［摘要］当前，我国许多高校课堂教学中普遍存在着逃课、睡觉、说话、看课外书籍、注意力不集中等现象，严重影响了课堂教学效果。因此，依据高校课堂教学的特点及大学生身心成长现状，高校课堂教学管理应做好三个方面的工作：一是高校教师要科学运用课堂教学时间；二是高校教师对大学生的课堂行为要从控制走向引导和感化；三是高校教师要探索和采取有效的课堂教学策略。
［关键词］高校 课堂教学 管理 效果
［作者简介］许跃强（1960- ），男，河南开封人，河南公安高等专科学校副教授，研究方向为高等教育与新农村建设。（河南 郑州 450002）
［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）23-0060-02
当前，我国许多高校课堂教学中普遍存在着逃课、睡觉、说话、注意力不集中等现象，严重地影响了课堂教学效果和教学质量的提高。究其原因是多方面多层次的，但从根本上讲与教师课堂教学管理的不到位、不科学有着直接的关系。本文从三个方面阐述了提高课堂教学管理的策略。
一、科学运用课堂教学时间，提高学生的课堂学习效率
高校要加强课堂教学的时间管理。课堂教学时间：一是配给时间，即教师讲授和学生学习的总时间，包括由教师进行讲授的时间和学生积极参与学习的时间；二是检测学习的时间，即教师用来检验学生对知识和技能掌握情况的时间。目前高校管理者与教师在课堂时间管理上由于观念上的滞后、管理方法的陈旧，造成课堂时间的浪费与无效。因此，必须要合理配置课程设置的课堂时间来最大化扩展教学时间，以保证学生课堂学习时间的有效性。
1.高校教学管理者要科学地制订课堂教学时间的配置计划。应根据教育部规定的教学总时数，调查论证各专业设置的基础课、专业基础课与专业课合理的授课时间结构的规律性，制定出科学的课程时间分配计划，杜绝因人设课、因行政干预而随意改变与调整。根据高校学生的生理与心理特征及高校教学的特殊性，系统地制定出每日、每周、每月、每学期和每学年的课堂教学时间板块，尤其是每日的时间安排要更加科学合理，避免因课外活动时间过长或过短导致学生过度疲劳或精神不振，带来课堂教学组织难度增大现象的发生。
2.高校教师要科学运用课堂时间组织好教学。高校教师要合理利用课堂教学时间，根据讲授的课程内容体系、重点与难点以及学生的接受能力和实际需要，科学控制教学进度，防止因进度快或慢而影响到课堂教学秩序、教学效果和学生的学习效率。另外，要根据授课的内容选择不同的教学方式与策略，要考虑到高校大学生的接受能力，在特定的教学时间内确定较为合理的时间策略和教学策略，避免因教学策略不当而浪费大量的教学时间，引发与教学无关的行为出现。此外，对于长短不同的课堂时间板块，应采用不同的教学策略与时间策略以吸引学生注意力的持久性，促进学生的课堂学习效率不断提高。
二、对大学生的课堂行为要从控制走向引导与感化，提高学生课堂学习的自觉性
1.要在课堂上建立起和谐的师生关系。目前，我国高校由于招生规模的扩大、教师的教学与科研任务繁重等原因，学生与教师沟通的机会明显减少，师生之间形成了一种比较陌生的关系。必须懂得人们愿意和那些友好、公正、关心人的人一起工作和交往的道理，高校教师要注重创造一个相互信任、尊重和关心的课堂环境。当这种积极的师生关系状态形成时，大学生就会更加自觉主动地参与课堂的教学与学习。
2.以积极的心态与科学的方法去评价学生的行为，吸引学生走进课堂。目前，高校部分教师对学生的课堂违纪和厌学现象经常进行讽刺、挖苦与责怪，这种频繁的消极评论必然招致学生对教师的反感和学生厌学情绪的发生。教师对大学生的行为应给予客观、公正的评价，多进行鼓励少给予批评，把大学生的不良行为看做有待解决的问题而不能以惩罚为目的。
3.学会与学生共享课堂的控制权，把课堂教学转化为双方的享受。高校个别教师在课堂上总是有意无意地突出自己的强势地位，而忽视了充分发挥学生课堂参与的积极性，学生面对教师对自己的命令只能是服从。因此，要改变这种状况就要在课堂上为学生提供协商和选择的机会，这样课堂才会变得更加令人愉快，教师才会提高影响力。
