【摘要】 通过对药理学的系统的认识入手,全面分析药理学的特点,根据对其特点的认识来寻找合适的教学方法,并结合教育学、心理学及所面向的学生所处的年龄阶段特有的生理心理特点及存在的问题,克服存在的问题的过程就是一个经验积累和自身教学水平提高的一个过程,教学过程的本质应该是在教学的培养下以掌握知识的认识活动为基础,使学生的智能、身心诸方面得到发展,使符合社会需要的过程。在教药理学过程中,遇到了很多困难和难题,把难题和困难及时的解决,不断的努力学习及不断的完善知识水平,才能有满意的教学经验。作为教好学生的教师是有丰富的专业知识水平和医学教育知识水平,才能完成整个教学过程。
【关键词】 药理学教学方法
【中图分类号】 R96【文献标识码】 A【文章编号】 1674-0742(2011)06(a)-0132-02
药理学是医学教育中的一门边缘或桥梁的课程,它运用基础医学理论知识,如生理学、病理学、病理生理学、微生物学和免疫学等理论,阐明药物的作用的原理,为临床合理用药奠定理论基础。因此阐明药物的药理作用和用药规律是药理学课程的授课重点,也是学习药理学的中心。学习和掌握药理学基本概念和原理,并且学会运用,既能指导合理的用药,又能继续学习和理解更多的药理学知识和新药的药理作用。故讲授药理学是不容易的,而且学生对这一门课的学习难度就在基础医学。我教药理学好几年了,但也有不足之处,下面是我教学方面的经验。
1药理学教学过程的本质
药理学教学过程的本质问题是教学论的一个基本理论问题。教学论的许多问题,诸如教学规律与教学原则、教学内容、教学方法、教学形式以及教学的实施环节等无不与此密切相关。
我在教药理学时对教学过程本质的认识是不断的提高了,逐步完善的。全面的看,教药理学过程其实是教师活动的一个十分复杂、动态性的总体过程。不能片面的强调教师活动的重要性,以“知识为主”,搞“灌注式”,把学生的大脑看成是贮存知识的“仓库”;或一味地强调学生活动的重要性,以“能力为主”,放任自流,否定传授知识的重要作用。
随着现代科学技术的发展和科学方法论的出现,使我们有可能从整体性过程中,对教学过程的各个方面进行客观的、系统的、全面的综合分析研究,加深我们对教学过程的认识。从结构上看,教学过程包含了认识系列和激发认识系列;教师的调控系列和学生的自控系列;社会需求系列与学生自身和谐发展系列。认识系列即感知、记忆、想象、思维等;激发系列则包括注意、情感、情绪、意志等。在教药理学过程中,这两个系列是紧密联系、相辅相成的。学生学习药理学的知识,它来源于实践,又反过来指导实践,并在实践中得到检验和发展。在教学中,通过形象化教学,以及实验、见习等手段扩大学生已有的直接经验;并通过语言、文字的描绘、叙述,也对学生直接经验,在教学过程中学生所学的知识,要反复复习而有总结经验是一个间接经验,使间接经验和直接经验发生联系,使抽象概念和经验相联系。为了促进学生的认识活动的发展,我在教学活动中,在授课知识的同时,还必须注意激发学生的注意、情绪、情感、意志,使学生产生强烈的学习动机、正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、坚强的学习意志。使学生掌握认识知识得以实现和巩固。
我在教药理学过程中,遵循教学过程中客观规律,自觉的贯彻教学原则,多方面的研究自己的教学对象,了解学生对基本知识、基本技能的掌握情况,有关的思想观点以及心理能力的发展水平,发展学生的能力,培养学生良好的思想品德,使学生的身心得到和谐的发展,以达到培养目标。
2教学过程的特点
2.1药理学的专业性
药理学的特点把学生掌握药理学是研究药物与机体(含病原体)相互作用的规律和原理的科学。它既研究药物对机体的作用及作用原理,也要研究药物在机体的影响下所变化和其规律。这些原理和规律,对于临床医学来说,是指导合理用药防治疾病的基础,即治疗学的药理学基础,医用药理学就是着重讨论这方面的内容。
