2. 创建一个存放单元作品集的文件夹。
3. 了解单元作品集的基本要求。
4. 让学员初步了解框架问题。
5. 选定一个单元并初步策划单元的教学设计。
培训要点 1. 通过介绍项目，激发学员参加培训的热情，了解项目的目标和对学员的期望和具体要求。
2. 通过“互相认识”征集签名的活动，初步形成融洽的合作气氛。
3. 完成在线的注册并初步了解项目网站。
4. 在主讲教师指定的班级文件夹中，建立个人的作品集文件夹。
5. 通过观看光盘上所提供的单元作品集范例，初步了解单元作品集。
6. 通过阅读“问题乃通向理解之门”和范例介绍，初步了解框架问题。
7. 结合每个学员的任教学科，选择一个单元并初步策划该单元的教学设计。
8. 通过“培训日志”，要求学员进行培训反思，并初步介绍Excel软件的基本使用。
实施计划 用8学时完成本模块的培训。
按照项目实施过程性测评的要求，主讲教师在学员完成登录以后，将学员分成5个学习小组并将分组情况在线输入项目管理平台。
为了做好过程性测评，主讲教师应该在原有的结对共享、教法研讨等交流形式的基础上适当增加小组讨论和交流的机会，为小组互评创造条件。
活动1 主讲教师在培训中要恰当地介绍项目的目标、期望和最终的成果；
特别应强调本次培训虽然包含了技术的培训，但不是一个单纯的技术培训。通过培训不仅能学会一种信息化教学设计的方法，而且能体验新的教育理念。另外，主讲教师应对学员的学习提出严格的要求，特别是，参加全部培训、积极参与交流、认真完成回家作业等。
主讲教师结合在模块1-4页上“最终的成果检验”中明确提出的要求“认真参加过程性测评，客观公正地进行自评与互评”，参照附录-12的内容，促使学员更加重视过程性测评。
活动2 主讲教师应重视类似活动2所组织的学员之间的交流活动。这样的活动不仅能活跃气氛，还能培养学员的交流能力和合作能力。有可能的话，主讲教师可以在其他场合选择适当的形式来达到同样的目的。
活动3 在活动3完成注册后，主讲教师应适当介绍项目网站，鼓励学员在培训过程中关心和利用网站的资源。
在创建单元作品集文件夹时，主讲教师要提醒学员严格按照教材的要求建立文件夹结构和正确的文件夹的名称。
活动4 主讲教师应向学员解释本教材中所说的“单元”，可以是严格意义上的一个教学单元，也可以是内容相对集中的一个教学活动，例如，语文课程的一个教学单元，物理课程的一个章节的教学，一项专题活动等。
在“活动4”的“第二步”中要重视对单元作品集评价量规的介绍。这是学员第一次接触评价量规。培训时，主讲教师应要求每位学员仔细阅读，了解对培训期间所要完成的单元作品集的要求；
在“第三步”观看单元作品集范例后，结合该作品来进一步理解评价量规中的要求，给学员强化量规意识；
使他们从思想上重视评价量规，为整个单元作品的设计，特别是后续的学生作品的评价量规的设计打下基础。
在活动4“第三步”中，组织学员“观看单元作品集范例”时，一般可以先由主讲教师组织学员集中观看一、二个案例，然后，建议按照学员的学科背景情况，在光盘中推荐二-三个案例，让学员自行观看；
在以后的模块培训中中同样使用所选定的这一、二案例。
在第一次观看案例前，适当指导学员如何观看单元作品集案例。如，先看“单元计划”，再看“学生范例”、“教师演示文稿”等。
活动5 通过活动5，学习如何设计出有层次的问题。强调问题的层次性，有助于学员对课程框架问题的理解。
如果学员中大多数不了解布卢姆教育目标分类法，主讲教师应引导学员仔细观看附录-4中关于布卢姆教育目标分类法的说明。光盘上Module_01\Activity5中有介绍“布卢姆教育目标分类法”的演示文稿和“布卢姆教育目标分类法问题设计举例”的文档。
“问题设计练习表”在光盘Module_01\Activity5上有电子稿。建议让学生使用电子稿来完成，以方便交流。
活动6 在活动6中，主讲教师要组织学员认真阅读“问题乃通向理解之门”，然后，可组织学员讨论；
加深对问题设计的认识，例如可以讨论下列问题“为什么要设计问题”、“什么是基本问题”、“为什么还要设计单元问题它和基本问题有什么关系”、“什么是内容问题它和基本问题、单元问题有什么关系”、“课程框架问题与课程标准、教学目标是什么关系” 在活动6中还要利用附录-1中提供的“框架问题设计练习”进行框架问题的设计练习，通过练习进一步加深对框架问题的理解。
“问题设计练习表”在光盘Module_01\Activity6上有电子稿。建议让学生使用电子稿来完成，以方便交流。
活动7 主讲教师要提示学员选择适当的单元来制作单元作品集。应要求学员在自己所教的学科范围内来选择。选择的标准可以是 1 该单元适合可以通过技术整合来优化教学（特别是优化学生学习）；
2 该单元适合学生自主活动、探究；
3 该单元有值得学生深入探究的问题。
在策划单元设计时，可以采用逆向法教学设计策略，即先确定单元的学习目标，再研究如何评价学生是否达到了学习目标，然后，设计课程框架问题，通过这一组框架问题的研究、学习来实现单元的学习目标。所设计的课程问题应该满足这样的要求这一组框架问题既框定了本单元的学习范围，又能让学生通过对这些问题的学习、研究，达到预先确定的学习目标。在设计课程框架问题时，一般也可以采用逆向设计，即根据学习目标，先从内容问题着手，再从内容问题提炼出单元问题，最后从单元问题上升到基本问题。
