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摘 要：在全面审视体育学科核心素养研究价值的基础上，检视体育学科核心素养研究过程中遇到的问题，系统探讨其破解之道，并对体育学科核心素养研究的前景进行展望。研究认为：在体育学科核心素养研究过程中体现出“立德树人”的育人要求，是体育工作者和研究者亟需辨识和直面的主要问题;体育学科核心素养的研究需要拓展其研究领域和内容，结合课程改革的目标层次与内容体系，不断更新体育学科核心素养的研究标准与框架，使体育学科核心素养的体系与结构更加符合课改指向和学生需求;未来围绕体育学科核心素养的理论研究与实践探索将会有很大的延展空间。
关 键 词：体育学科;学科核心素养;体育课程;体育教学
中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2019）06-0088-06
Abstract： On the basis of comprehensively examining physical education disciplinary core attainment research value， the authors reviewed problems encountered in the process of physical education disciplinary core attainment research， systematically probed into their solutions， and rationally expected physical education disciplinary core attainment research prospects. The authors drew the following conclusions： in the process of physical education disciplinary core attainment research， embodying such a student education requirement as “moral establishment and student cultivation” is the main problem needing to be identified and solved by physical education workers and researchers; physical education disciplinary core attainment research needs to expand its research areas and contents， to constantly renew physical education disciplinary core attainment research standards and frameworks according to curriculum reform objective levels and content systems， to make the physical education disciplinary core attainment system and structure more conforming to curriculum reform orientations and student needs; in the future， there will be a huge extension space for the theoretical study and practical exploration of physical education disciplinary core attainments.
Key words： physical education disciplinary;disciplinary core attainments;physical education curriculum;physical education teaching
进入21世纪以后，我国学者在学科核心素养理论与实践方面的研究逐渐呈现出体系化和规模化特征，学科核心素养也上升到国家教育的顶层设计之中，与国家核心竞争力及社会主义核心价值观紧密结合起来，且已成为提升与改进我国人才培养质量的重要内容。在学校教育领域，随着各学科国家课程标准不断修正与完善，学科核心素养的建构与培育已成为各学科开展课程改革的核心目标和指向。从某种意义上来看，学科核心素养可以作为教育目标的另一种不同方向的诠释，也是教育目标在教育实践中的具体化落实和展开[1]。我国体育课程改革经历了“双基—三维目标—核心素养”的轨迹，既体现着体育课程改革自身的必然性要求，也体现着体育学科培养人才的主旨设计和向度。学科核心素养的本质是经过发展后的“双基”和“三维目标”展现在学生的终身体育过程中，其目的是促进学生的全面发展[2]。融入到学科中的核心素养要求要比“三维课程目标”更适合学生的学习现状和需求，不仅具备关键性、终身性等贯穿学生整体发展的优良特性，而且具备情感性、情境性、动态性等有关学生成长经历的重要体验和诉求。学科核心素养更加突出体育教学活动中有关学生的知识、技能、情感、态度和价值观等后天素养的培养程序和要点，在一定程度上可以起到纠正体育课程与教学中存在的偏颇和误差。通过对目前已有研究成果的梳理和總结，在全面审视体育学科核心素养研究价值的基础上，检视体育学科核心素养研究过程中遇到的问题，按照其内在的逻辑联系与规律，系统探讨其破解之道，并对其研究前景进行合理展望，可以丰富学界关于体育学科核心素养的理论研究素材。