2.2药理学的独立性和创造性
由于中职院校从年龄上属于高中和初中生,学生的抽象思维能力和独立工作的能力较差,这是教学过程中的一个难题。独立工作能力和创造能力是未来卫生技术专门人才的主要素质。我们的学生毕业后服务的对象是人,从事的是防病治病救死扶伤的工作。故我们把药理学教学过程中能达到以下的要求。
(1)能阐述常用的药物的基本作用、用途、不良反应及其防治。
(2)具有对临床急症列出急救用药及给药方法配合治疗的能力。
(3)在临床工作中能正确开写或执行处方、医嘱,并具有初步观察药物的药效、监测不良反应和作出应急处理的能力;能拟定传染病防治用药方案,开展科普宣传,实施健康教育。
(4)能对常用的注射剂进行外观检查的能力;查配伍禁忌,查阅药物的相互作用与换算药物剂量。
(5)为学习临床专业及毕业后继续学习和应用新药奠定良好的基础。
3药理学教学的特殊性
药理学具有很强的实践性。学生要了解药理学的每个药物的作用、临床用途、不良反应、用药监护和用法等,都需要通过实验、见习和实习课进行不断的观察、验证和训练;教药理学教学过程作为一个以药物认识为基础的多方面的活动过程,一方面要积极地重视实践(如作业、练习、实验、见习和实习等);但另一方面必须明确,教学过程中的实践活动与人类改造自然、改造社会的实践又是有区别的,虽然在教学实践过程中也可产生一些物质的成果,但其主要目的是对学生进行培养和训练。
4药理学教学过程的阶段
(1)感知教材:学生的学习药理学主要是掌握本书的知识。为了理解和掌握这种知识,学生必须有感性认识作基础。这种感性认识可以来源于以往生活中的贮备,教师的生动叙述和形象描绘,直观教具和实验、实习以及社会服务实践中累积的经验等。我们应当用生动形象的语言来描述,唤起学生已有的经验和表象,组织他们已有的知识,引起他们丰富的想象,形成新的表象,以帮助学生顺利的理解和掌握知识。
(2)理解教材:在教药理学过程中,不应当让学生的认识停留在感性认识上,要在此基础上引导他们进一步进行思维加工,形成概念,把握事物的本质和规律,我们要善于应用比较、分析、综合等逻辑思维方法和归纳、演绎等逻辑推理形式,引导和组织学生的思维过程,并培养他们的逻辑思维能力。
(3)巩固知识:学生学习药理学书本知识,把他人的知识成果转化为自己的精神财富,必须经过知识的巩固。也就是把所有学的知识牢牢地保持在记忆里。在教学过程中要努力增强学生记忆的自觉性和积极性;指导学生掌握记忆方法,学会把理解记忆和机械记忆结合起来。我们应针对学生个人的记忆特点,运用适当的方法发展学生的记忆。
(4)运用知识:学生运用知识于实际,可以形成技能、技巧,还可以检查所学知识,牢固的掌握知识,提高分析问题和解决问题的能力。在教学过程当中,我们要注意引导学生的运用知识,通过教学实践,如完成各种书面的或口头的作业、实验、见习、实习等,让学生动口、动手、进行实际的练习或操作。使学生从掌握知识到形成技能,从技能发展成为技巧。还可以组织学生参加课外活动和社会实践。这对培养他们独立思考和独立工作的能力是很有意义的。
综上所述,教学过程的本质应该是在教学的培养下以掌握知识的认识活动为基础,使学生的智能、身心诸方面得到发展,是符合社会需要的过程。我在教药理学过程中,遇到了很多困难和难题,把难题和困难及时的解决,不断的努力学习及不断的完善知识水平,才能有满意的教学经验。作为教好学生的教师要有丰富的专业知识水平和医学教育知识水平,才能完成整个教学过程。
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【收稿日期】 2010-12-01