视频案例——中小学教师专业成长的有效途径（一）视频案例的兴起及基本内容
近年来，“视频案例”作为一种新型的课堂教学研究方式，因其先进的理念、直观的形式、全方位的整合日益受到人们的关注，本刊从本期起阐述“视频案例”的相关内容，希望为广大教师朋友介绍一条有效提高教师专业水平的新途径。
第一篇：视频案例的兴起及基本内容
第二篇：视频案例对教师专业成长的作用
第三篇：视频案例设计与制作
第四篇：优秀案例展示与评价
（注：以上预告题目，基于作者不断地深入思考，文章题目可能会有所改动，敬请读者关注）
邹开煌：福建教育学院化学与生命科学系教授、系主任，福建师大教育硕士生导师，教育部综合实践活动项目组核心成员，全国教师教育学会综合实践活动学科委员会副理事长，福建省陶行知研究会副会长。
近年来主要从事有机化学、信息技术与学科课程整合、综合实践活动、视频案例研究、中小学教师培训等方面教学与研究工作。先后承办教育部、福建省多期培训者骨干、学科骨干、学科带头人培训任务；是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《综合实践活动与师资建设》研究主要成员，主持多项省教育厅及院科研项目研究和院《计算机辅助化学教学》精品课程建设项目；出版《综合实践活动信息技术基础》、《求索综合实践活动常态化之路》、《小学综合实践活动指南》、《视频案例设计与制作》等专著和教材；发表论文40多篇，其中SCI（科学引文索引）收录8篇。
视频案例是一种新型课堂教学研究方式，是以视频为手段，以主题为核心，将含有问题和疑难情景在内的典型性教育教学事件以及相关研究通过多种媒体，借助信息技术工具编辑而成的多媒体作品集。它展现了真实的课堂情景，嵌入了许多教育教学的问题，汇聚了专家、同行、学生等多元观点，搭建了理论与实践之间的桥梁，聚焦了课改的核心理念，已成为中小学教师专业成长、师资培训与校本研修的新型优秀平台。
案例及其作用
1.案例
案例是事件，是含有问题和疑难情景在内的事件。是对某一过程真情实景的描述或记录。常见的案例有法律案例、医学案例、教育教学案例，等等。
2.教育教学案例
教育教学案例是对教育教学过程中一个真情实景的描述。案例讲述的应该是教育教学中的一个个故事，叙述的是教育教学过程中故事产生、发展的过程，是对事物和现象的动态性的把握。
(1)教育案例
教育案例是典型的教育情景的记录，是包含有某些决策或疑难问题的教育情景故事。教育案例与教学案例的不同之处，在于其视野放在学科之外的教师角色和行为上，放在非学科问题上，突出师生交往中遇到的一些“非学科”问题以及处理这些问题的经验和教训。其出发点更为注重思想、行为方面的情感、态度、价值观等教育目标的达成。
例如，一位有口吃的学生朗读作文遭到哄笑时尴尬局面的处理（《上海教育科研》1999年第6期）。
这个案例通过生动细致的描述，反映了教师在以学生为本的教育理念指导下，如何处理课堂上的突发事件的经过，给人以许多启迪。
(2)教学案例
教学案例是典型的课堂教学实际情景的记录，是在教学实践活动中总结出来的实际情景的描述。在所描述的实际情景中，包括一个或多个疑难问题，或者是引人入胜的，或者是发人深省的；包含解决这些问题的方法和技巧；包含对情景的介绍和描述；也包含作者一定的理性思考和对该实例的反思。所谓典型是指它有丰富的教育价值，通过分析这种案例能够揭示出教育的规律和方法。
3.案例的作用
教育教学研究是人们揭示教育教学客观规律的有效途径，只有认识和掌握教育客观规律，才能更好地指导教育教学实践。教育教学研究方法很多，课堂教学案例研究，就是一种科学、有效、实用的方法。
