摘 要：小学阶段的科学课最主要的目标就是培养学生的科学文化素养，通过开展观察、研究科学活动等来提升学生的探究能力。而开放拓展性教学是小学科学课堂的主要学习方式。这要求教师提升自己的科学素质和教学能力，引导学生灵活运用各种方式和策略，从而达到拓展教学的目的。教师对现阶段拓展性教学中存在的问题进行分析，并从重新认识学生的主体地位、保证学生拥有足够的教学设备等方面，实现小学科学课堂中开放拓展性教学的有效应用。
关键词：小学科学；开放拓展性；有效应用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0045-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.027
开放拓展性教学是现阶段小学科学课堂的主要形式。其出发点是，让学生能够了解课堂之外的东西，着手让学生提高自己的动手能力，培养学生的探究能力。而现阶段，对小学科学课堂的利用并不尽如人意，还存在着诸多的问题。如何能将其有效地利用起来，有待广大科学教师思考。
一、现阶段开放拓展性教学中存在的问题
（一）小学科学课堂受不到应有的重视
应试教育的背景下，教师给学生灌输的教育理念是一切以考试为重。而小学生面临着考初中的压力，这就意味着语文、数学、英语等必考的科目才是学生应该着重学习的重点科目，而其他学科无足轻重。
（二）探究工具的匮乏
小学科学中有对化学以及物理知识的初步理解，所以有很多课题需要动手做实验。但是因为学校设备的匮乏以及教师对其重要性认识的不到位，很多实验课题被直接忽略。
（三）没有足够的时间进行科学探究
學生在学校的时间有限，各门课程的学习紧张有序，而放学回到家之后还要完成各种作业。另外，还要应对各种辅导班。所以，学生没有过多的空闲时间用来进行科学探究。
二、怎样进行小学科学课堂的有效应用
（一）重新认识学生的主体地位
首先，让学生能够真正地去动手操作，而不是满眼希冀地看着教师做实验。其次，让学生决定课程的动向，决定自己要研究的有兴趣的课题。
（二）保证学生拥有足够的教学设备
要培养学生的动手能力，必然要有足够的设备支撑，比如对显微镜的初探、对骨骼的初步认识以及整个世界地图的分布等，都需要学校提供足够的教学设备才能够支撑学生们完成探究。
（三）培养学生开放性思维
著名教育家叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”其根本意思就是让学生学会自己探究，培养学生独立的思考能力以及思维逻辑，掌握正确的学习方法。
1.课内、课外相结合。对小学科学知识的探究不应该仅仅停留在书本上，还应该拓展到整个自然界。如观看有科教意义的书籍、电影等。在教师的带领下进行合理的科学实验，切实培养学生对科学的兴趣。
2.传统、现代相结合。随着科学技术的不断进步，教育方式得到了大规模的更新，可以将多媒体技术与探究性的科学课程联系起来。在教师的指导下，让学生动手通过多媒体的网络功能来寻找与课程相关的内容，从而加深学习印象，从实际行动中培养起学生对于科学学习的兴趣，提高学生的动手能力。
（四）开放学生的学习时间
小学科学课程具有很强的探究性，只有亲自动手才能取得实验结果，加深印象。而通过让学生自己动手实验的方法，不但能让学生加深对实验结果的印象，更能逐步培养起学生的自信心以及对科学探究课程的兴趣。
1.充足的探究时间。很多学生面临着作业多以及作业难的问题，确实没有足够的时间去进行科学探究。因此，教师可以从每周安排的课程中拿出几节课来专门进行实验操作，而避免用大量的时间去给学生传授那些干巴巴的知识。
2.完善的学习地点。学生学习的地点不应该只有课堂，尤其对于小学生来说，更多的学习地点应该在课堂之外。可以征求学生的意见，利用课余时间教师带领学生去实验室或者开放性图书馆，让学生有更多的渠道去学习新的知识。
（五）开放科学学习方式
1.开放性观察。小学科学若想达到提升学生综合素养的要求，必然要逐步培养学生建立良好的观察习惯，进而培养学生的综合观察能力。而观察是学习科学这门课程的主要途径，只有让学生观察到具体的实验结果，才能逐步培养起他们的探究兴趣，进而培养他们对科学探究的兴趣。
此外，平时也要鼓励学生养一些花草或者小动物，一方面增强学生的爱心，另一方面也让学生养成观察自己所养之物变化的习惯，每月写一个总结。在此过程中，学生可能会提出很多看似很常识的问题，比如：给植物浇的水究竟是被谁喝了？这些问题是学生对这个世界的初探，需要教师能够详尽而耐心地去解答。
2.开放性思考。提出问题往往比解决问题更重要，而小学科学这门课程的主要定位就是增强学生的思考能力，并通过对所见的不明白的事物提出一系列的问题来自主探究，从而达到提升自己能力的结果。因此，保障学生有足够的资料来支撑学生的探究，就显得至关重要。在上课之前教师可以让学生准备好足够的参考资料，以便学生遇到不懂的问题的时候，能从中找到相关的知识。
总之，巩固好学生的主体地位是保障学生有一个良好的探究环境的基础。另外，教师要进行必要的引导和总结，尽可能地让学生自己解决问题，从而培养学生养成一个良好的探索习惯和科学思维习惯。教师还需要为学生营造一个和谐而融洽的学习环境，让学生合理科学地进行学习，切实促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 赵立春.小学科学课堂开放拓展性教学的有效应用分析[J].课程教育研究，2017（17）.
[2] 盛权为.安全技术在区域医疗信息共享中的运用和体现[J].信息与电脑（理论版），2016（18）.
[3] 杨益民.医疗信息资源共享体系构建及实施研究[D].西南交通大学，2015.
[4] 范炜玮，赵东升，王松俊.基于云计算的区域医疗信息共享平台的设计与实现[J].军事医学，2015（4）.