性质采用了观察、动手实践和几何证明相结合的探究方法，以学生的发展为本,以教师为主导学生为主体，创设主动、探究、合作的学习氛围，培养学生形象思维、逻辑思维和解决实际问题的能力，培养建模思想。
二、教学任务分析 教 学 目 标 知识 目标 经历探究矩形的概念，矩形的性质及其证明的过程，掌握应用矩形的性质解决问题的方法。
数学 思考 1、 通过探究活动培养学生动手实践、观察、推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑思维能力，寻求解决问题的方法。
2、 根据矩形的性质进行简单的证明和计算，培养学生的逻辑推理能力和演绎能力。
解决 问题 运用矩形的有关知识解决几何证明、计算和实际问题，经历探索、猜想、证明的过程，掌握矩形性质的推导方法，通过矩形性质的应用，积累解决实际问题的经验。
情感 态度 通过对矩形性质的探究和反思，获得解决问题的经验和方法，养成科学的思维习惯；
在应用矩形性质的过程中，享受运用知识解决问题成功的喜悦，增强自信心，同时感受科学的严谨性和数学结论的科学性。
重点 探究矩形性质及应用。
难点 矩形性质的归纳总结。
三、教学流程安排 活动流程图 活动内容及目的 活动1、复习平行四边形的定义及性质 活动2、创设情景巧妙导课得出概念 活动3、类比、实践探究，论证归纳 活动4、建立模型，提炼方法 活动5、归纳反思 为了解矩形和平行四边形的关系作准备。
动手实践，找出矩形，理解矩形的定义。
探究矩形的性质。
运用矩形的性质。
学生小结，布置作业。
四、教学过程设计 问题情境 师生行为 设计意图 活动1.回忆平行四边形的定义和性质 学生回答，教师完善 为矩形是特殊的平行四边形作铺垫 活动2.通过观察生活中矩形的图片（静）结合小区伸缩门的运动（动）平行四边形的移动（理论），认识矩形并得出概念 学生观察、活动、交流，教师归纳总结矩形的定义。
发挥多媒体辅助教学的优势，动、静结合提炼矩形，此过程中强化对矩形定义的理解，淡化强制记忆。
活动3问题矩形的性质 探究（1）结合矩形定义及平行四边形的性质，得出矩形的性质1 （2）通过拼接的矩形，探讨它的对角线具有什么性质并证明。
（3）探究矩形的对称性 （4）归纳矩形的性质 教师提出问题1，引导学生观察猜想，说理论证 教师提问，学生拿出课前准备的四个全等告示等腰三角形拼出矩形，边操作边交流；
待学生充分讨论、交流后，得出矩形对角线的性质，并由学生推理证明。
教师通过动画演示矩形沿着对角线折叠的过程，形象直观地展现矩形的对称性。
教师用幻灯片打出归纳表格，学生填写。
通过猜想论证，学生加强了对矩形性质的感性认识。
运用多媒体，给学生上台展示的机会，通过学生合作、动手探究，感受猜想的乐趣。
对猜想进行证明，验证猜想的正确性，让学生感受到数学结论的确定性和证明的必要性。
发挥多媒体动画的特点，将抽象复杂的问题直观化，降低知识难度，提高学习兴趣和课堂效率。
多媒体节省时间，归纳性强。
对矩形性质的归纳，是学生对矩形特征的再认识，是知识的升华，培养了学生的概括能力，突出了教学重点。
活动4 问题矩形性质的应用（幻灯片） （1）小试牛刀 d 问题由浅入深 教师引导学生审题，学生弄清题意后，教师示范解题过程 对学生板演过程出现的问题及时纠正、总结 审题是解决问题的关键，通过运用矩形的性质，学会解决简单的实际问题，让学生感受数学知识在现实中具有广泛的应用，培养应用意识。
通过例题和练习，实现由知识向能力的转化，让学生主动尝试解决问题的策略；
同时训练学生能清晰、有条理的表达自己的思考过程，做到言之有理，落笔有据。
活动5 归纳反思 布置作业作业纸中的练习。
学生完成“课堂教学评价表”，在情感、知识、态度等方面反馈信息。
通过评价表，反思知识、体验探究过程中的感受。
布置阶梯型作业，利于满足不同层次学生的不同需求，能更加优化因材施教的教学需求。
五、教学反思 矩形一课从备课制作课件上课，为时一周。从精美的矩形图片导入新课，很好的集中了学生的注意力，感受到数学是真实的、亲切的，生活中处处有数学，同时也使学生体会到多媒体教学的乐趣。在平行四边形变化形成矩形的过程中让学生产生了认知冲突，学生通过解决认知冲突抽象出矩形的概念，实现了在平行四边形的基础上生成矩形这一知识点。淡化了强化记忆，并实现由感性认识到理性认识的升华。用三角形拼矩形既深化了性质1，又为探究矩形其他的性质做好铺垫。让学生经历了折叠、剪切、拼摆等活动，通过信息加工、归纳猜想等学习过程，感悟知识的形成和发展，这种方法符合学生认识图形的过程，培养了学生主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的学习习惯。最后通过证明整合学生的信息，将猜想归纳证明，遵循数学“合理性”的特点，有助于培养学生的合情推理能力。整堂课散发着浓郁的“做数学”的味道。让学生走上讲台，当众说出矩形性质的推理过程，在学生说的过程中，暴露了学生的思维过程，有助于教师更好地发现学生进行图形推理的困难，训练学生的口头表达能力。