主讲教师要重视模块1-31上的关于“如何把技术融入你的单元计划”的思考。教师可以结合单元作品集范例，介绍如何在教学过程中组织学生制作演示文稿或网站，进行学习成果的交流和发布工具。为模块3的教学过程设计和模块4中学生演示文稿的制作打下基础。
回家作业 主讲教师一定要留出时间介绍回家作业的要求。活动3要填写的培训日志，主要用于学员记录所制作的单元作品集在各模块培训过程中的情况，包括单元作品的“主题”（即单元标题）以及单元的“基本问题”、“单元问题”和内容问题；
同时，还用于记录学员的收获、困惑，便于学员和主讲教师交流。主讲教师要及时观看学员的培训日志，及时解决学员可能存在的问题。
除了在博客上发布在本模块学习中的收获和感到困惑的问题填外，仍然应该把培训日志文件保存在每个学员的作品集文件夹Unit_support\teacher_support中。
模块1培训后的教学反思 1 培训地点 镇沅教师进修学校 培训时间 7月16日、7月27日、8月7日、8月18日 培训中的成功之处 顺利地组织学员进行了在线注册 培训中遇到的主要问题 有个别学员的身份证号码记错了，给他们的顺利注册带来了麻烦 准备如何解决这些问题 今后在新学员注册前一定要强调先记好自己的身份证号码 2 培训地点 镇沅教师进修学校 培训时间 7月16日、7月27日、8月7日、8月18日 培训中的成功之处 通过教师示例问题的设计练习和学员自己观看配套光盘的有关问题设计的范例，使学员能初步策划自己的单元 培训中遇到的主要问题 部分学员对该项目的单元理解与日常教学中的单元相混淆 准备如何解决这些问题 在今后的教学中进一步强调该项目的单元与日常教学中的单元的区别 模块2初步设计您的单元 培训目标 1. 确定所选择的单元并开始进行该单元的教学设计。
2. 讨论和确定每个学员所选择的单元的课程框架问题。
3. 完成创建“介绍我的单元”的演示文稿，并开展交流活动。
培训要点 1. 通过第一次开展结对共享的活动，培养合作意识和交流能力。
2. 通过第一次开展教法研讨活动，理解如何开展“头脑风暴”。
3. 确定每个学员所选择进行设计的单元。
4. 讨论和确定每个学员所选择进行设计的单元的课程框架问题。
5. 填写单元计划的上半部分。
6. 通过制作“介绍我的单元”的演示文稿，学习或复习演示文稿的制作方法。
7. 通过在班级中共享所完成的演示文稿，交流所选择的单元及初步的教学设计构思。
实施计划 用4-8学时完成本模块的培训。
结对共享 这是第一次在班上进行“结对共享”。主讲教师应向学员说明“结对共享”是培训期间经常进行的活动，是培训活动的重要组成部分。活动的目的是依靠学员之间的互相帮助来提高培训的成果，并培养合作意识和交流能力。
在培训中要求主讲教师在安排“结对共享”活动时，每次结对都应保证学员和不同的人结对。结对伙伴每次都要变化，便于形成良好的合作和共享气氛，并对学员日后的教学有启示作用。
为了使学员在选题和问题设计上能互相帮助，第一次“结对共享”，也可以鼓励同学科的老师结对或者采用同学科的小组讨论的形式。
在关注问题设计以前，可以先对各自选择的单元内容或主题进行分析，看看该单元选题是否适当。
在单元的选择和问题设计上，主讲教师在加强指导的同时，要充分依靠学员之间的互助合作。
教法研讨 这是第一次在班上进行“教法研讨”。主讲教师一定要把握住，在班上逐渐形成开展“头脑风暴”的好习惯。可以采取的方法有 1 如果在机房内培训，建议关闭电脑的监视器或者广播控制学员的电脑。
2 提醒学员任何观点都很重要，每个人都可以为讨论做点贡献。
3 留一些等待时间。在开始讨论之前，先让学员们有一定时间去讨论或思考。
4 对每一个发言的学员，特别是第一个发言的学员给予适当的鼓励。
5 也可以先分小组讨论，但要控制小组讨论的时间，例如只有5分钟，可以使大家注意力集中、思维活跃。
6 如果分小组，可以让每个组都要提出一个观点，以免只是由某个组支配整个讨论时间。
7 尽可能让大家的讨论不远离主题和任务。
8 记下讨论要点，将大家的观点输入计算机，有条件可以通过投影仪放大观看，并确保每个人都能看见。
活动1 根据实际情况，如果学员的信息技术基础较好，可以适当增加活动1的时间，减少活动2的时间，重点把握好单元作品的选题和问题设计。
在“策划内容”中，填写单元计划应完成到“学习目标”，并告诉学员，单元计划在整个培训期间需不断完善。
单元计划中的“单元概述”，应包含单元学习内容的简单介绍、本单元采用的主要教法和学法、应达到的主要要求、最后的学习成果的形式等内容。必要时也可以包含单元学习的背景、特点等内容。
活动2 对技术基础较差的学员，制作演示文稿“介绍我的单元”时，可适当降低技术要求。在模块4、模块7中再逐渐提高要求。但是，应注意强调采用大纲视图来输入文稿的内容，引导学员把注意力放在文稿的内容上。这样，可以把演示文稿的制作过程作为单元教学设计的过程，而不是一个简单的使用技术的过程。
在活动2中，通过第三步创建设计卡，培养学员在制作演示文稿时让每一张幻灯片都有一个主题的好习惯。
活动3 把交流的重点放在所选择的单元内容和问题设计上，有可能的话，尽量在全班交流“介绍我的单元”演示文稿。
在开展活动3时，主讲教师应注意对每一个展示的学员的演示文稿进行以鼓励为主的点评。并且把点评的重点放在文稿的内容上，以帮助学员把单元的初步教学设计修改好。
