摘要：信息素养是高校教师综合素质的重要组成部分，提高高校教师的信息素养，有利于提升教师自身的教学能力和科研能力，还有利于提高课堂的教学效果和学生信息素养的培养。该文通过对信息技术环境下高校教师在信息意识、信息能力等方面的调查，探讨了高校教师信息素养存在的问题以及培养和提高高校教师信息素养的方法和途径。
关键词： 高校教师；信息技术；信息素养
中图分类号：TP3-05 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）34-0141-03
Abstract： Information literacy is an important part of the comprehensive quality of university teachers， improving the information literacy of university teachers is helpful to improve teachers" teaching ability and scientific research ability， and to improve the teaching effect and the cultivation of students" information literacy. In this paper， through investigation of University Teachers under the information technology environment in the information consciousness and information ability，and discusses the problems of College Teachers" information literacy and culture and ways and means of improving the information literacy of university teachers.
Key words： college teacher； information technology； information literacy
1 概述
隨着计算机网络的飞速发展，人们工作、生活的各个方面都离不开信息化环境，社会急需具有高信息素养的创新人才。高校教师作为新知识、新技术的传播者，学习者意义建构的促进者，必须适应信息时代发展与终身学习能力的要求，提高本身的信息素养，才能培养出适应时代要求的高素质人才[1]。传统的教学环境已经逐渐被信息技术教学环境替代，提高高校教师的信息素养，有利于提升教师自身的教学能力和科研能力，有利于推进教育教学改革，还有利于提高课堂的教学效果和学生信息素养的培养，这就是“信息技术环境下提高教师信息素养的研究”课题的研究意义。
2 高校教师信息素养的涵义及现状分析
“信息素养”的概念开始于美国图书检索技能的演变，各国的研究者围绕如何提高信息素养展开了深入的研究。信息素养是一种综合能力，包括能够判断什么时候需要信息，懂得如何去获取信息，如何去有效利用所需的信息。在信息时代，信息素养除了越来越紧密地同现代信息技术相结合之外，也更加强调以创造性思维将信息能力用于实际问题的解决[2]。
信息素养的内涵主要有信息意识、信息能力、信息道德、终身学习的能力这四个方面。
信息意识是指人对信息敏锐的感受力、判断能力和洞察力，是人们产生信息需求，从而自觉去寻求、利用信息，形成信息兴趣的动力。信息能力是理解、获取、利用、管理信息的能力，包括选择最佳的获取信息的渠道、评估鉴别信息的价值、有效利用信息解决问题的能力。信息道德是指人们在信息活动中应遵循的道德意识、道德规范和道德行为的总和。获得终身学习的能力是信息素养教育的目标。让受教育者学会学习，获得终身学习的能力。
综合来说， 我们可将高校教师的信息素养定义为： 教师在基于信息传递的学校教育实践基础上，根据社会信息环境的发展需要，而形成的对信息活动的态度，对信息进行检索、获取、分析、处理以及利用信息解决教育教学及生活等方面的实际问题的能力[3]。
