【摘 要】 本文针对高职教师处理与学生关系的现状，探讨培育高校教师素质的思路：教师要做到知识结构的多元化与通俗化；强化耐挫心理素质，弱化高高在上的心理状态；追求审美情趣的年轻化与时尚化。
【关键词】 高校教师；素养培育；知识结构；心理素质；审美情趣
在高等院校的发展过程中，教师的素质是决定其教学质量和办学特色的关键因素。教师队伍的建设是一个广博的问题，本文仅就高职教师在处理与学生的关系方面的素养加以讨论。
在我们的周遭，经常会听到关于学生与老师关系的报道。令人讶异的是，现在的老师“害怕”学生，这种情况在高等院校日益凸现。有不少高职院校的教师在抱怨学生的素质低、层次低，却很少从自身来寻找原因及解决方法。在构筑和谐校园的要求下，高职教师应从以下几个方面加强个人素养的培育，构建和谐融洽的高职院校师生关系：
一、教师要做到知识结构的多元化与通俗化
高职教师是高等院校实现其培养目标的最直接的、最具体的执行者。对专业知识的掌握是高校教师的基本要求。对于专业知识的汲取，高校教师不能固步自封，被以往的教学经验所蒙蔽，因以往的科研成果而沾沾自喜。我们知道，当今时代发展突飞猛进，知识更替日新月异，高职教师的个人业务应不断提高及更新。江泽民同志在十六大报告中用“形势逼人、不进则退”这8个字来阐明与时俱进的紧迫性和必要性。对于我们教师来说，不主动认真学习，不接受新知识，就不可能开拓自己的视野，提高自己的素质，教学和科研就不可能有新思路、新举措、新突破，长此以往，必然落后于别人，落后于时代。再者，除了专攻以外还要博采，这样才能形成比较好的专业知识结构。比如，从事自动化专业教学的教师，应兼及设备的维修、检测及构造等等方面的问题，融会贯通，构建自身广博的知识体系。教师在“精修一二门”的基础上广泛涉猎，就能开拓学术视野，从而进入一种比较理想的研究境界。还有，高职教师除了对专业知识的获取外，还应不断对其他知识进行获取和补充，用自己渊博的知识向学生展示人格魅力，呈现高职教师的良好精神面貌。
近几年，随着国家政策的调整，越来越多的学生来到高职院校来完成自己对理想的追求。但我们也不难发现，学生之间的个体差异越来越大，整体状况不如以往高职学生。况且，高职教育承担着为社会开发智力资源、直接向社会输送创新型人才的任务。教师在讲解的过程中一定要注意理论知识的通俗化演绎，教学语言的通俗化使用，教学案例的通俗化运用。让学生听的懂，有兴趣；学的通，会运用；练的熟，有技能。比如：对于机电专业的学生，在理论的讲解时，要注重与实践的结合，不要空谈理论；专业实习时，应重视技能的获取，针对今后学生的工作来设计。总而言之，高职教师的通俗化演绎是以高等教育的针对性和使命性为基础的。
二、强化耐挫心理素质，弱化高高在上的心理状态
教师心理素质是教师在教育和教学工作中表现出来的、直接影响学生身心发展以及教育效果的比较稳定的各种心理特性。它是教师素质结构中的核心成分。在实际的工作中，高职教师面临着诸多外在与内在的心理问题，解决这些问题，必须做到相关心理素质的弱化与强化。
高职教师的工作压力大，时间长，任务繁杂，容易产生职业倦怠心理。尤其是目前高等院校的教学质量有所下降，学生素质状况也令不少高校教师深为忧虑。对于广大高职教师而言，要不断激发学生的学习兴趣远比其它工作更易让他们感觉到疲倦不堪，做学生思想工作的难度确实令不少教师感到较大的压力和负担。针对这种状况，高职教师应树立远大的人生价值观和积极向上的生活态度，志存高远，主动适应不断变化发展的转型期社会，强化迎接知识经济和教育现代化、信息化挑战的心理素质。不能畏惧不前，任由倦怠心理滋生蔓延；更不能由此对学生悲观失望，甚至对学生产生憎恨、厌恶心理，与学生关系进一步恶化，不利于和谐校园的构建。
再者，高职教师应该在处理与学生关系的过程中，弱化自己高高在上的心理特质。可以在心里给予心理暗示：新型的教育体制下，教师应该与学生建立融洽和谐的师生关系，而不是冷冰冰的上下关系。教师只有放下身段，才能了解学生那些容易被人忽略的言心细节，随时掌握学生思想脉搏的变化，从而给予疏导和教育，才能有力地影响学生课内外学习活动的效率和质量，并能根据学生言谈举止和行为表现来了解学生的内心及需求与困难所在，以便及时得知真情，及时给予帮助，更好地因材施教，从而鼓励学生健康成长。
最后，高职教师还要掌握一定的缓减压力、抵抗挫折、忙里偷闲的方法，不断增强自身的耐压能力，学会调整自己的心态，培养自己乐观、自信、坚强、幽默的个性，正确对待遇到的各种压力和困难。
三、追求审美情趣的年轻化与时尚化
高职教师在长期的自我完善和教学过程中，不难体会到现代学生的审美情趣发生了很大的变化。从社会角度来看，各种文化相互交融，并以各种方式向学生展现。高校学生又处在一个易受影响的年龄段，他们对新鲜又时尚的现代文化及流行趋势是非常感兴趣的。在生活和学习的过程中，他们不自觉或无意识的将这种影响带了进来。高校教师在对待这种现象的时候，不要一味持训斥，认为学生的审美情趣俗不可耐；也不要一味排斥，认为学生的追求都是不成熟的幼稚的；更不要严厉的阻止，命令学生该如何去做，用“冷、横、硬”的手段强制学生听从自己的指挥，接受自己的观点。
高职教师作为成年人对各种文化都有剖析和辨别的能力，应当帮助学生来进行区分。那么首先要做的就是贴近学生的生活，了解学生的审美情趣。比如：学生中的流行用语是什么，他们流行玩什么游戏，他们崇拜怎样的人物等等。教师获取到这些信息后，可以从中捕获到学生的思维方式、心理需求，摸清学生的思想动态。针对这些情况有效的把握学生各种过激、反常的行为，为教师提供可靠的管理以及正确引导学生的依据。再者，高职教师因为工作环境的限制，对于工作以外的信息了解的比较少，对社会上的各种文化必须加强掌握，不要在学生的心目中形成教师是“出土文物”的印象。高职教师应该善于利用学生中流行的文化，与学生拉近距离，使自己处于一个年轻而时尚的氛围，既与学生容易沟通，又可以在工作中享受到轻松和快乐，更是减轻工作压力的好办法。时尚化与年轻化是高职教师素养培育的一项减压工程。
现代学生生活在一个偶像缺失的时代，高职学生又处在一个敏感的年龄段，更需要为他们树立一个可以学习的对象。高职教师可以从自身出发，加强专业知识的汲取，提高自己的科学研究的水平，在专业教学上成为学生钦佩的对象；强化自身的心理素质，从内心贴近学生，成为学生的好伙伴；在自己的审美情趣中加入年轻与时尚的元素，让教学活动充满乐趣与动感。高职教师通过在自身素质培育的过程中增加这些新的内容，不断完善自我，提高与学生沟通的能力，做好职业教育的坚硬基石！