[摘 要]青春期是每个人需要经历的一个重要的阶段，在经历此阶段后，人的生长、发育不断完善，思想意识不断成熟。然而在此阶段内，人往往无法正确认识自身，自控能力也比较欠缺，因而极容易在冲动之下做出偏激的行为。我国的青春期性教育起源于上个世纪80年代，然而时至今日仍然未能改变我国青春期性教育质量不佳的局面，我国青少年性问题发生也始终未能得到有效控制。这不仅影响青少年的健康成长，还可能影响我国社会秩序的稳定。本文围绕“青春期的性教育”展开讨论，希望能够为优化我国青春期性教育贡献绵薄之力。
[关键词]青春期；青少年；性心理特点；性教育
[中图分类号]G479 [文献标识码]A
性心理包括狭义、广义两层含义。从狭义角度看来，性心理是男女双方性行为发生过程中的心理反应；从广义角度看来，性心理是与性相关的观念、意识的总和，是人关于性的所有的心理现象，如性意识、性欲望等。性心理是人的一种正常的心理，然而受社会环境、传统文化等因素的影响，我国的性教育一直属于“隐形教育”，是很多教育者、家长等避而不谈的。青春期是人发展的一个重要阶段，在此阶段内，人的性心理会不断发展，良好的性心理有益于人形成完善的人格、积极向上的态度，因而“刻意回避”的性教育态度是极其不正确的，为了促使青少年健康发展，社会、学校、家长、教育者、学生自身都应该正视性教育，积极对待性教育，以确保性教育能够顺利落实。
1 青春期性心理特点
在青春期内，青少年会逐渐发现两性之间的关系以及两性之间的差别，由于性无知，因而在原始冲动下，青少年容易被异性吸引，进而在性意识的引导下做出一系列的“性行为”，如刻意地疏远异性、不受控制地接近异性等。青春期的性心理特点比较多样，本文仅就其中几个比较突出的特点进行讨论：
1.1 性兴趣十分广泛
随着身体发育不断完善，青少年的性器官不断发育，第二性征逐步显露。对于青少年而言，他们对性一无所知，因而他们对性充满了好奇，会在有意识或是无意识的情况下开始关注性问题，如生理问题、生育问题、恋爱婚姻问题等。随着青春期的不断进展，对性问题的好奇已经不能够满足青少年的性兴趣，因而很多青少年的性兴趣发展成为“与异性深入交往”方面，具体表现为开始注重自身的外在形象，更愿意与异性聊天等。
1.2 性意识十分开放
性意识的本质其实是人类对于两性活动的思维、认识和态度。随着青少年生长发育的不断完善，他们能够更加清楚自身的性质、性角色，因而在开展性行为时，會习惯性地遵循自身的性欲要求。与此同时，由于现阶段我国的社会氛围比较宽松，影视作品、文艺作品之中关于性爱的描述数之不尽，在影视作品和文艺作品之中，性行为不再是“见不得人”的、龌龊的、下流的事情，而是十分美好的事情。这种情况在无意识之中宣传了性行为，改变了人们的性意识，使得人们的性观念不断开放化发展。
1.3 性情感极易波动
性情感是人在特殊时期对性所持有的态度，由于青少年还处于发展的过程中，因此，随着身体发育的不断完善，性情感也会经历从不完善到完善、从不稳定到稳定的动态变化。例如，在性情感发展的最初阶段，青少年只是对异性怀有较为浓厚的兴趣，愿意与异性交往；随后，青少年的性情感可能会引导青少年不断注重自身的外在形象，进而吸引异性。
当然，除了上述三点特点以外，青春期性心理的特点，还应该包括性适应不易协调、性冲动比较突然等，受制于篇幅限制，本文此处不再过多对之进行论述。
2 我国青春期性教育中存在的问题
