【摘要】人体解剖学各器官中心是一个较为重要的器官，心的内腔是其中的一个重要知识点，而对于中职卫生学校的学生来说，传统教学方法该内容较为抽象，学习起来比较枯燥乏味，本文将探索在新课堂教学改革下《心的内腔》教学方法，从而提升学生的学习兴趣以及掌握程度。
【关键词】解刹学教学 心的内腔 新课堂
人体解剖学各器官中心是一个较为重要的器官，心的内腔是其中的一个重要知识点，也是以后其他基础课和临床课的一个基础知识点，所以学生学好该知识点显得尤为重要。而对于中职卫生学校的学生来说，传统教学方法该内容较为抽象，学习起来比较枯燥乏味，本文将探索在新课堂教学改革下《心的内腔》教学方法，从而提升学生的学习兴趣以及掌握程度。
一、教学过程设计
（一）教学过程总体设计
导入新课（1分钟）——展示教学目标（2分钟）——讲解教学内容（30分钟）——拓展知识模块（7分钟）——总结重点知识及检测教学目标（4分钟）——布置作业（1分钟）
（二）教学过程
（1）导入新课（1分钟）。心是一个功能非常强大、结构非常复杂的器官，它与我们的生命息息相关。上节课我们认识了心的外形，那么今天我们将打开心脏，一起探究心脏内部的奥秘。通过导入新课，吸引学生的注意力和好奇心。
（2）展示教学目标（2分钟）。知识目标：（1）说出各个心腔的入口和出口；说出心腔四个瓣膜的名称及位置；复述血液循环的过程。
技能目标：能够在模型上辨认各个心腔的结构。
情感目标：提高同学们分析问题并且举一反三的能力；逐渐培养出同学们对于医学专业课程学习的兴趣以及联系临床的能力。
通过展示并初步讲解本节课的三维目标，使学生对学习内容有基本的了解以及进一步明确学习目标。
（3）讲解教学内容（30分钟）。血液循环过程：通过列表、视频播放讲解血液循环的过程，从而为本节课的心腔结构的讲解打下基础。
心的内腔结构根据刚才所讲的血液循环过程提出右心房的入口和出口，让学生举一反三说出其他三个心腔的入口和出口，并板书到黑板上；使用多媒体结合图片验证刚才提出的心腔的入口和出口，并讲解每个心腔的特殊结构；最后讲解位于左、右心室入口和出口处的四个瓣膜；在模型上辨认心脏各腔及其主要结构。
通过心的内腔结构各个教学环节的实施和讲解，不仅让学生掌握基本知识点，同时提升学生学习解剖学的兴趣，培养学生分析问题能力，学会举一反三，以及锻炼学生辨认模型的能力，增强学生的自信心。
（4）拓展知识模块（7分钟）：联系医学基础课程讲解四个瓣膜的“闸门”作用，并观看视频加深印象；联系临床讲解本节课知识在临床上的应用。
通过拓展相关医学知识，不仅培养学生分析问题能力，同时提升学生对其他基础课程及临床课程学习的兴趣。
（5）总结重点知识及检测教学目标（4分钟）：通过多媒体重放本节课应达到的教学目标，用集体回答的方式来总结本节课的主要内容并检测本次课的教学成果；由学生提出问题并加以解答。
通过本环节，让学生对本次课的内容有一个整体认识以及检测是否达到预期教学目标。
（6）布置作业（1分钟）。让学生课外时间利用网络、图书馆等方式搜集日常生活中一些常见的心脏疾病并联系己知的解剖学知识尝试加以解释，进一步提升学生分析问题的能力，为接下来医学知识的整体构造打下基础。
（三）板书设计
题目：心的内腔
（1）右心房：入口：上腔静脉口、下腔静脉口、冠状窦口；出口：右房室口。
（2）右心室：入口：右房室口，口周附有三尖瓣；出口：肺动脉口，口周附有肺动脉瓣。
（3）左心房：入口：四个肺静脉口；出口：左房室口。
（4）左心室：入口：左房室口，口周附有二尖瓣；出口：主动脉口，口周附有主动脉瓣。
二、教学反思
从本节课的教学效果来看，同学们的课堂表现非常不错，知识点掌握较好，现对本节课进行一下反思，觉得以下几点达到了预期的效果：
第一、上下课时学生起立并且师生共同有一个鞠躬的动作，能很好的体现师生平等，相互互敬，从而提高同学们学习的积极性；第二、整个教学过程利用了多种资源，包括幻灯片、教学图谱，视频、模型等，内容形象生动，有利于加深学生对心腔结构的掌握；第三、通过对其中一個心腔的举例，让学生依据血液循环途径自己去探讨其他几个心腔，然后分组回答，不仅能加深印象，同时提高了同学们分析问题及举一反三的自学能力；第
四、利用模型，让同学们在模型上寻找所学的结构，锻炼了学生的动手能力；第
五、本节课加入了课程拓展模块和临床拓展模块，利用所学的解剖学知识联系以后将会学习的其他课程知识及临床知识，让学生学会分析和思考，最终提高学生对临床专业知识的兴趣以及理论知识联系临床的能力；第
六、在本节课结束前告知大家心不仅“高尚”、“勤劳”，还是一个非常“自私”的器官，从而提起学生们对下节课内容学习的兴趣。
三、教学效果评价
通过本次课堂效果及学生的反馈情况显示，人体解剖学《心的内腔》新课堂改革教学方法是行之有效的，它不仅弥补了传统理论教学的死板和不足，重点体现了教师教学的主导性，同时把实验模型纳入到理论课堂中也激发了学生学习人体解剖学的热情，提高知识理解掌握的程度。但是由于教学环节较多，导致教师课堂知识点讲解时间稍显紧张，故再以后的人体解剖学教学过程中需利用新课堂教学方法和传统教学方法相结合，对于不同的内容采取不同的教学方法，以利于让学生更充分地掌握此门课程，对以后其他医学课程的学习打下坚实的基础。