摘要：在医学微生物学实验教学中，通过应用现代教学技术手段，改进实验教学方法，调整实验教学内容，补充学科前沿知识，优化考核制度等措施，学生学习激情、动手能力、分析解决问题能力得到提高，人才培养质量得到保证。
关键词：医学微生物学；实验教学；教学改革；人才培养质量
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0205-02
高职高专教育的根本任务是培养高等技术应用性专门人才，而实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，由此可见实践教学的重要性。医学微生物学是医学中重要的基础学科，对临床医学等专业后续课程的学习十分重要，与疾病的病因、治疗等密切相关，其实践教学占有极其重要的地位。引进现代教育技术、改进教学方法、改革教学内容、改革考核方式等对提高实验教学质量有着至关重要的作用。
一、引入现代教育技术，增强学生感性认识
使用现代教育技术的突出特点是图文并茂、直观形象。教师将实验内容制作成多媒体课件PPT，将图、文、声、像融为一体，上课时，教师与学生边讲、边看、边做、边讨论，使教与学的活动变得更加丰富多彩：一是可激发学生的兴趣，加深学生的感官认识。运用了多媒体教学后，细菌形态的画面、病毒复制周期的动画展示既生动又形象，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物，培养学生的观察能力；二是节省了教师的板书时间，高职高专医学生学制只有三年，在校学习时间短，基础课程学时压缩比较严重，导致实验学时相对缺乏，通过多媒体教学，让学生有更多的时间进行操作，培养了学生的动手能力和实践能力；三是方便同学及时观察和复习。学生在课堂上随时观察，课后可以将课件拷贝下来，方便学生自行复习和预习，提高学习效率。
二、改进教学方法，提高学生综合素质及能力
1.放手实践，加强学生动手能力的培养。传统实验教学过程一般是教师先讲实验原理、实验所需器材、操作步骤、示教操作，然后学生自行操作，教师巡回指导，这样的教学模式势必会存在学生操作时间短、操作不规范、无菌观念认识不到位、敷衍了事等问题，达不到高职高专应用性人才培养的目的。这就要求我们教师合理安排教学时间，作好实验教学的预准备工作，指导过程中加强巡视，及时发现学生实验操作过程中的问题。如革兰染色实验，由于学生无菌观念淡薄，只是课上听教师纸上谈兵，因此实验前要强调任何操作步骤要注意灭菌，教师与学生边讲、边看、边做、边讨论，这种讲练结合的教学方法既能及时发现问题，又能让同学们及时领会操作要领，也培养了学生的观察能力和动手能力。又如“血标本中病原性球菌的分离培养与鉴定；粪标本中肠道致病菌的分离培养与鉴定”，教师对学生充分信任，从实验准备开始就要放手实践，每个步骤让学生参与，改变了过去学生看得多做得少的局面，这样既有利于学生动手能力的培养，又让学生掌握了基本的操作技术。少数实验由于条件所限不能人人动手而实行分组实验，要引导学生互相协作，形成良好的团队意识。
2.启迪思维，培养学生观察、分析、解决问题的能力。①改进讲授方法。以往的实验操作都是按教材上的实验步骤进行，我们在实验教学改革中发现某些实验可以改变以往千篇一律的做法。例如在未知菌的鉴定中，先让学生自己设计检验程序，确定试验项目，列出所需材料清单，领取实验材料，实验完毕后教师进行检查。这样做有利于培养学生分析、解决问题的能力，而不致于使其成为一个单纯的操作工。每个实验也并非一种方法，设计新的实验方法需要教师引导学生主动思维。②指导学生认真完成实验报告。学生独立完成实验报告是实验课一个非常重要的环节。实验教学结束后，要求每位同学独立认真完成实验报告，实验报告中简单回顾实验操作步骤，认真记录实验结果，不得随意更改，并对实验结果认真分析，总结实验成功与失败的原因，进一步提升学生思考问题的能力，培养学生实事求是、科学严谨的实验和科研态度。此外，教师通过批阅实验报告，可以了解学生对知识的掌握程度，以便及时调整教学内容和方法，促进人才培养质量的提高。
③培养学生科学思维的习惯。现代科学技术的飞速发展离不开具有创新意识的科技人才，高职高专院校的人才培养要注重训练学生科学思维方式，培养学生的科学创新精神，要突破重教学过程轻思维方法的惯性教育模式。如学生自己配制的培养基进行高压蒸汽灭菌时，学生发现当灭菌锅压力表升高到103.4kPa时，按压力锅原理温度应该上升到121.3℃，而实际温度一直维持在100℃，让同学们分析其中原因，温度为什么不能继续升高？教师在一旁引导，让学生意识到灭菌时排冷空气的重要性和高压蒸汽灭菌是利用高温而不是高压的道理。
三、调整实验内容，培养学生的创新意识
1.开展综合性、设计性实验，减少单纯演示性、验证性实验。医学微生物学传统实验课的教学内容大多以验证性实验为主，且各个实验内容之间相互独立，缺乏必要的联系。随着临床微生物检验方法的更新和学生基础知识的提高，我们不断改进实验教学内容。例如：细菌的分布内容简单，易于理解，则以录像取代；抗链“O”试验从试管法改为玻片法等。我们将部分操作性试验和示教性实验相结合，组成一些综合性实验。如：细菌的培养与形态学鉴定方法，外界因素对细菌的影响、肠道杆菌的鉴定。还开有少量的设计性实验，如临床标本中病原性球菌的分离培养与鉴定等。这种实验安排改变了过去教师安排、学生做的模式，学生可以自己设计实验，培养学生独立工作和解决问题的能力。
2.传授最新科技成果和技术。随着生命科学技术的迅速发展，我们的教学内容不仅限于教材课本，而应紧跟时代的步伐，在教学过程中应及时向学生介绍医学微生物学教学基础上延伸向临床教学与工作有关的新进展和新动向，以及最新科技成果和技术。在“病毒血凝和血凝抑制”实验中，向同学们介绍H1N1流行情况。
四、改革考核方法，激发学生学习热情
实践操作是评价学生学习成绩的一个重要方面，我们制作了实验操作考核标准，并加大了在本门课程成绩中所占比例（20%）。实践操作成绩以平时成绩50分（操作和结果40分，提问5分，纪律5分）、实验报告20分、期末考试30分（包括操作考试和口试）三项来总评。我们对每一项实验内容制定了严格的评分标准，每次实验结束时，抽出部分同学参加考核，对其他同学进行评分，使同学之间能以“照镜子”的形式观察别人审视自己，找出差距，规范操作，激发学习热情。
总之，通过实验教学内容、方法、手段及考核措施等一系列改革，使学生从记忆型、模仿型向思考型、创新型转变，培养了学生严谨的科学态度和严密的科学方法，提高了学生的观察能力、思维能力、分析问题解决问题的能力和动手能力，为学习其他基础医学和临床医学及科研工作打下良好的基础。在今后的教学中可能还会遇到许多困难，有待我们进一步去探讨。
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