模块2培训后的教学反思 1 培训地点 镇沅教师进修学校 培训时间 7月17日上午、7月28日上午、8月8日上午、8月18日上午 培训中的成功之处 通过教师讲解模块2的内容，使学员能初步设计自己的单元 培训中遇到的主要问题 学员对于框架问题中的基本问题难于确定 准备如何解决这些问题 讲解和示例更多的框架问题范例，使学员进快学会设计自己的单元 2 培训地点 镇沅教师进修学校 培训时间 7月17日上午、7月28日上午、8月8日上午、8月18日上午 培训中的成功之处 通过教师的讲解和学员自己观看配套光盘，学员能够初步设计出介绍我的单元 培训中遇到的主要问题 在学员设计介绍我的单元时，基本问题、单元问题和内容问题容易混淆 准备如何解决这些问题 在今后的培训中，尽量多让学员观看有关框架问题的示例，更加明白基本问题、单元问题和内容问题之间的区别 模块3为单元作品集查找资源 培训目标 1. 学习在网上和资源光盘中查找资源的方法。
2. 为单元作品集查找资源。
3. 创建作品引用记录。
4. 评价网站资源。
培训要点 1. 学习在网上查找教学资源的方法，了解一批各自学科常用的教学资源网站。
2. 学习在各类资源光盘上查找资源的一般方法。
3. 为各自的单元作品集查找资源。
4. 引导学员关注知识产权，开始创建作品引用记录。
5. 让学员明白为什么要评价网站资源及如何评价网站资源。
实施计划 使用4学时完成本模块的培训。
在开始模块3的学习前，应尽可能确保绝大多数学员已完成单元计划的选题以及框架问题的设计。
模块3的活动最终应让学员了解因特网和资源光盘上有丰富的可利用资源，并且学会通过因特网和资源光盘查找教学所需要的资源。如果有学员中有这方面的经验，应尽可能在班上交流经验和有用的因特网址。
为了做好过程性测评，主讲教师应该在原有的结对共享、教法研讨等交流形式的基础上适当增加小组讨论和交流的机会，为小组互评创造条件。
结对共享 注意通过本模块的结对共享活动，提高对填写培训日志的认识。
活动1 在活动1中学习使用目录和网页搜索引擎时，尽可能结合一个实用的搜索引擎（例如“Google”、“百度”）和一个实际的搜索项目，来学习搜索引擎的一般使用方法。
活动2 在活动2中创建的作品引用记录，不仅是为了遵循版权法后，还为自己日后的资源查找保留了有价值的记录。主讲教师还应提醒学员在今后的培训过程中，可以保持该文档处于打开的状态，随时把引用的资源信息登记在文档中。
活动3 在活动3中，可以尽量结合地区使用的教育资源网站并鼓励学员交流已知的优秀学科资源网站。
活动4 这是在模块2初步填写了单元计划后的第一次修订单元计划。要求学员草拟单元计划的过程部分。主讲教师应强调学员按照各自的单元主题，拟订单元的具体教学过程。提醒学员要在教学过程中安排好适当的学生活动。能结合项目实施单元教学的要在教学过程中描述项目的实施过程。
主讲教师应告诉学员，单元计划的修订以后还要进行多次。
回家作业 通过回家作业中的活动1，要提醒学员注意在教学中提高中小学学生对网站上的信息的鉴别意识和能力。
提高技术 教材中的“提高技术”，一般只需简单介绍，供学员个人自学。
模块3培训后的教学反思 1 培训地点 镇沅教师进修学校 培训时间 7月17日下午、7月28日下午、8月8日下午、8月19日下午 培训中的成功之处 通过本模块的学习,学员能够上网查找与自己单元作品集相关的一些资料 培训中遇到的主要问题 个别学员不会查找自己所需的资料 准备如何解决这些问题 在今后的培训中,进一步指导好他们上网查找资料 2 培训地点 镇沅教师进修学校 培训时间 7月17日下午、7月28日下午、8月8日下午、8月19日下午 培训中的成功之处 通过教学和学员自己观看配套光盘,学员创建了单元的作品引用记录 培训中遇到的主要问题 部分学员不会查找自己所需的图片和资料 准备如何解决这些问题 教会学员快速地在网上查找相关的资料 模块4创建学生演示文稿 培训目标 1. 通过制作学生演示文稿，学会从学生的角度思考单元的学习。
2. 创建、评价并共享学生演示文稿。
3. 修订单元计划。
4. 创建学生演示文稿的评价工具。
培训要点 1. 通过制作学生演示文稿，引导学员转变角色定位，从学生的角度思考单元的学习。
2. 要让学员明确为什么要制作学生演示文稿以及该演示文稿在整个单元教学中的作用。
3. 创建、评价并共享学生演示文稿。
4. 修订单元计划，设计单元教学过程。
5. 创建学生演示文稿的评价工具。
实施计划 用4-8学时完成本模块的培训。
模块4的教学中，要把注意力放在理解角色定位上。假定学员就是自己所教班级的一名学生，按照教学过程的要求制作演示文稿，将学生参与教学活动的情况、对所设计的问题的学习和探究的过程和成果，用演示文稿进行交流。演示文稿中应符合单元计划中拟定的教学目标，有对单元框架问题特别是“基本问题”或“单元问题”的探究。如果单元计划的课题较大，学生可选择一个子课题进行学习、研究活动。
让学员理解制作学生演示文稿的作用，一是让教师从学生的角度思考单元的教学设计以及学生该如何学习才能达到学习目标；
二是把所制作的学生演示文稿，作为以后教学实施时的范例提供给学生。
本模块培训结束后，将进行第一次过程性测评。主讲教师除了要向学员介绍测评的方法以外，还应宣传测评的意义和要求，力求做到公平、公正。
