基于岗位群的高职电气自动化专业课程体系建设研究
摘要：通过对绍兴地区的50多家自动化企业岗位职业能力需求状况进行调查, 详细分析了绍兴地区自动化企业岗位职业能力所必须具备的专业知识和岗位作业能力, 在此基础上拟定了“首岗能胜任、转岗能适应、发展有后劲”为原则的课程体系。
关键词：电气自动化 课程体系 建设研究
中图分类号：G710文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)01(b)-0000-00
目前学校正在进行以职业活动为导向、能力为目标、任务驱动的项目化教学改革。为了使改革更具针对性,满足企业岗位能力需求, 深入推进教学改革的内涵建设, 根据改革需要对绍兴地区相关企业进行了自动化岗位能力需求状况的调查, 在此基础上拟定了新的自动化专业培养方案和课程体系。
1 调查概况
调查方法有: 网上调查、企业调研、毕业生回访、行业交流、利用招聘会进行问卷调查等多种方法。调查的范围有新昌、嵊州、上虞、诸暨、越城区等地区的50多家电气自动化相关企业, 具有非常高的行业代表性。从企业规模分, 被调查企业有大型企业, 中型企业和小型企业；从企业的性质分, 有国有企业、民营企业、合资企业、外商独资企业等。
2 调查结果
在被调查的50多家企业中,总结相关就业方向、岗位的描述，以及岗位素质与能力要求如表1所示:
1．电气设备安装
2．电气设备的调试
3．电气设备维护
4．电气设备故障排除
5．电气布线系统设计
1．具有Protel、AutoCAD等计算机辅助设计工具应用能力。
2. 具有电子、电气元器件识别、检测和电子、电气元器件应用能力。
3．具有按图组装、检修和调试电气产品、排除电气线路故障等能力。
1．设备建档，维保计划制定
2．日常保养、巡视、记录
3．异常故障记录与反馈
4．组织实施自动化设备与生产线安装、调试1．强电系统技术图识图能力
2．办公软件使用、沟通协调、文字表述能力。
3．具有常见电气产品故障检测维修技能以及测试、调试过程中的分析问题、解决问题能力
4.具有PLC、交直流调速等技术设计、调试及综合应用能力。
5．故障分析与处理能力
仪表技术运行与维护管理员（核心岗位）1. 过程控制领域仪器仪表设备监控管理。
2．过程控制领域仪器仪表设备安装。1．熟悉液位、压力、流量、温度等模拟量控制规范。
2．熟悉常用仪表产品。
3．常用仪器仪表的的安装、调试。
4．故障分析与处理能力。
5．办公软件使用能力。
电气设备销
售技术员（相关工作岗位）1．推介电气产品应用
2．介绍电气产品技术
3．勘探客户现场
4．设计产品运销技术方案1．具备电子、电气产品成本初步核算能力与和用户沟通服务的能力。
2．语言表达、沟通交流能力
3．公共关系与社交礼仪
电气工程技
术文员（相关工作岗位）1．技术档案
2．行政文档
3．产品文档
4．客户文档1．熟悉法律法规、行业标准（如ISO9000标准等）。
2．文字表达能力
3．沟通协调能力
电气自动化技术是我校省示范学校重点支持专业、省级特色建设专业，专业建设重点是向内涵建设转变。伴随着分布式控制系统和现场总线在工业自动化控制中的应用日趋普及，工业的发展对电气自动化专业提出了新的要求，专业改革势在必行。此次对学生就业岗位进行了跟踪调查，并根据反馈信息进行整理，提炼了若干较为集中的岗位。
由相关的数据看出，绍兴地区的电气自动化专业的岗位群定位于工业电气控制类，人才培养方向基本可确定为：小型电气设备的运行与维护、简单自动化系统调试与维护、电器和电子产品的生产与测试等，这些方向或岗位不具备本科教育培养的宽口径就业的特点，也不同于中职教育培养的生产线操作型岗位。我们根据归纳出的岗位群分布状况，从人才培养的整体层面探讨相应的能力培养体系、课程体系以及实验教学体系改革。
3 课程体系改革
专业对应的岗位群的特点是：一方面使专业的发展有充足的余地和后劲，在一个相对长的时间里保持一种基本的稳定；另一方面，构成“群”的各类具体岗位又具有一定的差别，完全按照固定专业模式进行课程开设和教学的选择就无法完全与“群”的特点对应起来，因此，必须要在核心专业课基本一致的情况下适应“群”的特点开设专业方向课，采用“首岗能胜任、转岗能适应、发展有后劲”的原则，针对具体岗位“群”开设课程，使培养的学生直接与岗位对应起来。
课程体系设置思想：以职业能力的培养和职业素质教育为主线，突出综合职业能力的培养，从明确岗位群 ——职业岗位分析——典型工作任务——设计学习领域——设计学习领域课程的顺序进行分析，突出核心能力和职业能力培养，构建基于工作过程的“核心能力、核心课程、核心内容”三核课程体系。
4 结语
绍兴地区电气自动化专业的岗位群可定位于工业电气控制类；针对特定的岗位群所需要的职业能力，经过体系化的改革，我校电气自动化专业一定能够以崭新的面貌更好地为地方经济服务。需要强调的是，教学的组织实施过程中，要落实相应的实训和实践环节考核，让学生兴趣和压力并存，切实提高专科类高职学生的专业实践水平。
参考文献
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