【摘要】本文基于本科高校应用型转型的需要，为研究式教学学习的运用奠定基础，实现图书馆的功能拓展和转型发展，对图书馆学习共享空间的功能、构成进行了探讨，并对学习共享空间的实体层、虚拟层和支持层的构成和建设提出了设想。
【关键词】图书馆；学习共享空间；实体层；虚拟层；支持层
按照《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》提出的“扩大学生的学习自主权，实施以学生为中心的启发式、合作式、参与式教学”的要求，应用型本科高校应该为学生提供更加丰富的教育资源，使其自主交流、探讨学习，养成团队协作意识，将教师传授知识和学生自主学习相结合。为达此目标，本科高校应该建设基于图书馆服务的学习共享空间，培育大学生自主学习能力、信息检索能力、创造能力和团队协作学习能力。
一、学习共享空间的概念和功能
学习共享空间就是一个学习支持系统。从服务供给角度，是图书馆内设的一站式学习服务中心；从服务接受角度，是一个在图书馆内的协同学习环境。在学习共享空间内，综合使用互联网、各类自媒体、计算机软件及外设等装备设施、知识库，在图书馆咨询馆员、指导教师的协力支持下，为学生的学习、研究探讨等活动提供一站式服务，以团队交流、协作形式共同完成学习和研究任务。
学习共享空间的功能有四个方面。一是集成资源、一站服务功能。将网络及多媒体数字资料、平面媒体纸档资料等资源集成于一体，配备相应装备设施和物理空间，提供获取、共享信息资源的一站式服务空间。二是团队学习、研究、交流、协作学习的实现功能。学习共享空间是一个物理空间和网络空间融于一体的学习型社区，学习氛围合作、和谐、宽松，强调“协作交流”，支持学生将学习、研究、交流和协作等活动融于一体。三是教学、学习和咨询一体功能。教师教学、学生学习和图书馆咨询功能融为一体，图书馆以其各种信息资源和工具优势，由图书馆馆员提供信息导航咨询服务，成为信息利用的指导教师。四是全方位、全过程支持学生學习。在学生提出信息需求，到信息搜集、产生研究成果的整个过程，每个环节都有图书馆馆员的指导和帮助，有利于提高学生的信息素养，培养终身学习和创造能力。
二、学习共享空间构建
学习共享空间一般由七要素构成，即实体空间设施、图书馆服务要素、网络环境要素、整合的信息资源要素、协同学习空间要素、集成环境要素、多类人员集成要素，分为实体层、虚拟层、支持层等三个层次。实体层由设施空间、硬件设备和服务设施等组成。虚拟层由软件设施、信息资源和虚拟环境等部分组成。支持层由服务组织、服务规范和服务评价体系等部分组成。
第一，学习共享空间实体层构成。以学生为中心，以学习服务为目的，促进协作、构建学习社区的原则，达到专业、舒适、优雅、适配的要求。学习共享空间实体层的空间设施包括电子教室、讨论室、技能指导室、多媒体制作室及资源区、纸档印刷资源区、交流休闲区等，硬件设备包括网络计算机及外设（打印机、扫描仪、复印机、公共查询机）、局域网络及无线网络、咨询及技术支持服务台等。一般情况下，电子教室采用圆桌式集群布局，3至6人为一组，一般的以6至8组为一个教室。每组配置一台电脑，教室内需要配置网络设备。讨论室也可采取开放式布局，以家庭沙发茶几等为主要装备，配备网络设施和多媒体设备。交流休闲区一般配置交流用的休闲设施和基本休闲餐饮设施。第二，学习共享空间虚拟层构成。虚拟层建设坚持数字化、网络化、便利化和共享化的建设原则，整合数字信息资源、在线学习资源和课程，构建学习、交流、协作及共享思想和知识的网络空间，并配置相应的装备设施。虚拟层由虚拟网络空间、在线学习（软件）工具、数字学习课程资源等构成。虚拟网络空间包括虚拟学习社区、兴趣社区、实践模拟社区、人文和自然知识社区及社交网络等虚拟社区，供学生和教师在网上共同探讨交流，实现协作学习。在线学习（软件）工具包括在线学习软件、办公软件、通讯软件、信息共享软件、多媒体及自媒体软件工具、搜索及导航引擎等软件工具，是协作学习的实现手段。数字学习课程资源包括图书馆数字资源、网上知识资源、学习知识库和培训课程等，是学习者自主和协作学习的内核基础。第三，学习共享空间支持层构建。支持层由信息技术、管理组织、共享文化、服务支持体系等部分组成。信息技术是学习共享空间的技术支撑系统，包括网络技术、电子图书馆技术、自媒体技术等，基础的有博客、即时通讯（微信、QQ、推特等）及社交媒体技术等。管理组织是学习共享空间的制度保障体系和人员体系，制度体系包含管理制度、共享空间服务规范、评价体系、培训体系等，人员体系由咨询馆员、信息技术专家、多媒体工作人员、指导教师等组成。共享文化是学习共享空间所有人员需要遵守并认同的社会观念、服务准则、职业道德规范等。服务支持体系是学习共享空间的服务项目，包括参考咨询、IT技术支持、多媒体资源阅览、纸质文献阅览、电子资源阅览、研讨学习、输出设备、休闲服务等服务项目。
三、结语
学习共享空间将图书馆的资源、服务、环境与学生、教师融为一体，共同促进学生自主学习和协作学习，通过实现三个利用——充分利用图书馆纸质信息资料、充分利用图书馆信息平台资料、充分利用各类网络媒体和三个结合——实现学生学习与自我养成结合、独立思考与团队协作有机结合、图书馆信息获取与专业教学有机结合，实现教与学的互动、学生学与用的互通、学校多部门联动教育培养，从而推动本科高校的应用型转型，提高学校教育培养质量。
参考文献
[1]李月婷.台湾地区高校图书馆学习共享空间建设的调查研究[J].图书馆建设2014（02）.
[2]胡昌平，胡媛.高校图书馆信息共享空间用户交互学习行为分析[J].中国图书馆学报，2014（07）.
作者简介：田蓉（1972—），女，新疆乌鲁木齐人，新疆工程学院，讲师，研究方向：图书馆管理、学生管理。