【摘要】 本文为更好的诠释主旨，将跨境电商人才培养模式作为鲜明例据，分析市场需求与趋势，将需求侧改革确立为主导思想，针对需求侧进行有针对性的培养，把供给侧作为人才培养方案的根本，达到培养目标。针对实际操作课程、师资团队建设、校企合作模式等方面进行进行了深入的研究，并提出了科学合理的意见，旨在培养出符合时代发展的全面型人才。
【关键词】供给侧结构性改革 跨境电商 高职 人才培养模式
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0220-02
对“供给侧结构性改革”的定义最初来自于经济领域，2015年11月中央财经领导小组第十一次会议顺利召开，习近平总书记在会议中提出“要加大供给侧结构性改革的投入力度，重点提高供给体系质量，加快供给体系效率，为经济持续增长贡献推动力，使中国社会生产力水平稳步提升”。会议结束后，“供给侧”不仅成为当前中国政治经济领域的热门话题，也成为社会各界关注的焦点，概括供给侧的五大要素就是：劳动力、土地、资本、制度创造、创新。其中，劳动力的基础则是人才，对于高素质的人才培养也是提升供给质量的重要因素之一。
本文针对当前高职院校跨境电商人才培养方案进行了深入的探究，阐述了跨境电商人才培养方案的设置及其存在问题，根据市场岗位的实际需求，对供给侧结构性改革视角下的跨境电商人才培养模式提出了具有建设性的意见，旨在借鉴跨境电商专业人才供给的经验，加快高职院校教育结构与体制改革，为我国创新型专业人才的培养做出应有的贡献。
一、当前跨境电商教学现状
（一） 社会教育力量成为跨境电商人才培养的核心
电子商务具有学科内容新颖、变化快、技能考核标准及实际操作能力要求高的特点，并且没有给学生过渡时间，要求其毕业就能上岗，但学校理论大于实践的教育方式使学生很难达到岗位的需求，由此，社会力量便成为了中国电子商务人才培养的中间力量。特别是在2008年，国家对电子商务产业加大了发展力度，孕育了众多具有代表性的电商教学机构，一部分由商会承担；一部分属于阿里巴巴教育集团的第三产业，也就是说阿里巴巴为了维护企业的运营和扩大企业影响力，成立了阿里学院，以及后来的淘宝大学、速卖通大学、1688商学院、百城千校项目等等。这些院校的建立，阿里巴巴通过与第三方的合作，在培养电商人才的同时，将自己的运营平台轻松的进行了推广。学校和这些社会机构合作来培养学生：在校学生主要学习跨境电商的理论知识和基本操作技能→在社会机构进行岗前培训（加强实践能力的培养）→将学生成功推荐到企业。这就是当前职业教育跨境电商培养人才的主要方式。
（二）高职院校电商教学水平不足
在当前的高职院校中，跨境电商学科的教师缺乏实际操作经验，采取的都是传统的教学模式，将自学的基础知识讲授给学生。针对这样的授课方式，教师在理论知识储备上是充足的，但实际操作部分大多是现学现卖，在个别方面迅捷程度还不如学生。缺乏实际操作经验是跨境电商教育行业的弊端。目前，众多企业对跨境电商人才求贤若渴，他们需要的是具备理论与实践相结合的全面型人才，应届毕业生缺乏实战经验，需要在跨境电商培训机构进行学习包装后，才能够被大企业所接受，甚至高薪聘用。这种必须通过社会机构进行岗前培训的方式，必然考验学校教学的实效性。
（三）跨境电商人员需具备综合素质
跨境电商课程涉猎的范围很广泛，主要包括电子商务、国际营销学、消费者行为学、商品学、互联网技术、国际物流与支付以及较高的外语水平等，跨境电商要求专业人员具备广泛且扎实的知识结构，能够进行多学科的立体结合。因此，学校在设置基础课程时要保持多元化，锻炼学生的跨境电商基本技能，提高整体素质。
二、供给侧在跨境电商领域的应用
需求侧培养人才的方式是根据过去和当前的市场需求来培养人才，具有被动性、滞后性；供给侧培养人才的方式则是通过预测市场将来的需求来培养人才，具有主动性、超前性。在此之前，学校都是根据过去和当前市场需求来培养人才，所以也带入了需求侧人才培养的弊端，缺乏主动性。较为成熟的制造业或基础学科适合采取需求侧人才培养的方式，但是于像服装业、零售业、互联网销售等对市场敏感度较高的新兴行业来说，还延续此种方式是不恰当的，收到的成效也可见一斑，例如电子商务专业和计算机专业，这两个专业的发展速度是相当快的，学校的知识变动要结合专业领域的快速进步和时代的发展，如果还单纯的从市场需求的角度去进行人才培养，那么学生学到的知识已经被社会所淘汰，也就是说学生所掌握的是过时的知识与技能。因此，学校应该从需求侧人才培养模式向供给侧进行变革，在考虑市场需求的同时，主动调整知识结构，保证学生的学习内容处于领域最前沿，改变和创造市场需求，这样，既可以为企业输送全面型人才，弥补市场跨境电商行业的人才亏空，也可以更好的适应时代发展与进步。