活动1 主讲教师在组织学员观看演示文稿范例时，应该结合观看该单元的单元计划（特别是其中的学习目标、单元概述、课程框架问题等）。让学员知道，演示文稿是如何体现对课程框架问题的探究和为达到学习目标服务的。同时，通过观看单元计划的“教学过程”的设计，让学员知道在教学过程的设计中应该有组织学生使用演示文稿来优化学习的要求和过程。
明确了角色转换后，应提醒学员在制作学生演示文稿范例时，以学生的身份并以学生的认知水平、技术水平来制作演示文稿。
通过要求学员使用大纲方式制作演示文稿，把学员的注意力集中在演示文稿的内容上。
如果学员已经基本掌握了制作演示文稿的能力，尽可能鼓励学员掌握背景、配色方案、母版的的使用技巧，增强文稿的信息表达效果。
活动2 活动2评价学生范例中，要特别关注“学生学习”中“学生范例能否表现出学生对拟定的学习目标有良好的理解，并能体现对课程框架问题（特别是“基本问题”或“单元问题”）的探究和学习。
活动3 活动3可以和活动2结合进行，甚至可以先进行活动3。选择几个有代表性的学员作品进行全班的点评。点评的重点不要放在演示文稿的制作技巧上，而要放在演示文稿的内容上，特别注意是否是以学生的身份制作演示文稿，是否包含对单元的框架问题的探究。
活动4 在活动4的培训中，不少学员设计的“学生演示文稿评价量规”质量普遍不高，存在照搬照抄的现象；
因而所设计的量规针对性不强，缺乏可操作性；
不能将评价量规的设计与教学（学习）目标紧密结合起来，导致评价量规千篇一律，不能起到引导学生按目标要求来完成学生作品的作用。
发生上述情况的原因主要有 1 学员没有真正理解评价量规的作用和要求；
2 尚未对整个单元的设计（主要是本单元的教学目标）有成熟的考虑；
3 时间不够。
可以采取的解决策略要让学员明确设计评价量规的作用和要求。
1 在单元教学中，教师在布置学生作品任务时，就通过评价量规把对作品的要求告诉学生，用来引导、规范学生作品的制作，让学生在制作作品的开始就明确要求。
2 制定评价量规时应根据单元教学目标和对学生作品的具体要求设定评价指标和评价标准。
3 尽可能用本单元的具体要求和可操作性的语言解释每个指标的评价标准。
4 对不同年级、不同班级的学习要求应有不同的评价指标和指标权重体现。
在安排活动1时，引导学员不要把过多的时间用在学生演示文稿的修饰上，并为活动4留足时间。
使用光盘上较好的案例展示给学员看，例如 1 悲剧震撼人心的魅力 2 到西部去 3 冯梦龙杜十娘怒沉百宝箱 4 规律 5 卡夫卡变形记 6 基本的统计过程 7 善跑健将培养计划 8 在光的世界里 为了适应国家标准的技术要求，学生演示文稿评价量规的制作改用EXCEL软件。主要难点有 如何使用“合并单元格”的方法制作出不规则的表格；
如何使用公式或函数来计算总分，得出总评意见。
光盘上提供的“国内教案”中的单元作品的评价量规，已按7.0版教材的要求，改为用Excel软件制作。在制作时，可让学员模仿光盘上的案例来进行。
在使用Excel软件时，注意提醒学员，在函数或公式中用鼠标单击或拖曳的方法引用单元格时，引用结束应该立即按回车键，不能把鼠标移到其他地方去单击，否则将出现错误的引用。
活动4的第四步，要求用自己制定的评价量规来评价自己制作的学生演示文稿。通过这样的评价既可检查学生演示文稿是否符合制作要求，也可反过来检查评价量规是否能真正起到有助于学生学习的支架作用。
活动5 活动5中修改单元计划的主要要求是再次修订单元计划中的“教学过程”。并且在“过程”部分，特别细化在教学中让学生制作演示文稿的具体过程、步骤和要求。
主讲教师应提醒学员，要把所设计的课程框架问题如何在教学过程中通过各种教学活动予以解决的明确写在教学过程中。
回家作业 如果有时间，请在回家作业中增加“观看学生网站范例”或者“预习模块5 本模块培训结束后，将进行第一次过程性测评（学员自评）。主讲教师要利用教材中的附录12-15页的内容向学员介绍测评的意义、方法和要求，力求做到测评客观、公平和公正。
模块4培训后的教学反思 1 培训地点 镇沅教师进修学校 培训时间 7月18日上午、7月29日上午、8月9日上午、8月20日上午 培训中的成功之处 通过教学使学员基本掌握了如何制作学生演示文稿 培训中遇到的主要问题 部分学员不会以学生的口吻创建学生演示文稿 准备如何解决这些问题 通过更多范例和让学员观看配套光盘明确学生演示文稿的制作要求 2 培训地点 镇沅教师进修学校 培训时间 7月18日上午、7月29日上午、8月9日上午、8月20日上午 培训中的成功之处 通过学员结合光盘的学习和学员之间的结队共享明确了怎样创建学生演示文稿 培训中遇到的主要问题 部分学员对所创建的学生演示文稿不会润色 准备如何解决这些问题 通过个别指导来帮助学员完成演示文稿的润色 模块5创建学生网站 培训目标 1. 学习使用FrontPage软件来制作简单的网站。
2. 设计、创建、评价并共享学生网站。创建网站评价工具。
3. 修订单元计划。
培训要点 1. 让学员理解使用网站和演示文稿在单元作品集中的不同作用。
2. 通过制作学生网站，巩固学员角色转变的意识，更好地从学生的角度思考单元的学习。
3. 学习使用FrontPage软件来制作简单的网站。
4. 设计、创建、评价并共享学生网站。创建网站评价工具。
5. 通过增加组织学生制作网站的活动过程，修订、完善单元计划。
实施计划 用8学时完成本模块的培训。
