论知识提高学习效果
通过参与大赛，可以督促学生复习理论知识、强化实验观察，并使两者结合，加强了对知识的理解和运用，达到理论指导实践, 实践反哺理论的效果。通过大赛, 学生不仅可以观察到疾病的病因及病理变化, 而且使学生将病理特点与临床知识联系结合起来学习、思考。从报名参赛的学生人数和赛后成绩可以看出，学生的参与热情高涨，对知识的理解和运用能力有所提高。
3.4有利于提高教师教学积极性
大赛的组织工作由全体教师参与，大赛流程、竞赛题目、评分标准等经全体教师讨论最终确定。该过程能够提高教师的知识广度、深度，并在大赛的准备与举办过程中增加与学生之间的互动性，从而体会到教学乐趣，提高教学积极性。
病理学知识与技能创新大赛的目的是为了提高医学生的病理标本观察能力、创新能力、解决和分析问题能力。病理学知识与技能创新大赛的开展，取得了一定的效果，其形式多样、严谨，学生和教师都很喜欢这种竞赛式的辅助教学模式。这种活动有利于激发学生的主动性和积极性,开阔学生的视野和医学思维, 同时记忆比较深刻,所学知识不易被遗忘，还在一定程度上提高了实验教学效果，更好的完成教学目标。
参考文献
1、梁宏, 贺菊香. 病理学实验教学中开展知识竞赛的效果观察[J]. 中国实用医药, 2009, 4(29):228-229.
2、孙凤丹, 杨万山, 李香丹. 病理学实习教学改革探讨[J]. 基础医学教育, 2012, 14（12）：972-974.