摘要：在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动成为一门国家规定的必修课程。我们要不断查找综合实践活动教学中存在的问题，探讨其解决对策，更好地开展综合实践活动。
关健词：综合实践活动课程；问题；对策
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）10-0008-02
在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动成了国家规定的必修课程。它主要是使学生在亲身实践中，发展创新精神与实践能力，综合运用知识解决实际问题，培养社会责任感。但是，它作为一门必修课程，国家却只出台了基本指导纲要，规定了相应的内容指向（即信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践以及劳动及技术教育）和课时，至于具体怎么开展，则由地方和学校根据实际情况自定。亦即这是一门没有“课程标准”和成型教材的课程，因此，操作起来困难重重。根据这门课程近几年的教学实践，我谈一谈实施过程中的问题和对策。
一、综合实践活动课程实施中面临和存在的问题
（一）地方教育主管部门不够重视
在教师职称评聘分离制度的背景下，多数教师不愿意担任综合实践活动课程的专职教学任务。因为在统考抓得紧的今天，“分数才是硬道理”，而综合实践活动属于知识技能学科，没有什么质量检测，更不用评比，也没有什么学生竞赛，所以教学成绩难以显现。因此，不论是年度考核还是绩效工资的发放，综合实践课程的任课教师都处于劣势；而在评聘分开的现实面前，更成了必然的的落聘对象。所以，目前，我市的综合实践活动任课教师都是一些快退休的老教师，他们过一天算一天；或者由语、数老师兼任，他们无心研究综合实践活动课程，甚至还任意挪用综合实践活动课作为语文、数学课。这些，都严重地影响着综合实践课程教师的教学积极性，几乎没有老师愿意承担综合实践活动课程的专职教学工作。
（二）学生不重视，探究欲望无法调动
虽然我们都知道：综合实践活动课程强调对学生生活领域和生活经验的综合，强调多种学习方式的综合运用，强调书本知识与生活世界的联系，强调学生的尝试、亲历和在“做中学”等。但是因为综合实践活动在学校里属于“知识技能学科”，致使这门课程也难以得到学生重视。学生在其课堂上完全处于被动状态，懒懒散散，不主动参与。特别是课堂小组活动，只有小部分学生参与讨论，其余学生则在玩、在讲话、在做各自的事情。例如我教学三年级的《独一无二的班名》这一课时，我让同学们给班级取个班名，结果只有几个同学动脑参与，提出了“文明班”、“团结友爱班”、“天天向上班”几个班名，而多数学生在汇报交流时则轻易地用“我没想出来”、“我们没想”搪塞过去了。至于那些课外搜集资料或动手实验之类的作业，就简直是空谈了。
二、对综合实践活动课程实施问题的应对策略
（一）构建展示平台，稳定教师的心
要顺利开展综合实践活动课程教学，教育主管部门应该多举办相关活动，为任课教师构建教学业绩展示平台，例如，组织学生的学习竞赛活动，或组织学生的展板制作、漫画宣传、创新设计大赛等，以充分展现本课程的教学效果；还应为教师建立评价激励机制，如进行课堂教学观摩、教学质量抽测、教学活动评价等，或是在职务评聘时拿出一定比例的专项指标或名额用于综合实践课程任课教师，以使他们不至于在年度考核、职称评聘中处于劣势。这样才能稳定综合实践活动课程的教师队伍，稳定任课老师的心，使他们积极投入到综合实践活动教学研究中来。
（二）精心设计活动，激发学生兴趣
让学生认识、体验到综合实践活动课程也可以“出人头地”，从而积极参与到探究活动中来。
在教学实践中我们发现，当学生对某种事物发生兴趣时就会对该事物特别关注。不但观察变得敏锐，思维变得灵活，还常伴有想象、联想，而且情绪也比较高涨，克服困难的意志力也会加强。教师饱含情和爱的真诚鼓励，对学生兴趣的激发和积级性的调动起着至关重要的作用。因此，我们在备课时要针对小学生好奇心强、求知欲旺、思维活跃的特点，设计游戏和竞赛相结合的活动，并用鼓励性评价激励学生动手做事，激发学生的学习兴趣。此外，还应充分利用网络资源，如视频片段、图片、文字资料等，特别是在引导创新设计时，更应该用多媒体辅助教学软件设置相应情景，借助视觉和听觉刺激，营造活跃的活动气氛，让学生仿佛身临其境，提高学习积极性。例如，六年级上册《从烽火台到网络》的漫画设计，教师可以播放一些从古至今的国外通信方式的故事短片或图片资料，为学生的漫画设计做好知识铺垫，让学生大致了解已有通信方式的特点，从而对未来的通信方式进行合理、大胆设想；教师还可以根据教学要点，布置相关的课外动手操作活动，以学生对实验、探究等学习活动的亲身参与来激发他们学习的兴趣。