坚持使用教材中指定的FrontPage软件来制作学生网站，不要使用任何其他功能较强但学习难度较大的软件。
为了做好过程性测评，主讲教师应该在原有的结对共享、教法研讨等交流形式的基础上适当增加小组讨论和交流的机会，为小组互评创造条件。
结对共享 重视本模块的“教法研讨”活动，组织学员讨论目前现实生活中存在的网络的负面影响和如何降低甚至消除这些负面影响。
活动1 在开展活动2学习具体的网站制作技术以前，确保学员完成了学生网站内的初步策划。主要是网站的主题内容是什么、这些内容在网站中要分成几个栏目以及各栏目应包含的内容等。
在内容上不要简单地从模块3中制作的演示文稿翻版成网站，应注意网站和演示文稿的不同功能和特点（如，演示文稿主要是作为演讲的提纲，演讲者借助演示文稿进行演讲，把内容说给别人听；
而网站则主要是提供文字、图画等材料给别人看的。作为演讲提纲的演示文稿，每一页不应该安排太多的文字，作为被近距离观看的网页却不同，网页上可有较多的文字和画面。另外，网站更具有交互和动态的特性）。
活动2 网站使用软件FrontPage建立学生网站，在教学中应尽可能使用现成的“个人站点”模型，减小学员的学习难度。
要向学员说明网站主页、栏目网页及一般网页应放置什么内容。
活动3 学员中大多数人未学习过网站制作，在培训网站制作时可分三个阶段，边讲边练 l 创建网站结构启动软件、“新建”站点、选择“个人站点”、选定网站所对应的文件夹（一般应选择个人单元作品集文件夹中的student_samples/studet_web_site）等，介绍根据“个人站点“，改造成学生网站的方法（添加网页、修改网页标题名称等）；
然后，让学员上机练习，建立自己的学生网站结构。
l 设计网页内容介绍使用主题、输入文字和图片等，建立表格及用表格进行网页的布局；
然后，让学员上机练习，制作部分网页。
l 建立网站导航介绍站点模型已建立的超级链接（包括共享边框及导航栏）、学习创建其他的链接；
然后让学员上机练习，完成网页中要自己建立的超级链接和所有网页的制作。
充分重视给学员强有力的技术支持，例如 l 强调除了指向外部网站的链接和指向E-mail的链接，其他链接的目标文件应全部放在本网站的文件夹内，以防止移动本网站的文件夹后，找不到所链接的目标文件。
l 对指向外部网站或文件的链接，可以将“目标框架”设置为“新建窗口”。
l 一般应该在FrontPage软件提供的文件视图内，修改网站内的文件夹或文件的名称，不要用Windows系统的资源管理器改变网站内的文件或文件夹名。
l 举例说明如何用表格进行网页的布局。
l 从其他文档或网页复制文字材料时，采用“选择性粘贴”可以避免把原文档的格式一并复制过来。
活动4 在活动2评价学生范例中，要特别关注“学生学习”中关于能否回答单元“基本问题”或“单元问题”。
活动5 在活动5中，修改单元计划，主要修改“过程”部分，说明在单元教学中如何组织学生进行网站制作活动。
回家作业 在课堂上留出时间和学员一起准备回家作业。要避免学员照抄范例中提供的评价工具，强调制作一个符合本单元计划要求的评价工具（详见模块4中的活动4关于演示文稿评价工具的教学建议）。
模块5培训后的教学反思 1 培训地点 镇沅教师进修学校 培训时间 7月18日下午19日、7月29日下午30日、8月9日下午10日、8月20日下午21日 培训中的成功之处 通过教师讲解、示范和观看配套光盘，使学员基本学会了创建学生网站 培训中遇到的主要问题 部分学员对学生网站的创建不是很熟练 准备如何解决这些问题 通过更多的范例和学员之间的结队共享使他们明白学生网站的创建要求 2 培训地点 镇沅教师进修学校 培训时间 7月18日下午19日、7月29日下午30日、8月9日下午10日、8月20日下午21日 培训中的成功之处 通过教师示范和结合光盘学习，学员基本学会了对学生网站中各网页的相关链接 培训中遇到的主要问题 部分学员不会对学生网站作相关的链接 准备如何解决这些问题 进行个别指导，教会他们对学生网站完成相关的链接 模块6创建学生支持材料 培训目标 1. 为学生创建本单元的学习支架。
2. 修订单元计划。
培训要点 1. 了解什么是学习支架以及学习支架在学生学习过程中的引导、帮助作用。
2. 使用Word、Excel等软件工具为学生创建本单元的学习支架。
3. 在“教学过程”中，通过增加如何使用学生支持材料的说明来修订、完善单元计划。
实施计划 用4学时完成本模块的培训。
在模块6的培训中，主讲教师应鼓励学员从“单元教学”的实际出发，针对学生在本单元学习过程中可能遇到的主要困难，结合Word等软件的学习、使用，制作整个单元教学中所需要的文档、模板，用以支持学生的学习。这样的支架不仅仅解决学生对困难知识内容的理解，更重要的是解决学生高级思维能力发展中的困难。
为了搞好模块7后的第二次过程性测评，主讲教师应提供适当的机会开展小组讨论交流，增进学员之间的互相了解。
结对共享 主讲教师要引导学员把注意力放在学生网站的内容和评价量规是否支持本单元的学习目标和有助与对课程框架问题的探究。
教法研讨 除了其他管理学生文件的方法以外，主讲教师不要忘记提醒学员，本项目用来管理学员的统一的文件夹，就是一个值得模仿的方法。
活动1 在活动1培训时应结合本项目培训迄今为止所使用过的各种支持材料，来帮助学员理解什么是“学习支架”。