为了了解我校高校教师信息素养的现状，我们设计了关于高校教师信息素养的调查问卷发给了50名高校教师填写。调查问卷为封闭式，涉及高校教师在教学和科研中有关信息素养的四个方面（信息意识、信息能力、信息道德和终身学习的能力）。教师们都认真填写，50份问卷全部回收，回收率为100%。通过对调查问卷的统计分析，我们发现了一些问题，比如高等学校的教师认为在教学中应用信息技术作为教学辅助手段非常必要的占96%，72%的老师上课经常使用多媒体方式教学，但仅限于使用教材配备的PPT课件讲解，只有18%的老师会为了达到教学目的自己制作课件，原因是有些老师觉得课件自己准备的时间长，增加教师备课负担；有的老师是想用但不知怎样与教学结合才有效。学校缺乏相关鼓励教师利用信息技术教学的政策、措施，学校也很少组织教师参加相关的信息技术培训。这些主观和客观的因素阻碍了教师运用信息技术促进教学，因此提高高校教师的信息素养很有必要。
3 提高高校教师信息素养的必要性
3.1 信息素养促进高校教师培养学生成为高素质人才
高校是培养专业人才的地方，高校教师向学生传授的是专业知识，具备高信息素养的教师可以在教学过程中提高教学质量和教学效果，培养学生的信息素养，训练学生的信息技能，培养出具备高素质学习能力和实践能力的大学生，才能使学生在今后激烈的社会竞争中，在学习或工作中求得生存与发展。信息技术的飞速发展让人们可以方便快捷的获取信息，但与此同时出现了比如计算机病毒、黑客、信息安全、制造和传播犯罪信息等社会问题，这就对个人的道德品质提出了新的要求。高校教师是学生走上社会前的引导者，具有信息道德的教师，能够在教学过程中言传身教，向学生传授正确的信息知识，引导学生树立健康正确的世界观、人生观、价值观，这样才能培养出德才兼备的高素质人才。
3.2 信息素養促进高校教师自身专业能力发展
高校教师的专业能力包括教育教学能力和学术研究能力，信息存在的方式各种各样，有文本、图像、音频、视频等，如何在这么多的信息源中选择对教学科研有用的信息是对高校教师专业能力提出的新的要求。教师良好的信息素养有助于教师方便快捷地从中获取所需的信息，利用信息技术解决教学、科研中遇到的各种问题，从而提高教师的教学科研能力。要提高高校教师自身专业能力，面对基于信息技术环境下的学科整合，高校教师需要不断更新自身的专业知识。具有信息素养的教师获得有用信息的途径有传统的纸质期刊，还能从互联网上获得更多对教育教学有用的信息资源，教师自身的专业能力也会在信息资源积累的过程中得以提升。要将信息技术与教育观念有机地结合起来，还得转变教师传统的教育观念，传统的教学只有教师、学生和教材，现在还得加上教学媒体，利用信息技术改变传统的教学模式，这就要求教师要不断地提高教育理论水平、教学能力和科研能力，从而促进自身专业能力发展。
3.3 具备信息素养的高校教师是教育教学改革的要求
随着信息技术在教育领域的广泛应用，教学模式也发生了变化，以前传统的教学方式是黑板加粉笔，在信息技术环境下，如今的教师要能熟练的操作计算机使用办公软件和各种应用软件，使用扫描仪、投影仪这些信息工具。学生已经成为教学的主体，有基于任务的学习模式、基于协作的学习模式等，学生能更自主的学习。信息技术的运用为学生创造了多种学习环境，教学内容和教学方式方法也多种多样，加强信息技术与各学科的紧密结合，注重加强学生分析问题、解决问题能力的培养，加强学生创新意识与实践能力的培养。我们发现教育教学与信息技术的整合符合建构主义学习观的要求，使得课堂教学生动、形象、直观并且交互能力强，因此教师要转变角色，为学生提供丰富的学习资源，指导学生去利用多媒体资源进行“自主发现、自主探索”式的学习，发展学生的个性，培养学生的创新意识。教育教学改革的发展对高校教师信息素养的培养提出了更高的要求，教师提高了信息素养才能提高教师队伍的素质，提高教育教学质量。
4 培养与提高高校教师信息素养的途径
4.1 更新高校教师的教育观念，让教师从思想上重视信息素养
