变频空调原理与维修一体化教学研究
【摘 要】当前高等职业院校的学生面临着严峻的就业挑战，大多数企业要求毕业生同时具备扎实的专业知识和较强的动手操作能力。因此，高职院校的教学模式必须尽快做出相应的改革，以适应社会发展的需要。本文以变频空调原理与维修课程一体化教学为例，从教学设计、规划及实施过程等方面进行探讨，阐述了“教、学、做”一体化教学模式的具体应用。
【关键词】变频空调 “教、学、做” 一体化教学模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）26-0090-02
随着社会经济的不断发展，空调产品不断地应用到千家万户。特别是变频空调的广泛应用，急需更多的运行维修人员。针对制冷与空调专业，或者从事家用空调维修人员，开设变频空调原理与维修这门课，非常实用，也非常必要。该课的特点是：知识覆盖面广，涉及电子、机械、制冷技术等多门学科，强调理论分析，同时侧重解决具体维修问题。由此可见，这门课程难度较大，要想学好，确实不易。为此，探索一条适合变频空调原理与维修理论与实践相结合的教学模式，是学好这门课的关键所在。
一 变频空调原理与维修的传统教学模式
1.理论脱离实际
变频空调原理与维修的传统教学方法，一般将该课分为理论课和实训课两部分，且理论教学和实践教学分不同阶段进行，学生先进行变频空调理论部分的学习，然后由实习老师指导学生进行空调维修的技能训练。这种理论教学与实践教学的分割，造成理论基础较差的学生对理论课感到枯燥无味、学习提不起兴趣。而在实训操作时，因理论知识没学好，学生往往难以掌握操作要点，更别说全面、系统地了解变频空调故障检修原理与方法；实习教师指导很辛苦，学生的听课效果也不理想。这种理论课教师和实习指导教师各负其责、各自为政，造成理论脱离实际，结果学生理论未学透，实训时不知如何下手，教学质量严重下滑。
2.实训设备不全
变频空调原理与维修是一门实践性非常强的专业课，如果学生的基础知识掌握不牢，听理论课时会一知半解、似懂非懂；特别是讲到变频空调的结构、安装等具体问题时，若无实物对照，学生会觉得毫无兴趣、不知所云。因此，如果实训空调型号不全或没有实习场地，学生无法接触到具体空调，就没有机会动手拆装、维修空调，学生学习的积极性较低，该课的教学效果也可想而知。
3.“双师型”教师紧缺
一般情况下，习惯传统教学模式的理论课教师，大多缺乏动手操作经验，难以指导学生动手做实验。而专职实验教师往往仅局限于一些固定的实验，遇到新的问题则无法解决。这就需要大力培养既有丰富的理论知识、又具备较强的动手操作能力的教师，即为“双师型”教师。作为日益普及的变频空调，维修时更需要实践经验。对于开设变频空调原理与维修课程的职业院校，尤其缺乏维修经验丰富的“双师型”教师。
二 变频空调原理与维修理实一体化教学模式
1.一体化教学模式的特点
理实一体化教学就是理论与实践融为一体的综合教学方法，即利用现代教育技术，将自学—指导、示范—模仿等多种教学模式相融合，是一种理论知识讲解和实践操作并重的教学模式，是教学现代信息化发展的结果。理实一体化教学，是目前职业院校大量探索和实践的教学模式，其特点符合职业教育的教学规律，与普通教育的培养途径有很大不同。实施“教、学、做”一体化教学，打破了普通教育“以教师为中心，以教室为阵地”的传统教学模式，强化实训实习的教学功能，并与企业、行业紧密结合，走产学结合道路，具有鲜明职业教育特色。理实一体化教学，就是通过学生边学边做，加强学生的理解与记忆能力，提高学生学习的兴趣和积极性。具体讲就是指在同一时间、同一地点、同步进行的教学模式。即课堂和实训基地一体化，教、学、做融为一体；理论课教师和实践指导教师一体化，即所谓“双师型”教师。这种教学直观地体现学生的参与度，有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。
2.建设一体化师资队伍
作为高职院校，师资队伍建设是学校建设和教学工作的重要环节。实施理实一体化教学模式，要求教师不但要有扎实的理论知识，还必须要有丰富的实践经验，具有解决生产实际问题的能力，即“双师型”教师队伍。一般地，理实一体化教学要求“双师型”教师比例占一半以上，特别是中、高级职称教师应占一定比例。通常主讲教师应具有高级职称，并从事多年教学工作、具有丰富的实践经验，能为课程建设提出系统规划和整改意见。对于青年教师应严格要求他们积极参与课程建设、开展各种教学研讨活动，寒暑假到企业锻炼，努力提高实践教学水平。另外，聘请企业一线技术人员或能工巧匠作为学校兼职教师，通过产学结合、专职和兼职相结合，建设一支高素质、“双师型”结构的教学团队。
3.创建一体化教学场地
理实一体化教学要有与专业规模相适应的硬件设备和环境。按照“做中教、做中学”的一体化设计原则，创设教室、实验、实训一体的学习情境，使专业教室具有多媒体教学、实物展示、实验、实训等多种功能，营造良好的职业氛围和环境。目前，我校针对制冷与空调技术专业，专门筹建了变频空调实验室，具体包括电工基础实训平台、变频空调一体化多媒体教学训练场地，既可以提供制冷与空调技术专业学生实习，又能充分保证变频空调原理与维修理实一体化教学模式的实施，为学生创造了良好的多媒体教学、实训及实习条件。
4.一体化教学设计
一体化教学设计是指学生主动地“学”、教师有目的地“教”，以及为具体任务而设定“学习情境”的一种教学方案设计，现以变频空调原理与维修为例，具体教学设计过程可分为以下步骤：
第一，学习情境设计。利用一体化教学场地的优势，结合变频空调原理与维修课程特点，创设维修实训情境，让学生联想、观察、交流，激发学生的学习兴趣和动手操作的主动性。然后导入新课，通过实例，如海信直流变频系列空调挂机、柜机电路分析，提出相应实训任务。