4.掌握和提高课堂上与学生沟通的技能。有些教师把学生不认真听讲完全归为学生而忽视了自身沟通能力欠缺的原因。与学生交流的语言应该是支持教学的，要摒弃那些无效的交流方法，要给学生提供反馈信息的机会。另外，采用有效的倾听技巧学生会感到自信和增强责任意识，当学生诉说自己的困惑、忧虑或者情感时，教师应是积极的倾听者并帮助他们分析问题、找出解决的办法。要多种措施并举，培养大学生自觉学习的热情。
5.建立与完善科学的课堂管理规章制度，培育与引导大学生课堂学习的自觉性。高校许多教师在课堂上忽视了课堂行为标准、规则和程序的制定与完善以及训练这一重要环节，没有意识到课堂管理制度的制定需要学生的参与，因为学生更加愿意遵守他们所参与制定的规章制度。另外，标准、规则和程序必须是明确的，告诉学生“应该做什么”，而不是告诉学生“不应该做什么”，让学生知道哪些行为是教师所期待的。标准、规则和程序必须是合理的，教师要求的应该是学生能够做到的。此外，标准、规则和程序必须是可实施的，具有可操作性和有效性。只有实施有效的课堂管理规章制度，才能塑造出更多的自觉学习的学生。
三、探索和采取有效的课堂教学策略，强化学生课堂学习兴趣的培养
选择恰当的教学策略既是进行有效课堂教学管理的关键，又是培养大学生课堂学习兴趣的重要手段。因此，高校教师必须根据不同专业、课程、年级的授课对象采用不同的教学策略。
1.集体教学策略。根据当前高校招生规模的扩大和课堂学生人数增多的情况，高校教师要投入更多的精力探索有效的“集体教学策略”，吸引和引导学生的注意力，促进学习兴趣的不断提高。集体教学策略主要包括讲授、讨论、辩论、演示和指导等内容，如何把五个方面有机地结合并运用到位对课堂教学管理将有着十分重要的意义。目前，高校许多教师因课程时数较少，而运用讲授的策略较多，忽视了调动学生参与的教学策略，丧失了培养学生学习兴趣的机会。讲授是一种技能也是一门艺术，讲授之前要做好充分的准备，否则会浪费教学时间。在讲授中要与讨论、辩论、演示与指导策略并用，调动学生参与教学活动，构建师生和谐互动的局面。讨论应是高校教师所要采用的重要教学策略，充分发挥学生主体性角色的作用，培养学生的参与意识和学习的主动性。辩论是以学生为中心的教学策略，教师要有意识地创造条件，为大学生充分展示自身的才能提供平台与机会。演示是“展示和讲述”的综合，在该策略中教师承担“专家”的角色，通过一步一步的演示来传授知识和技能。指导是一种以教师为中心的教学策略，根据我国高校教师少、授课任务重、学生人数多等情况，要求教师更要充分发挥课堂上对学生学习的指导作用，摈弃讲授时间过长而具体指导时间较短、口头指导多而书面指导较少等做法，通过有效的指导激发出学生学习的原动力。
2.独立学习的教学策略。根据高校课堂教学规律与特点以及大学生各种能力培养的需要，高校教师要认真研究和科学运用“独立学习”的教学策略，培养学生独立学习的良好习惯与能力。独立学习的教学策略要求学生独立学习、练习以及证明自己的学习效果。当前，我国高校教师在采用该教学策略时出现了程序的偏差，多数教师把课堂独立完成的作业留在了课下，结果因学生没有得到及时有效的指导与约束，导致学生相互抄袭作业的现象时有发生，不能及时掌握和和客观评价学生的真实理解水平。为了避免这种情况的发生，高校教师应提出课堂作业当时要完成的要求，并给予学生及时的指导，以培养学生学习的责任意识。同时，高校课堂存在着教师讲授技能占用的时间过多、留给学生独立操作的实践时间较少的现状，形成学生独立操作能力不强的现象。高校教师要在课堂上采用多种方式对学生进行独立操作技能的培养，营造一个自觉主动学习的课堂教学氛围。
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