摘要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在教学过程中，对學生的要求也越来越严格。在素质教育的大背景下，小学语文是基础教育的教学内容之一，学生在小学阶段的语文学习，不仅仅只学习语文的基础知识，还要培养学生的学科素养;所以说，核心素养在小学语文教学中非常重要，核心素养对学生的发展有极其深刻的影响，对于小学语文学科来说，核心素养主要包括四个方面，分别是语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解和审美鉴赏与创造。因此，本文主要谈谈核心素养下小学语文单元整体教学的实施思考。仅供参考。
关键词：核心素养;小学语文;单元整体教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0100-01
单元整体教学是在小学语文教学中采用的一种理念，主要是以单元为依托，老师采取单元整体备课的教学方式，老师在教学过程中，要合理整合教材内容，科学引进课外资源，充分发挥小学语文教学的整体性、自主性、连贯性和动态性，把核心素养教育贯穿于整个小学语文单元整体教学中。因此，下文主要从三个方面来谈。一是挖掘单元整体主题，培养学生语言运用能力，二是明确教学重点难点，促进学生思维发展能力，三是联系实际进行教学，提高学生文化审美能力。
1.挖掘单元整体主题，培养学生语言运用能力
在小学语文的教学中实施单元整体教学模式，老师首先要做到的就是找到单元内课文的联系，挖掘课文之间的共同主题，而老师在教学过程中要紧扣这个主题进行教学，完成教学目标;老师在围绕主题进行教学时，要把核心素养教育渗透进去，提高学生的道德素养，培养学生的语言建构与语言运用能力，有利于学生对这个单元的整体理解。
例如：在教学部教版小学语文四年级上册第三单元时，老师就可以进行单元整体教学，《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》和《女娲补天》这四篇课文讲的都是神话故事，而学生都对神话故事非常感兴趣，以“我心目中的神话故事”为教学主题最好不过了，老师在进行这一单元的教学前就可以让学生自主的搜集其他神话故事，并且可以在课堂上为学生们流利的讲故事，让学生的语言建构和语言运用能力得到锻炼，也有效的引导了学生对于神话故事的深刻理解。
2.明确教学重点难点，促进学生思维发展能力
在小学语文单元整体教学中，老师在确定好教学主题后，就要设计合理科学的教学思路了，而教学思路的设计关键就是要明确教学重点和难点，单元整体教学要有主有次，不能太过平均化，在这个过程中，老师可以利用到一些教学辅助工具，让小学语文的课堂教学时间得到更有效的运用，也让学生对知识的接收能力更加高效;所以说，小学语文教学除了要让学生掌握基本的知识之外，最重要的就是促进学生的思维发展，培养核心素养。
例如：在教学部教版小学语文五年级上册第六单元时，《慈母情深》《父爱之舟》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇课文描写的都是亲情，老师在教学过程中，就可以有主有次的进行讲解，先让学生对这三篇课文进行快速的感知，通读三篇课文，让学生能够初步的把握情感基调，然后老师就可以对这三篇课文的重点和难点部分进行精讲，在这个过程中，老师就可以利用多媒体技术播放视频、图画等等，营造良好的课堂氛围，提出具有深度的问题，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的思维品质，加深学生对于母爱、父爱的深刻感悟。
3.联系实际进行教学，提高学生文化审美能力
为了拉进学生与小学语文的距离，老师在教学过程中就可以多多联系学生的实际生活进行教学，也可以让学生在实际生活中灵活运用所学知识，实施单元整体教学时，老师就可以以教学主题为基础展开实践活动，实践活动的开展也要能够激发学生的学习兴趣，让每一个学生都能够参与进去，让学生感受到小学语文的学习是和生活息息相关的;所以说，核心素养在小学语文教学中的渗透，要能够体现文化传承和审美鉴赏，提高学生的综合素质。
例如：在教学部教版小学语文三年级下册第三单元时，老师就可以联系实际进行教学，《古诗三首》《纸的发明》和《赵州桥》这三篇课文都是渲染中华民族的传统文化，老师就可以为学生布置实践任务，以“身边的传统文化”为实践主题，让学生自主的搜集资料，自主的进行调查，展开手抄报比赛，通过这个过程，学生可以对传统文化有一个深刻的认识，对文化的传承和理解就会深入人心，并且可以提高学生的审美鉴赏与创造能力。
综上所述，对于小学语文来说，实现由单篇教学走向单元教学，就是一个非常大的挑战，老师要具备多元化的教学方式，突出学生的主体地位，培养学生的语文核心素养，让学生可以养成良好的学习习惯，促进学生的语文能力，提升学生的语文水平，让学生能够全面发展。
参考文献：
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[3]钱雷.小学语文单元整体教学的实施策略[J ].教育观察，2015（11）.