配套光盘上的 “童话小作家支架分析”（Module_06 \Activity1）一文中的右边页上有详细的“案例分析”。主讲教师应充分利用它来介绍学习支架的作用和如何根据教学的实际情况设计学习支架。
本单元的学习任务是“充分发挥你的想象力，用Word创作一篇你自己的童话故事”。这样的任务对一个小学生来说，需要充分调动自身的高级思维能力，是一个较困难的任务。如果完全放手，不提供必要的学习支架，可能会有较多的学生无法完成学习任务。教师首先提供了一个“童话主题表”，让学生通过填写“童话主题表”，帮助学生分析各种童话故事所包含的主题，归纳出童话故事的基本特点和要素。然后，通过“故事图模板”向导和学生范例，帮助学生理清童话故事的重要内容，进行自己的童话创作。教师还用事先提供的评价量规，来引导学生完成指定的任务。此外，提供学习资源、明确学习目标，都能有效地支持学生的学习。
“童话小作家”是一个完整的基于网络的探究活动的“学案”，这个学案较好地使用了学习支架来支持学生的学习。主讲教师可以使用该案例说明学习支架的作用和应该怎样设计学习支架。但要注意，在培训时并不要求学员制作类似的完整的学案。
在基本理解了什么是学习支持材料后，主讲教师应指导学员研究单元教学中学生学习的困难所在。然后，研究如何提供学习支架来支持学生的学习。也可以从教学过程中了解学生所需要的支持材料。例如，如果要求学生进行调查，则可以考虑是否需要就如何设计调查表进行支持，或者直接提供调查表；
要组织学生辩论，则是否需要就如何设计辩论规则进行支持；
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主讲教师应要求每个学员认真研究在各自的特定单元中如何支持学生的学习，在具体制作前，让学员观看配套光盘上的范例后，认真思考教材模块6-12页上的问题，并组织交流。
鼓励学员尽可能地使用教材中所提到的“润色文档”中的操作。
在活动1的“第六步使用Excel”中，结合建立一个自我检查的成绩表的实例，介绍了Excel软件的关于公式、函数的一些基本操作以及图表的制作。培训时也可以结合单元的教学的实际需要建立相关的数据表，然后进行有关的数据统计。例如，光盘中的“国内教案”，在单元作品“规律”的学生支持材料中就有名为“怀柔三小一年级校服型号登记表”的Excel文件。
主讲教师可以根据学员的具体情况，决定是否选用增加的一些工具公式编辑器、概念地图、维恩图、流程图、比较矩阵和自选图形。
活动2 在活动2中，修改单元计划的“教学过程”，说明在单元教学中如何使用这些学生支持材料，并完成填写“为个性化教学所作的调整”的内容。
模块6培训后的教学反思 1 培训地点 镇沅教师进修学校 培训时间 7月20日上午、7月31日上午、8月11日上午、8月22日上午 培训中的成功之处 通过教学和学员观看配套光盘，使他们学会了怎样创建学生支持材料 培训中遇到的主要问题 部分学员不能很好地把握学生支持材料创建的具体要求 准备如何解决这些问题 进行更多的示范和学员自己观看配套光盘进一步明确如何创建学生支持材料 2 培训地点 镇沅教师进修学校 培训时间 7月20日上午、7月31日上午、8月11日上午、8月22日上午 培训中的成功之处 通过教师的讲解、示范和配套光盘的学习使学员明确了创建学生支持材料的具体要求 培训中遇到的主要问题 部分学员还是不明白为什么要创建学生支持材料 准备如何解决这些问题 通过进行个别辅导和学员之间的结队共享，使他们明白为什么要创建学生支持材料 模块7创建教师支持材料 培训目标 1. 创建支持单元教学的教师用演示文稿或网站。
2. 修订单元计划和单元作品集中的其他作品。
培训要点 1. 明确教师用演示文稿或网站在整个单元教学中的作用及它和通常的只介绍课程知识内容的教师课件的区别。
2. 创建支持单元教学的教师用演示文稿或网站。
3. 修订单元计划和单元作品集中的其他作品。
计划 用4学时完成本模块的培训。
在模块7的教学中，应让学员明白作为教师支持材料的教师演示文稿或网站是教师在教学中用来组织本单元教学用的演示文稿或网站。
主讲教师应强调不要做成单纯的介绍知识内容的课件。无论哪一个，都要注意围绕单元的学习目标并关注“基本问题”或“单元问题”的解决。
本模块培训结束后，将进行第二次过程性测评（小组互评）。主讲教师除了要向学员介绍测评的方法以外，还应宣传测评的意义和要求，力求做到公平、公正。在测评前主讲教师应安排时间，让学员在小组内交流作品，让大家互相了解小组成员的培训和作品情况。
教法研讨 在研讨的基础上 鼓励学员（特别是英语水平较好的学员）按照教材中的对各种网上交流方式进行的简单介绍，根据单元教学的需要，考虑选择使用。
活动1 主讲教师可利用模块7-9（或7-10）上的“策划向导”来帮助学员明确教师演示文稿（或网站）应包含的内容，主要是单元标题、单元介绍、单元的学习目标和要求、单元的课程框架问题、单元的主要教学活动（特别是学生活动的要求、安排和支持材料的使用）、学生范例的介绍、单元的评价方法和评价标准等内容。
在学员的单元计划比较成熟的情况下，一般可以单元计划为蓝本来制作教师演示文稿。但要注意将单元计划中的文字修改成面向学生的文字。必要时，应在单元计划的基础上增加教师在教学中必须讲解的内容（例如，关于新概念或主题的概述），让学生了解单元计划的学习内容。