树立现代教育观念是开展教师信息素养培养的前提条件，只有从思想上认识到信息素养对于教师学习和未来职业发展的重要性，才能调动各方面的积极性，重视教师信息素养的提高[5]。通过调查发现，部分高校教师对信息素养重视不够。在如今信息爆炸的信息社会，信息素养是教师综合素质能力的重要组成部分，获取信息的能力直接影响到高校教师获得专业能力的发展。高校教师要以新的教育思想、教育观念为指导，要有使用信息技术来解决教学、科研中遇到的问题的意识，促进信息技术在教学过程中的广泛应用。高校教师要认识到运用信息技术促进教学改革，提高学生的素质的重要性。比如在实际工作中，可以通过举办多媒体教学软件培训、教学技能比赛来激发教师在教学中运用信息技术的兴趣；图书馆通过举办关于论文信息搜索的专题讲座，让教师亲身体会到信息技术给教学科研带来的深刻变化，教师只有从思想上重视了提高信息素养的必要性，才能为了教学和科研的需要去自觉的学习相关信息技术知识，去主动提高自身信息技术水平。
4.2 通过学校行为加强对教师关于信息素养方面的培训和激励机制
4.2.1 加强高校教师信息素养的相关培训
一般情况下，高校教师在毕业到正式从事教学工作之间有一个暑假，学校可以利用这段时间对其进行教师职业技能的集中培训，包括有关信息技术内容的培训。高校教师在职期间，学校可以有计划地组织教师利用节假日等空暇时间进行短期集中的信息技术培训活动。形式可以灵活多样，内容要有针对性和实用性，把信息技术与学科课程结合起来。通过相关培训，高校教师应该了解比如计算机网络、多媒体技术等信息技术的基础知识；应能掌握常规教学媒体的操作方法，可以自己排除教学设备使用中出现的简单故障；能够运用计算机进行多媒体课件的制作，能够浏览网上图书馆，利用作者、题名、关键词和主题进行文献检索，区别目录数据库、索引和互联网等信息环境，能利用网络工具进行网络资源的搜索，对信息进行获取统计分析。
4.2.2 学校应建立健全有效的激励机制
信息技术的应用水平是衡量高校教师综合教学能力的一个重要指标，学校应建立健全有效的激励机制，激发高校教师应用信息技术的积极性，让教师保持不断学习的意识。比如学校每年通过举办教师教学技能大赛、青年教师优质课比赛，要求让每个教师把信息技术和课堂教学熟练融合，对于那些信息技术应用水平高的获奖教师，要在年度考核评优和职称晋升等方面给予实质性的奖励。学校应组织优秀教师举办关于信息技术与学科教学整合的专题讲座，开展关于信息技术的公开课观摩和教师或者学生参与的教学评价活动。
4.3 建设有利于教师信息素养培养与提高的信息技术环境
要加大对信息基础设施建设的投资力度，首先学校要在经费上予以保障，确保教师的教学科研在信息技术环境之下顺利开展。
建设校园网络，充实校园网络资源，特别是教学资源库，建好资源发布和共享平台，提供更多更好的信息资源共享；建设网络办公、教育管理平台、教学应用平台，实现教学信息的数字化、系统化，教学管理的信息化、规范化；有条件的高校还可以采用专业级录像和录音设备录制教学公开课，有专用的视频制作计算机，将教学视频放到校园网上，利用视频点播实现对学生的远程教学。
建设足够数量的多媒体教室，每间多媒体教室配备基本的现代化教学设备和教学软件，教师可以通过软件实现网络教学。根据不同专业、不同教学目的的需要还可以对多媒体教室配置不同类型的多媒体设备。
建设校园数字化图书馆，充分发挥网络图书馆作用。要在高校图书馆内建立数字化的图书馆，通过建设数字阅览室、引进数字化文献，比如中国知网、百度文库、万方数据知识服务平台等多种途径，让教师可以自由访问图书资源，为教师的教学和科研提供大量的信息资源。
参考文献：
[1] 陈大伟，孟晓莉.信息化环境下高校教师信息素养现状及培养策略[J].现代教育论坛，2008（9）.
[2] 潘爱武.高校教师亟待提升信息素养[N].光明日报，2011-01-30（7） .
[3] 黄松青.论高校教师信息素养的提高[J].情报探索，2010（7）.
[4] 郭红霞.信息素养促进教师专业能力发展的内在机制及其养成[J].中国电化教育，2012（5）.
[5] 郑琳.浅谈教师信息素养[J].台州学院学报，2005，27（2）.