浅谈案例在《职业道德与法律》教学中的应用
【摘要】职业道德课程是中职学生德育教育的重要组成部分，而案例教学能促进学生主动学习、提高教学实效性。虽然中等职业学校《职业道德与法律》课程案例教学已经取得了一定的成效，但在案例教学实施的具体操作层面上仍缺乏深入的研究。笔者正是基于上述原因，对新形势下中等职业学校德育课程教学实效性进行研究和探讨，以《职业道德与法律》课程案例教学为例、为题，通过对中等职业学校《职业道德与法律》课程教学工作的实践分析，从案例教学的优势、案例教学的方向、案例选择的技巧、案例的运用等方面，提出对《职业道德与法律》课程教学有建设性的观点。
【关键词】职业道德；法律；实效性；案例教学
《职业道德与法律》是新课改后中等职业学校的德育课程之一，是中职学生必修的公共基础课，也是中职学校实施素质教育的重要组成部分。2008年12月，教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》，明确提出中职德育要体现针对性、实效性、时代感。
如何提高课堂的教学实效一直是教师们思考的问题。将鲜活的案例用在《职业道德与法律》课程，改变了以往“大水漫灌式”教学，让学生接触到真实的案例，提高他们认识问题的水平，以此促进课堂的气氛和知识的活学活用。案例教学法就是指用代表性事例来启发和引导学生的一种教学策略。在上课中，采用具有针对性的案例，会激发学生学习乐趣，真正提高《职业道德与法律》课教学的水平，寓教于例，达到教学目的。
一、采用案例教学的优势
（一）点燃学生的学习兴趣
《职业道德与法律》课程，信息量大，专业词汇多。如果用传统理论说教式方法上课，学生真实感触很少，对知识的认识大多都是零星的、片面的，根本分不清问题所在。而案例教学法故事性很强，整体感厚重。加上文字、图片、视频等多媒体的渲染，冲击学生的视觉、听觉，让学生有置身事中的感觉，他会代入情景，以主人公的身份去认识分析问题，自己导出课堂的内容，从而提高了课堂质量。
（二）拓展学生的生活视野
学生的生活基本上是在家和学校度过的，作为未成年人，几乎没有什么社会阅历，对课堂上的职业道德和法律知识多半缺乏深刻的认识。案例是真实社会的存在，学生接触到真实发生的案例，就能产生共鸣。学生讨论案例的过程，能拓展学生视野加深印象的过程，学生不仅掌握了相关职业道德与法律知识，还加深了对社会的了解，从而达到知行合一，收到事半功倍效果。
（三）提高学生的分析能力
古人云：听之则易忘，见之则易记，做之则易懂。案例教学会留下问题，需要学生寻求解决的方案。想要发表见解，说服他人这就需要学生认真阅读材料，独立思考，运用所掌握的理论知识对案例进行深人细致的分析，做出判断。这种在“案例中学”的方法能帮助学生从分析讨论中认识不足，获得新知识，也能训练为人处事思维能力，提高分析问题和解决困难的水平。
二、《职业道德与法律》案例教学的方向
“职业道德与法律”案例教学大体可分为课堂案例教学、校园案例教学、社会案例教学三大方向。
（一）课堂案例教学
课堂案例教学就是以课堂为主，在教室里，把全班学生作为访问对象，运用案例开展互动。如学习“爱岗敬业”时，先请学生回答爱岗与否所带来的可能后果，再引入案例“某导游因旅客不接受指定消费而殴打旅客”导致社会强烈谴责。学习“认识犯罪后果”时，采用热点话题“药家鑫案件”，对该案进行犯罪动机的探讨，以药某所接受的刑事处罚来揭示犯罪后果的严重性。
还可在课堂内，模拟辩论赛场，让学生自由选择观点，充当辩手，讲道理摆事实，尽力驳倒对方的观点。在你来我往的唇枪舌剑过程中，道理愈辩愈明，课堂内容愈来愈清。如组织学生开展“成大事者要不要不拘小节”辩论赛，让学生认识个人小节和职业道德及法律的关系。
（二）校园案例教学
校园案例就是走出课堂但不离开校园，把知识运用到各种校园实践活动中去。比如在校园文化节上，演讲比赛、校园调查、微电影等形式的活动都可以成为职业道德和法律的宣讲阵地。在学习“知耻辱，明道德”的教学中，组织学生开展文明礼仪宣传语创作大赛，学生讲解自己设置标语的含义，然后征用在校园用语中。不仅仅调动了学生的积极性，也是校园文化自建的体现。还可以组织学生观看电影《建国大业》、《秋菊打官司》、《东京审判》，从电影里读法律读道德。组织学生成立自己的社团，组织校园志愿者服务等活动，也是校园案例的重要组成。
（三）社会案例教学
社会案例则要求学生走出校园，走进社会。通过参观访问聆听、旁听审判思辨、接触岗位求真。
1.访问参观访问就是教师带领学生深人企业，社区，走街串户让学生获得普通人言谈举止，了解各行各业，增加立体认识。“学礼仪，讲文明”的专题活动中，组织学生参观邵武市展览馆，参观过程中如何讲礼仪、树文明就是活生生的教学案例了。
2.案件旁听案件旁听就是指教师通过与相关法院协商，组织学生前往法庭实地旁听案件审判的庭审。在学习“弘扬法治精神，当好国家公民”的实践环节中，组织学生到邵武市法院观摩民事案件法庭审判。
运用案例教学，老师取得案例后，也要先消化，从中梳理课程所需要的信息。而同时学生的推论、答案等由教师给以引导，这也促使教师加深思考，教学相长。不过案例教学效果如何，最终取决于教师能否选择恰当的案例。不恰当的案例可能适得其反，恰当的案例就是学生们普遍关心而又认识模糊的问题，所以案例的选择较为关键。
三、案例选择的技巧
（一）从身边精选案例
案例是为课堂目标服务的，因此案例要有代表性，也需要与所对应的课堂知识有直接的对接联系。因此案例要来源于真实生活，不能由教师主观捏造，虚构演绎。学生如果知道了案例是假的，编造的，便会以假对假，也不再认同里面知识和信息。所以，案例一定要注意真实的细节，让学生身临其境，他们才能认真地对待案例中的人和事，认真地分析案情，才有可能寻找相关的课堂知识，运用到案例中去。