摘要：健康评估是一门桥梁学科，而以理论教学为主加强实验教学，并以模拟教学与视屏教学为辅助，强化学生动手以及动脑的能力，以加强学生在学习过程中操作的熟练性以及动脑分析能力和沟通能力，减少以理论为主教学的生僻性，从而有效的提高教学质量。
关键词：健康评估；实验教学；模拟教学
《健康评估》是一门联系医学基础学科与护理学临床学科的桥梁课程，也是护理专业同学由基础医学知识过渡到临床医学知识的基础学科。因此，健康评估在护理专业临床医学知识教学过程中显得尤为重要。
《健康评估》课程于20世纪70年代源于美国的高等护理体系。①我国自20世纪90年代中期将健康评估作为护理专业的主干课程正式纳入我国高等护理教育课程体系，并全面替代了传统临床医学专业的《诊断学》课程。②以临床医学教学中的诊断学为基础理论，又加入了新兴的护理学理念，注重以患者为中心，以护理为基础，从而形成了一门既有护理评估又结合临床诊断的新兴学科，为了进一步加强护理专业同学临床护理的基础素质、基本技能，在护理过程中对患者病情及心理状况做出评估，更好的配合医生对患者病情的诊疗过程，因此，熟练地掌握基础评估方法显得尤为重要。在《健康评估》的教学过程中我们以理论教学为基础，加强实验教学，在理论教学过程中穿插模拟教学、视频教学、临床病例，结合实验室练习的方法，使课堂教学取得了明显的效果，同时培养学生的动手、动脑、动口及沟通能力，调动了学生的学习兴趣和学习的积极性。
1以实验教学为主，培养学生的动手能力
在以往的传统教学过程中，以理论教学为主，先讲授理论知识，再进行实验教学和视频教学，虽然也达到了理论结合实践的目的，但是收效往往不大。学生在学习理论知识时对比较抽象的评估过程及评估手法难以正确的理解并做出判断，从而导致了在实验练习过程中与理论知识的脱节和操作不够准确。
以实验教学为主，是在理论知识教学过程中穿插实验教学，把课堂由教室搬到了实验室中，边理论讲授边实验演示，并穿插相应的视频教学，学生可边学习理论知识边动手操作练习，使教学过程中抽象的检查手法变得直观明了，学生很容易理解并掌握，对还不太熟悉的理论知识在实验操作过程中又得以理解和强化，寓教于乐，学生即掌握了理论知识又强化了评估过程和评估手法，培养了学生的动手能力，比起以往的传统教学取得了显著的成效。
2模拟教学、视频教学，培养学生的动脑能力
从事临床教学的教师都知道，在教学过程中如何让学生掌握复杂的医学原理及临床病例，是教学过程中的重点和难点问题。而单靠传统的课堂讲授，教学效果并不理想，因此在教学过程中将课堂搬到实验室，结合模拟教学系统，在讲授理论知识过程中结合模拟教学系统，使得学生对常见疾病的病因、病理的形成过程、异常的症状体征都有了直观的了解和学习，如心肺体格检查，通过模似教学系统使心肺检查的手法、心脏杂音、肺部罗音的听诊等抽象的理论知识变得直观明了，学生容易理解和掌握。在此基础上结合临床病例辅导学生进行分析判断，并做出相应的护理评估，培养学生的动脑能力，学生在分析病例的过程中，也锻炼了分析问题的能力和判断能力。
通过一个章节的学习后进行小结和考核，督促学生系统的回顾所学知识，使学生能更系统的学习理论知识、掌握评估技能，教学效果有了明显地提高，比较以往的传统教学，学生的考核成绩也有明显的提高和上升，收效显著。
3强化护患交流、心理评估，培养学生的动口能力及沟通能力。
在《健康评估》课程学习过程中不但要强调熟练掌握操作技能以及评估手法，还在评估的过程中加入护患交流内容，以情景对话和护患交流模式加入护患沟通的内容让学生加以练习。主在使学生学习检查手法以及检查技能的过程中不忘加强与患者有效的沟通能力从而加强患者对护理人员的有效配合，使得检查能够顺利进行并且得到更准确的检查结果。
在护患沟通的过程中加入心理评估中的问诊技巧以及问诊内容，使得学生在学习的过程中能够更熟练地掌握问诊的特殊技巧以及问诊内容，还能在评估的过程中积极有效的掌握患者的心理变化，通过所学知识做出护理诊断，并针对患者在患病过程中所产生的心理问题做出积极干预和治疗，能够对临床疾病的治疗过程起到事半功倍的效果。
学生除了熟练掌握理论内容和评估手法外，更加明确了健康评估这门新兴课程的新兴理念，以人为本，以患者为主，强调心理护理和早期观察，为将来临床工作过程中能够更好地为患者服务打下了良好的基础。
综上所述，在《健康评估》教学中以实验教学为主，通过模拟教学和视频教学，结合临床病例及实验室练习，使学生能更好的学习和理解理论知识，熟练掌握基础护理评估方法、护患沟通、心理评估等知识，培养学生多方面的能力，教学效果显著，为学生在以后的临床护理工作中能够更好地为患者服务打下良好的基础。
参考文献：
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编辑/许言