对市场进行深入调查及研究后进行人才培养方案的設定，就是传统的需求侧人才培养模式的流程，采取这样的方式的目的主要是，其中一方面，通过了解业内最优秀的企业，能够掌控教学方向；另外，就是以教育为目的进行市场信息的获取，参照市场需求。但这两项工作在实施过程中都不是很理想。如果为迎合市场需求去培养人才，难免出现滞后性，教育应该具有超前思维，学校在人才培养上要放眼于未来，因为行业是不断发展的，也就是教育为何要向供给侧机构进行变革的主要原因。
比如，学校在对电子商务人才培养上就是滞后于市场发展的。淘宝大学就是在国内贸易繁荣时期诞生的，而速卖通大学也是在跨境电商繁荣时所创立的，如果在国内贸易繁荣时期，我们就能提前对跨境电商人才进行储备和培养，那么现今的跨境电商行业就不会出现如此严重的人员紧缺。供给侧结构性改革方面培养人才，教育主动超前培养市场需要的人才，就可以解决这个矛盾。
随着2015年WTO保护期结束、国家自贸区设立、海关流程简化、外贸单证大量取消，外贸环境的前后落差提高了对外贸人才的要求，为顺应时代的发展和行业内的进步，对跨境电商领域的人才渴求度日益增长，尤其是中小型外贸公司更是如此。针对这样的情况，教育需要从供给侧主动出击进行改革，努力做到以下四个方面：
一是前瞻性。学校要对市场趋势及动向进行准确的判断，逐步增设并壮大增设跨境电商专业；
二是高效性。加强对学生实践操作能力的培养，实现毕业即上岗的培养目标；
三是时效性。要时刻注意市场需求变化，紧跟行业发展脚步，在教学方案制定及教学模式及方法上积极优化创新；
四是持续性。对加强师资团队建设，开设针对讲师的跨境电商培训课程，聘请企业跨境电商运营人员亲临授课，让学生实际感受企业内部工作内容和机制。加强校企合作关系维护，让学生毕业后可以到企业进行实习，通过真枪实弹的打磨，使其具备跨境电商的工作能力。这也是中国职业教育的使命。
三、实现跨境电商校企人才培养模式新思路
（一）自主创业途径
通过在速卖通或者敦煌网等平台注册账户、上传商品、开设店铺，通过营销推广获取订单。这种方式对于学生的实际操作提出了一定的要求，好产品的比例较少，且质量与价格也是相对应的，对产品的成本也要进行控制，教师需要投入大量的时间对网铺进行经营管理，时间与资金成本的投入未必能看到更好的成效，在创业过程中进行参与的学生能够接受到实际教育，但其他学生的积极性未必高涨，同时，自主创业存在一定风险性，会加大教师和学生的压力，容易对学生自信心产生打击。
（二）建立校企合作实践教学基地
校内对跨境电商人才的基础课培养要求教师的知识新颖，理论知识扎实，但大部分教师缺乏实际操作经验使得学生的实践性较为薄弱，通过与跨境电商企业合作建立实践教学基地，可以弥补这一缺陷，教师和学生可以接触到真实的业务操作，或者在企业中进行实习，但这种方式的缺点是需要教师脱产学习，企业对学生的容纳数量也受限。
（三）跨境电商企业与教师的分工协作
对于这种方法的理解就是老师与企业的分工协作，老师在通过跨境电子商务的认证考试后，说明其具备了一定的基础知识储备，然后对学生进行理论部分的讲授，而实际操作部分，则是由企业的行业运营人员进行实践课的讲解，再加上让学生到企业进行实习的方式，这种合作方式既为企业输送了优秀人才，有帮助学生提供了就业平台，实现了双利互赢的局面。
在实际工作中，学生通过协会组织或者第三方中介来进行跨境电商实操技能的培训，在此过程中，实现企业与学生之间的双向选择。这种模式可以参考速卖通大学的鑫校园项目：
第一阶段是满足理论教学。学生首先要达到速卖通的官方证书考试的合格标准，在这一阶段的学习后，速卖通就已经形成速卖通到实现与企业的联系，将学生的简历进行投递。
第二阶段是实操阶段。学生可以通过开店或在企业进行实践，企业为学生提供具有价格优势的实体产品，在此过程中，学生既学习了知识，又能够获取利润，能力較强者还可以实现创业。第一阶段属于就业教育，第二阶段属于创业教育，那么大约只有20%的学生进入第二阶段，使得跨境电商的职业教育进入一个良性循环。
四、结语
综上所述，对跨境电商教学发展现状有充分的了解，及时发现教学中的问题，并积极的采取有效措施，创新跨境电商校企人才培养模式新思路对培养该行业的技术人才是至关重要的。
参考文献：
[1]杨诚.“共生型”校企合作模式下ICT高端技能型人才培养探讨[J].职教论坛.2017（02）
[2]张亚英.加强企业参与 发展职业教育[J].职业技术.2017（03）