其实，在综合实践活动教学中，激发学生学习兴趣的形式与手段很多，如采集与制作、采访调查、搜集整理等。只要我们精心设计教学过程，采取灵活多样的方法，创设宽松、和谐、愉快的课堂气氛，就一定能引导学生进行新知识的探索。
（三）加强合作交流，促进共同提高
在未来社会中，只有学会合作，才能取得更大范围内竞争的优势，才能适应信息社会高效发展的需要，为此，我们要让学生学会在各方面与人合作。这一学科中有些实验或调查项目，单靠个人能力完成较为困难，需要小组合作和共同研究才能较好完成。例如，教学三年级上册的《昆虫的美食》一课，我们可以让学生自由组合学习小组，一起去捕捉自己感兴趣的昆虫，共同观察并做好记录，讨论、总结、归纳结论，这样，学生就会兴致勃勃地去参与了。
（四）教师应不断加强学习，善于运用言语激励
作为一名综合实践活动课程老师，应不断加强学习，加强教学研究，提升自己的教育教学水平，增强人格魅力。要以非凡的人格魅力和生动的课堂教学，促使学生乐于参与综合实践活动。
1.要认真备好每一堂课，上好每一节课。教师要充分利用综合实践活动内容丰富、趣味性强的特点，认真备好每一堂课，从多个环节设计生动、充实的综合实践活动课堂教学方案。上好课，教师要做到两点。一要平等地善待、关爱每一个学生，绝不能以成绩好坏和家庭背景优劣来高看或歧视学生，并不失时机地给予不同层次的学生以充分肯定、鼓励和赞扬，使学生获得自尊、自信和成功体验，让“师爱”的力量，促使学生乐于参与综合实践活动。二要精神百倍，激情洋溢，运用科学的语言、丰富的情感和恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在激情中学习和思考，主动参与学习，让学生在探索中享受成功，在创造中体会快乐。因为小学生正处在成长发育阶段，他们头脑灵活，思维活跃，敢想、敢说、敢做是他们本阶段的特点；教师更应该以自身的言行，激励、保护学生的这份锐气。一方面要满足他们的好奇和欲望，鼓励他们积极思考。因此，应及时肯定他们新颖独到的见解，让他们感受愉快与兴奋的成功体验；对上课表现较好、回答问题积极的同学要及时给予表扬。另一方面，应保护和尊重学生个性自由发展，弘扬学生的主动精神。因此，要允许他们补充、改进或保留自己的见解，避免挫伤其积极性，使学生充分享受成功和进步的快乐。这也是培养学生交往能力、合作精神、创新思维的有效方法。
2.建立合理的评价机制。“课程标准”要求：“评价要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展过程中的长处，增强学习的信心，促进学生的全面发展。”可见，课堂教学中对学生的评价，不仅关注学生的知识技能表现，更要关注对学生情感态度与价值观的引导，要求教师的评价更多地指向对学生的关怀、关爱和关注，用及时、恰如其分的赞美、评价，保护、激发学生的学习热情，优化课堂教学效果。因此，在综合实践活动课程的每个活动主题中，都要通过自评、互评等多元评价，使学生成为评价的积极参与者；特别要注意引导学生对自己的活动做出正确评价，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展过程中的长处，以增强学习自信，促进全面发展，“因为只有能够对自己的活动做出正确评价的人，学会并善于分析自己的活动的人，才能称得上独立、自主的人。”
（五）加强家校配合，争取家长支持
综合实践活动的开展不仅限于课堂，更多涉及课外。实验器材的准备、考查地点的选择、调查采访的进行等等，都必须取得家长的配合、支持。如果家长不转变教育观念，仍然固执地抱着“只要把语、数、英读好就行了”的陈旧理念不撒手，而对一切与考试无关的活动，哪怕对学生的发展再有裨益，也要一律摈弃，拒绝接受，那么，孩子们的探究活动就可能遭到家长的限制。因此，学校要加强对家长的引导，使他们从孩子全面发展的内在需要和实际需求出发，积极支持孩子的综合实践学习和活动，以使孩子向更高、更美、更远大的方向努力。
新课程——综合实践活动的实施道路是曲折的，但前途必将光明！它给我们教师和学生都提供了广阔舞台，我们在教学实践中要勇于探索，勤于反思，乘着课改东风，驶向教学的成功彼岸。
参考文献：
[1]余文森，吴刚平.新课程的深化与反思[M].北京：首都师范大学出版社，2004：176.
[2]时振国.引导学生饶有兴趣地学英语[J].教育实践与研究，2009，（6）：32.