在培训中已经历了2次演示文稿（介绍我的单元、学生演示文稿）的制作后，主讲教师可适当提高学员在制作教师演示文稿时的技术要求，鼓励学员充分使用各种技术手段来完善教师演示文稿。
在活动1中，主讲教师应及时发现学员在理解教师演示文稿或网站的作用上的问题，通过点评纠正可能存在的问题。
活动2 在开展活动2前，安排一、二个学员交流他们所完成的教师演示文稿或网站。
提高技术 如何在演示文稿中插入Flash动画，是一个较有用的技术。主讲教师可根据学员的需要，适当利用教学时间介绍这一内容。
本模块培训结束后，将进行第二次过程性测评（学员在小组内互评）。主讲教师除了要向学员介绍测评的方法以外，还应创造条件，让学员了解小组成员的培训、作品情况，力求做到客观、公平、公正。
模块7培训后的教学反思 1 培训地点 镇沅教师进修学校 培训时间 7月20日下午21日上午、7月31日上午8月1日上午、8月11日下午12日上午、8月22日下午23日上午 培训中的成功之处 通过本模块的教学，使学员明白了创建教师演示文稿的要求 培训中遇到的主要问题 部分学员对教师演示文稿的创建有一定困难 准备如何解决这些问题 针对学员遇到的困难进行具体的个别指导 2 培训地点 镇沅教师进修学校 培训时间 7月20日下午21日上午、7月31日上午8月1日上午、8月11日下午12日上午、8月22日下午23日上午 培训中的成功之处 通过讲解和学员观看配套光盘，基本掌握了怎样创建教师演示文稿 培训中遇到的主要问题 个别学员在创建教师演示文稿时没有围绕着单元的学习目标进行设计，而且在设计过程中没有更多的关注“基本问题”和“单元问题”的解决 准备如何解决这些问题 在今后的培训中加强个别指导，使学员能按要求完成教师演示文稿的创建 模块8制定单元实施计划 培训目标 1. 为单元计划的实施创建较具体的实施计划（含时间表） 2. 修订单元计划和单元作品集。
培训要点 1. 明确“单元实施计划”与单元计划的区别，为单元计划的实施创建较具体的实施计划（含时间表） 2. 修订单元计划和单元作品集。
计划 用2-4学时完成本模块的培训。
教法研讨 在本模块的教法研讨中，增加了“如何管理准备好的教学资源，实现理想的教学过程管理”的教法研讨的要求。
活动1 主讲教师要帮助学员理解“单元实施计划”和“单元计划”的区别。单元实施计划一般应按照本单元计划中的“教学过程”来制定。把教学过程中的所有活动按时间顺序（例如，按课时）分课时安排好，以方便具体执行。
主讲教师可以提示学员打开单元计划，根据“教学过程”中的安排，考虑设计实施计划。
实施计划的主要内容是 l 单元实施的准备工作；
l 单元实施的时间表，例如，分课时的实施计划。
主讲教师应要求学员按照自己任职的学校、学科、班级的实际情况，制定实施计划，以真正用于培训后的实施。
光盘上所提供的“国内教案”资源中，实施计划做得较好的有 基本的统计过程 善跑健将培养计划 一次函数的应用与拓展 在光的世界里 悲剧震撼人心的魅力 到西部去 活动2 由于中国的国情，学校学生使用的计算机设备一般在专用的机房内，有专门的机房管理员负责管理，已经有成熟的机房管理文档，不需要另行制定。主讲教师可以提醒学员，根据实际情况，在需要时创建实施单元计划的其他管理文档，例如，如果组织学生外出进行社会调查，可能需要制定“外出调查注意事项”。当然，如果没有特别的需要，也可以不做。
活动3 本活动的修订单元计划，一方面应根据制定单元实施计划后，可能要对单元计划作适当的调整，另一方面应要求学员对单元计划作全面的检查，完成可能遗漏的部分，准备模块9中的整合工作。
回家作业 在本模块回家作业中，修改了“活动2”的“第一步查找其他职业发展机会”（模块8-10）的内容并增加了关于“谈谈你对教师专业化和终身学习的认识“的讨论。
模块8培训后的教学反思 1 培训地点 镇沅教师进修学校 培训时间 7月21日下午、8月1日下午、8月12日下午、8月23日下午 培训中的成功之处 通过教师讲解和学员观看配套光盘,使他们理解了单元实施计划和单元计划的区别 培训中遇到的主要问题 个别学员不能理解单元实施计划和单元计划的区别 准备如何解决这些问题 通过个别指导让他们尽快理解二者的区别 2 培训地点 镇沅教师进修学校 培训时间 7月21日下午、8月1日下午、8月12日下午、8月23日下午 培训中的成功之处 通过讲解和看更多的示例使学员学会了制定单元实施计划 培训中遇到的主要问题 个别学员的单元实施计划和单元计划中的时间安排不相吻合 准备如何解决这些问题 加强指导使他们所制定的单元实施计划和单元计划中的时间安排相吻合 模块9整合单元作品集 培训目标 1. 整合单元作品集。
2. 最终完成单元作品集的全部作品。
培训要点 1. 根据项目要求整合单元作品集。
2. 检查单元作品集文件夹的大小。
3. 最终完成单元作品集的全部作品。
4. 准备最后的交流展示。
计划 建议使用2学时完成本模块的培训。
结对共享 主讲教师可以利用本模块的结对共享的机会，让学员介绍一些各自常用的学科教学网站并在全班共享，这样会对学员很有帮助。
活动1 主讲教师要严格按照项目规定的作品集文件夹命名及存放相应的文件的要求，指导学员完成文件夹的整理。