通过阅读案例，教育教学工作者可以不亲临现场就能访问多种多样的教学情景，对不同教师的教学实践进行“解读”。案例的最终目的是促进阅读案例的人反思教学实践，深入思考教学实践中出现的问题。
视频案例的兴起
研究课堂教学主要有四种途径：现场观察、文本案例研究、录像带分析、视频案例。
现场观察是进行课堂教学研究的最基本形式，也是长期以来进行课堂教学研究的一条传统途径。现场观摩的优势在于能够使研究者了解教师的教学计划和实际执行的情况，体验和感受课堂气氛，观察课堂的真情实景。现场观摩已成为教师培训、各种研讨会、课题研究的重要方式之一。但由于课堂是一个复杂的情境，教学是一个复杂的过程，所以现场观摩也存在不足：课堂上的许多事件稍纵即逝；难以把握教学的全貌；易受现场气氛的影响；缺少反思的空间；注意力难以长时间高度集中；受到时间、空间和观察者本身水平及经验的制约。
文本案例是以文字为载体对课堂教学实际情景所做的描述，是研究课堂教学常用的方式。目前的案例研究基本上是文本案例形式。文本案例有较高的研究成分，案例问题突出、信息集中，可以利用案例问题激发反思与讨论，理论与实践联系，综合了研究者与教师双方的观点，方便易行，不需任何设备就可以撰写。但文本案例是由案例研究者在教学结束后撰写的，其真实性常常受到怀疑，难以“感受”到课堂的实际气氛；将复杂的课堂过程简单化，丢失了大量的课堂信息，不利于整体把握课堂；受到文本容量的限制，在理论探讨方面难以展开；视野比较窄，缺少多角度的分析与讨论；难以对案例进行再加工。
录像带案例（课堂实录）是以录像带为载体对课堂教学实际情景所做的描述，是一种线性描述。录像带案例的最大优点是可以反复观看，观察时间不受限制，有利于后期制作和二次分析；有利于研究结果的交流。录像带案例的不足是不易把握课堂的焦点，缺少研究的成分；难以解释录像带上一些事件的深层因素；受到观察者本身水平与经验的制约，缺少专家的观点；长时间的观看容易乏味。
视频案例是以视频为手段，以案例主题为核心，以先进教育理论为指导，从多层次、多角度，将含有课堂教育教学问题和疑难情景在内的典型性事件以及相关研究通过视频、音频、文本、图片等多种媒体，借助多媒体编辑或网页编辑工具，采用超级链接方式整合、加工、编辑而成的多媒体作品集。
视频案例是鉴于以上三种课堂教学研究方式的优缺点，于近几年兴起的一种课堂教学研究的新方式。是建立在建构主义理论和计算机技术、网络技术、多媒体技术的发展基础上，吸取文本案例和录像带分析的优点而兴起的，也是目前层次最高的校本研修模式。
视频案例的基本内容
视频案例刚刚兴起，没有统一的格式,实际上也不可能有统一格式。从现有研究的视频案例分析大致包括以下几个方面。
1.主题
主题是视频案例的核心，它反映的是案例的内容，对某个新理念的认识、理解和实践，说明教师角色、教学方式如何转变，或是对新教材重点、难点的把握和处理，或者是发生在课堂中的典型事例等，涉及课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件。主题要体现课改理念，富有时代特点。一个好的案例首先是具有鲜明的主题，让读者一看就知道该案例表达的核心是什么，使研究人员、读者一目了然。如《教师必须及时调整自己的角色》就是反映新课程教师行为方式改变的主题。再如《问题意识的培养——纸花飞转的秘密》主题也非常明确。
2.背景介绍
背景介绍是为凸显主题，为阅读或研究者更好地了解案例内容所提供的背景材料。如有关课程、教材、教学、教师、学校、学生等教育环境信息,即向读者交待故事发生的时间、地点、人物,事情的起因,主题说明,教学设计等。背景介绍可以是文字、视频或视频加文字。