下面是小编为大家整理的解放思想（范文推荐）,供大家参考。
解放思想
发展能力 哈市桦树小学
智红梅
“以收集处理信息为基础的教学模式” 很大程度上提供了 学生“主动发展” 的空间， 激发学生主动收集、 处理信息，增加了 学生自 我教育动机和发展了 学生的自 我教育能力， 解救了 他们的思维， 让他们在教育的灿烂天空中自 由翱翔， 展翅高飞。
一、 我的实践
我的实践基于一下认识：
1.
人的发展主要是下列三方面的发展：
思想、 品德、 心理的发展。
知识、 思维、 谋略的发展。
操作技能和实践能力的发展。
2.
以收集、 处理信息为基础的教学模式会让学生在自 主收集的过程中， 自 我教育， 形成良好的思想品德， 在处理信息时加强操作技能和强化实践能力获取知识，发展思维。
（ 一）
收集信息， 自 我教育
自 我教育是指主动的自 我修养的实践活动， 使自 己方向端正， 思想观点正确， 道德情操高尚， 行为习惯良好。
同时获得终生的自 我教育的能力， 学生在收集信息的过程中通过对资料的感悟， 产生相应的体会。
如在教授《可爱家乡 哈尔滨》 一课时， 我让学生根据自
己的喜好自 由组成小组， 并制定自 己小组的活动方案， 通过广泛阅读各大报纸、 书籍、 上网查询等方式寻找自 己的资料，剪下报纸上的图片或摘抄文字资料， 于是一张张展示哈尔滨风采的图片， 一篇篇感人至深的热爱家乡 的文章出现在学生面前， 学生会不由自 主地发出感慨：“家乡 、 哈尔滨真美呀！
”“可爱家乡 —哈尔滨， 我爱你” ！
这种思想教育不是教育者强加给被教育者的， 而是他们在收集资料的过程中产生的共鸣， 是他们自 我教育的体现， 是发自 内心的感悟。
这种教育会让学生形成正确的思想—热爱家乡 。
从而产生正确的行为一建设家乡 。
一切皆“水到渠成” ， 而非“拔苗助长。
”
再如教授《生活节俭不消费》 时， 学生们在课下收集到领袖人物， 古今中外名 人关于节约的语录， 关于节约的小故事。
并在课堂上开展“只 有节俭才能促进发展” 为辩题的辩论赛。
通过活动。
学生真正认识到节俭的意义和自 己的社会责任， 讲节俭的自 觉性大大提高了 。
（ 二）
处理信息、 自 主学习， 培养实践能力
联合国教科文组织在教育的报告《学会生存》 中指出：“新的教育精神是个人成为 他自 己文化进步的主人和创 造者” 。
所以在学校教育中培养学生的自 主学习处理信息的能力， 对于学生的可持续发展具有重要意义。
为了 培养学生的处理信息自 主能力， 我在课堂中抓了 两方面的工作， 一是在课堂内， 我采用了 “自 挑自 选， 层层取
舍， 全面提高” 的课堂教学策略， 引 导学生“自 读信息， 一自 悟信息一自 选信息” ； 二是在课外， 采取“教师引 导， 自主选择， 分组协作， 研究探索” 的课外收集策略， 引 导学生开展探索性、 自 主性学习。
在课内， 教师的任务是引 导学生自 读自 选。
自 读就是学生自 主地阅读收集到的信息， 做到掌握主旨。
自 选就是独立地进行信息筛选， 这是学生的一种实践活动。
我的体会是只有让学生学会处理信息、 自 主学习，才能培养学生的实践能力。
课外阅读是培养学生广泛收集信息， 培养学生处理信息的重要途径。
处理信息一筛选、 取舍资料是不可能一次就达成目 标的， 未达成目 标的， 就要重复“自 读， —自 悟—自 选” 的过程， 这种重复有时可能需要多次才能完成。
教师充分认识这种反复性， 这样可以避免“急躁病” ， 应该一步一个脚印地完成处理信息的任务。
在处理信息的过程中， 对信息的领悟个人有自 己独到之处， 这样的学习充分体现个性， 有利于克服学生依赖的心理，从而形成各自 独特的学习风格， 有利于发展各自 的创造性。
我一直坚持进行了 在课堂教学中培养学生处理信息， 自主学习能力的探索。
（ 三）
发展思维
也许有些人会认为， 收集、 处理信息无非是剪下一些相关的文字、 图片、 然后保留一些， 扔掉一些， 就这样简单。
其实， 这是一种错误的理解。
以收集、 处理信息为基础的教学模式在一定程度上不仅会培养学生实践能力， 而且会发展他们的思维， 实验以来， 我一直运用“尊重个性， 突出实践，开掘潜力， 激发创新” 的发展思维策略， 真正让学生在这一教学模式的引 导下学会自 主学习、 创造性学习。
（ 四）
享受信息， 学会发现
学生在研究性学习， 收集、 处理信息中不仅仅是发现知识， 探究内容， 还有大量的是“发现” 了 乐趣。
再如《可爱的家乡 哈尔滨》 一课， 调查哈尔滨人生活状况的小组搜集资料中发现， 不同年代地视频， 在三四十年代他们的爷爷、 奶奶吃的是窝窝头加咸菜。
而在五六十年代他们的爸爸、 妈妈吃的是白米饭加肉类。
而在他们这一代不仅有绿色食品还有洋快餐。
他们通过这些不同年代食品的进一步分析， 认识到我们今天的生活水平在不断提高， 科技再不断发展等等。
当学生花费了 大量力气， 许多时间找到他们所需要的材料时， 他们会欣喜若狂。
这便自 然会形成一种兴趣。
当他们将材料带到学校与大家分享时， 共同探讨时， 这又是一种乐趣。
二、 我的体会
进行了 一段时间的“以收集、 处理信息为基础的教学模式” 的实验， 吸取了 教学工作中失败的教训， 总结经验， 下面谈谈我的体会。
（ 一）
“心” 一坚定不移的恒心
进行任何一项实验， 都需要实验者要有恒心， 实验的道路并非一帆风顺， 其中 充满着失败时的苦涩。
苦境中 的迷茫……， 要想达到成功， 实验者就必须坚定信心， 勇敢面对挫折， 下定决心， 持之以恒。
（ 二）
不断变幻的汇报形式， 抓住学生的好奇心
收集完的资料如果只 是一味地看， 不停地念， 势必会给学生造成一种枯燥乏味的感觉。
因此， 可以有针对性地对所收集到的资料进行变形汇报。
如《可爱的家乡 哈尔滨》 一课，人物小组汇报时， 巧设计了 一个游戏“人物大挑战” 。
风景小组选择了 “小导游” 向大家介绍美景， 千变万化的汇报形式迎合了 学生对新鲜事物总是充满好奇的心理。