青春期的性教育对促进青少年健康发展意义巨大，然而我国现阶段的青少年性教育存在问题：第一，教育观念非常落后。由于很多人未能正确认识性教育，在主观上认为性教育是低级下流的，因而在探讨性问题时常常采取消极态度，这不仅会影响性教育的落实，还可能会给青少年健康发展埋下隐患。第二，性教育内容不够完善。我国的性教育内容主要向学生讲述与性相关的生理知识，仅涉及性器官，却并没有涉及性心理、性伦理等，教育内容过于狭隘，无疑会影响性教育的效果。第三，教育形式比较单一。我国的性教育沿袭了传统教育教学模式，教育者习惯性地利用灌输式教学落实教育，教育严重缺乏针对性，根本无法满足学生的个性化需求。第四，教育覆盖面过于狭窄。性教育作为教育中的一部分，不应该只针对青少年，而应该在儿童阶段就向之渗透相关的理念，如此在青少年阶段落实性教育时，才不至于过分突兀，也才能够“顺畅自然”。
3 青春期性教育的优化措施
客观条件导致我国青春期性教育质量不佳，积极采取措施优化青春期性教育重要且必要，在具体落实时，可以从如下几点出发：
3.1 端正性教育的观念
性教育是教育中的一个部分，虽然与其他教育有着不同的内容，但是在本质上却与其他教育发挥着同样的作用，即促进个体全面发展，提高个体的综合素质。因此，教育相关者应积极联系媒体机构，加大性教育的宣传力度，要善于利用新闻、报纸、网络让每一个人都能够对性教育有一个正确的认识，能够正确地看待性教育，而不是以消极的态度对待性教育。只有确保社会各界正确认识性教育，才能够形成良好的社会氛围，被动的性教育局面才能够被打破，性教育的效果也才能够更有保障。
3.2 完善性教育的内容
与其他教育相似，性教育应该有完善的内容、完整的体系、清楚的知识脉络。如此才能够利于学生理解，易于学（下转页）
（上接页）生在头脑中形成认知框架并及时与其他知识相联系。基于此，教育部门应该积极联系相关的学者，在结合我国现阶段实际情况的基础上，充分的借鉴国外相关教育内容，不断的完善我国的性教育内容，在现阶段的性教育内容之中增加性心理教育、性伦理教育、性道德教育等，以帮助学生形成正确的性价值观。
3.3 多样化性教育的模式
在落实性教育时，教育者既要避免机械灌输式教学，还要有意识地避免纯说理式教学，要有意识地理论联系实际，要激发学生参与教学的热情，要引导学生及时表达自身的困惑和感受，及时点拨学生，引导学生，帮助学生探索知识。值得一提的是，现阶段教育领域内存在众多优质的教学手段，如案例教学法、小组合作学习法、实验教学法等，教育者可以基于教学内容的实际情况合理选择教学手段。耳目一新的教学手法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够有效地提高教育的效果和效率，让性教育的作用“事半功倍”。
3.4 扩大性教育的覆盖面
延展性教育的覆盖范围，在小学阶段开始有意识地向学生渗透性教育相关的知识内容，帮助学生启蒙性教育，防止学生在青春期内突然遭遇性知识而产生尴尬的局面。值得一提的是，在小学教育过程中渗透性教育知识是具备优势的，因为小学生思想单纯、“心无旁骛”，在学习知识的时候不会有过多的“杂念”，知识只是“知识”，教育者的性教育落实也可以少有尴尬之感。
4 结语
综上所述，青少年的性心理特点与其他阶段的人群存在较大差异，由于身体发育不完善，没有较强的责任心和判断力，加之很多人对于性懵懂好奇，因而极容易在冲动之下作出越矩行为，这不仅影响自身的健康发展，还可能会给其他人带来损害。青春期性教育重要且必要，然而由于客观因素存在，时至今日，我国的性心理教育机制还不够健全，性教育也还未能让社会各界感到满意。因此，相关方应积极联系起来，深入研究青春期性心理特点，基于我国青春期性教育中的问题设计优化青春期性教育的措施，以提高性教育的质量为途径促使广大青少年健康发展。
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