在删除不需要的文件的时候，一定要确认后再予以删除。特别要注意检查文件夹“image_sounds”内的文件。在网站制作时是否有链接到该文件夹内的文件。如果没有把握，可以采用以下方法来检查确认 先把文件夹“image_sounds”更名，例如更名为“image_sounds1”，然后，运行网站，检查网站内的所有链接是否正常，如果均正常，说明原来的文件夹“image_sounds”内的文件与网站无关。
配套光盘中在Module09_Activity1中，有多个文件介绍了如何利用“发送邮件”、“Acdsee”软件、“绘图软件”、“Photoshop”软件等来减小图片存储容量大小的方法，可供主讲教师和学员参考。
在学员整理文件夹后，主讲教师应提醒学员，如果修改了文件夹的名称，则在单元作品中原来所建立的链接，有可能被破坏。
活动2 在本模块“活动2完成单元作品集”（模块9-7）的最后，增加了要学员在最后完成单元作品集时要思考的问题“回顾一下在自己的作品中是否体现了教育信息化有哪些地方信息技术和学科做了较好的整合整个教学系统是否准备充分” 回家作业 主讲教师可在教学时间内，介绍如何展示单元作品集的方法，并再次检查在“单元计划”中的所有相关的链接是否正确，以方便随后的展示交流。
模块9培训后的教学反思 1 培训地点 镇沅教师进修学校 培训时间 7月22日上午、8月2日上午、8月13日上午、8月24日上午 培训中的成功之处 通过讲解和示范使学员知道了怎样整合单元作品集 培训中遇到的主要问题 部分学员的作业没有放在该放的文件夹下 准备如何解决这些问题 进一步强调各个文件夹下应放的作业是什么,并让学员认真检查自己作品集中的作业是否放正确 2 培训地点 镇沅教师进修学校 培训时间 7月22日上午、8月2日上午、8月13日上午、8月24日上午 培训中的成功之处 通过观看范例和学员之间相互学习,使他们能够对自己的单元作品集进行整合 培训中遇到的主要问题 少部分学员不能很好地进行单元作品集体的整合 准备如何解决这些问题 在今后的培训中，进一步强调整合单元作品集的重要性，指导少部分学员完成单元作品集体的整合 模块10展示单元作品集 培训目标 1. 交流展示单元作品集。
2. 评价英特尔未来教育核心课程培训。
3. 初步探讨培训结束后如何实施单元作品集。
培训要点 1. 掌握交流单元作品集的基本方法。
2. 在全班范围内交流、展示单元作品集。
3. 完成规定的各项评估工作。
4. 评价英特尔未来教育培训核心课程培训。
5. 通过反思，初步探讨培训结束后如何实施单元作品集。
6. 完成相关的结束工作。
计划 用4学时完成本模块的培训。
在条件允许时，邀请相关的学校行政或分管教学的领导等参加本模块的活动。
主讲教师要注意完成培训的结束工作。
活动1 主讲教师要仔细检查班级作品文件夹，删除所有不必要的文件。为刻录光盘做好准备。
活动2 利用教材中模块10-6页、10-7页、10-8页上的“展示反馈表”，可以请与你结对的学员填写他（她）对你的作品的评价反馈；
如果可能，尽量采用在全班交流的方法；
有典型的作品，尽可能在全班范围内交流和点评。
活动3 认真做好培训的结束工作，包括学员的在线填写反馈表、第三次过程性测评。
关注模块10－10的两个讨论内容 l “英特尔未来教育核心课程培训对于当前的新课程改革实践有哪些借鉴作用” l “在日后的教学设计与实施中，你将如何根据具体单元对这种模式进行修改”。
通过对以上两个问题的讨论，使学员有机会将该培训项目与自己的实际教学工作联系起来，集思广益，把培训中所学到的理念和方法应用到实际教学工作中去。例如，通过课程框架问题的设计，用问题来组织单元的教学并激发学生学习的兴趣；
通过恰当的评价引导学生的学习；
通过合适的学习支架不仅帮助学生克服学习中的困难，还能引导学生自主地开展学习活动。
通过对以上两个问题的讨论，还使学员有机会反思英特尔未来教育核心课程培训，认识到英特尔未来教育核心课程培训中所制作的“单元作品集”首先是服从于培训需要而制作的，不应把它看成是一种固定的模式，更不是一个放之四海而皆准的模式。在实际教学设计中，信息技术与学科的整合必须根据实际情况灵活应用。例如，为了培训的需要，在培训中制作了学生演示文稿范例和学生网站范例两个作品，但在实际教学中，完全应该根据学科特点、所教的单元的内容以及学生的年龄特征等可以只做其中一个，或者使用word等其他软件制作所需要的学生作品。
本模块培训结束后，将进行第三次过程性测评（学员自评和主讲教师评定）。主讲教师除了要向学员介绍测评的方法以外，还应宣传测评的意义和要求，力求做到客观、公平、公正。
模块10培训后的教学反思 1 培训地点 镇沅教师进修学校 培训时间 7月22日下午、8月2日下午、8月13日下午、8月24日下午 培训中的成功之处 通过教师讲解和小组内展示各学员的作品，相互提出了单元作品集的修改建议 培训中遇到的主要问题 有部分学员观看他人的作品展示后，不愿意给他人提出修改的建议 准备如何解决这些问题 在今后的培训中，要强调观看他人的作品展示后，一定要提出修改的意见或建议 2 培训地点 镇沅教师进修学校 培训时间 7月22日下午、8月2日下午、8月13日下午、8月24日下午 培训中的成功之处 在小组展示单元作品集的基础上，每个小组推选出了12个学员在全班进行作品展示，并在此基础上选出了优秀作品 培训中遇到的主要问题 在全班展示过程中，部分学员的作品播放得太快，没有边播放边进行讲解，展示的效果不是很好 准备如何解决这些问题 在今后的培训中，进行作品的展示前，一定要强调展示的具体要求