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DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.19.008
摘 要：该文就学习组织学的意义进行了论述。以商洛职院为例，对该院组织学的教学资源作了详细介绍。再以该院15级高职影像专业为例，对学生学习该门课程的现状进行了分析。着重就切片测试法的目的、测试前准备、具体实施进行重点论述。最后对成绩及其分析、切片测试法的缺点、改进措施等进行了明确说明，旨在推动这一教学方法持续高效地进行。
关键词：切片 测试法 组织学 应用 实例 改进
中图分类号：R329 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（a）-0008-02
组织学是基础医学的一门重要课程，但是基于其理论性较强，高职学生普通感到概念繁多、抽象难以理解，难以记忆，还有实验方法单一，从而使部分学生学习积极性有所下降，导致厌学现象。为了解决这一突出问题，笔者运用切片测试法，以提高学生的学习兴趣，进一步提升该门课程的教学质量。
1 学习组织学的意义
1.1 组织学是基础课和临床课的一门骨干课程
只有了解正常人体的微细结构，才能分辨异常的组织结构，如病理学；因为掌握了正常机体的组织结构，所以有可能深入理解其功能，如生理学；对免疫系统章节的学习，有助于学生更好地学习《微生物及免疫学》；就生殖系统一章的学习，为学生学习《妇产科学》奠定良好的理论基础。
1.2 组织学与现代医学技术的关系
随着现代医学技术的进步，当前医学领域内的重大研究课题，如细胞克隆、细胞信息传导、细胞遗传、细胞凋亡的调控等，都与组织学密不可分。
2 该院组织学的教学资源
2.1 多媒体教室
主要用于合班教学，可容纳学生100多人。主要仪器设备有：电脑、功放、投影仪、电动银幕、胸麦、话筒等。
2.2 组胚第一实验室
主要用于实验教学。仪器设备有：MOTIC充电式显微镜50台、显微图像显示系统一整套、电脑、投影仪、电动银幕、功放等。
2.3 组胚第二实验室
仪器设备有：天堰电光源显微镜52台，其他同多媒体教室。
2.4 其他资源
由该院教师参编，中国科技出版社出版的《组织学与胚胎学》教材和教参书两部，该院教师自制的组织学课件两套。
3 学生学习现状
文章以15级3年高职影像专业学生学习现状为例。
3.1 上课纪律较差
部分学生上课迟到早退现象严重；教师讲课时，有人依然在玩手机。
3.2 观察切片标本时不认真
虽然每次实验课观察的切片不同，但个别学生懒于观察，有的找到切片图像后认为任务已完成，根本没有对照图谱，耐心细致地观察，更无从谈起达到实验目标的要求。
3.3 对组织学的学习积极性不高
由于部分学生对学习组织学的意义认识不够，导致积极性不高，这部分学生除上述现象外，还有下列表现：不按时完成作业，上课时对教师的提问敷衍了事，期末考试寻求作弊等。
4 切片测试法
4.1 切片测试法的目的
鉴于上述学生学习该课程的现状，笔者决定开展切片测试法。其目的在于：通过测试切片标本，让学生重视该课程，特别是实验课的学习，提高学习兴趣，促使他们认真观察切片标本，逐步具备精确识片能力，从而为学习其他课程奠定良好的基础。
4.2 测试前的准备
在15级高职影像1～4班，每班随机抽取20人作为测试对象。测试范围是1～7次实验课部分内容，具体测试项目和内容如表1。
4.3 具体实施
测试安排在第八次实验课上进行，选取1台带有指针且性能完好的显微镜置于讲桌上，选取的8张切片全部撕掉标签，每位考生限时两分钟，由两名教师作为监考，1名负责限时，另1名教师进行测试。实施过程是：考生随机抽取1张切片，开始项目1的测试 ，根据要求每做错1个考核点扣3分，观察姿势占1分，该项目满分10分；切片图像调好以后进行项目2，准确说出切片名称，该项目10分；名称回答正确后，进行项目3，用指针准确标注考核点，每标注错1个扣5分，该项目10分。该次测试满分30分，全部记入学生平时成绩。
4.4 成绩及其分析
（1）总成绩分析：总成绩由高到低排列，分别是15高职影像4班、1班、2班、3班。其中影像4班学生平时实验到课率高、学习认真、态度端正。1班和2班平时上课表现一般，两班无明显差异，3班表现最差。因此，总成绩与上课表现是完全一致的，成绩排名在预料之中。
（2）各项目成绩分析：项目1成绩，只有4班两名考生操作错误得了0分，其余都是满分。究其原因这两名考生平时学习根本不认真，他们今后应加强自主学习；项目2成绩，分值相差不大，说明同学们经过前一阶段的学习，基本掌握了切片的组织结构，具备了一定的初步识片能力；项目3成绩，4班120分，1班和2班均为110分，3班最低40分，分值相差较大，说明同学们对某一切片的精确分辨能力还比较差。这与个别学生平时实验课，不认真仔细观察切片，走马观花敷衍了事，是分不开的。
（3）结论：通过对总成绩和各项目成绩的分析，发现总成绩与平时上课班级整体表现有关，各项目成绩与学生个体表现差异有关。针对今后工作的开展，对于较差的班级，加强课堂管理，如考勤管理；同时加大平时成绩的考核力度，如切片标本测试；教师除加强自身业务素质，改革教学方法外，对学生进行思想教育，使他们的思维真正回归课堂，提高动手、动口、动脑能力，重视该课程的学习。对于表现较差的学生，加强实验课巡回指导的力度，随时督促他们，让他们逐步养成良好的学习习惯，最终提高自主学习的能力。
4.5 切片测试法的缺点
（1）学生参与面不广泛。因为是随堂测试，只有不到一半的学生参加考试，其余学生觉得无所事事，教师忙于测试，无暇管理学生，课堂秩序比较混乱。（2）人力不足。现阶段该院教师，都处于超负荷工作状态，欲抽调教师参与测试比较困难。（3）用时较长。该次测试，虽每人限时两分钟，但考前要讲注意事项，加上人为因素的影响，两学时的时间还是比较紧张。（4）切片测试范围有限。该次测试只是选取了与临床关系密切的8张切片，不能覆盖全部教学内容，具有片面性。
4.6 改进措施
任何事物都具有多面性，虽然切片测试法有诸多不足，但是利大于弊，还是值得改进和加强。（1）切片测试法为实验阶段测试，设想今后一学期进行两次，一次在第六次实验课进行，考察范围为前5次实验内容，让前一半学生参与；另一次在第十二次实验课进行，范围为后5次内容，让后一半学生参与。这样，让每一名学生都参与测试。两次切片测试涵盖了组织学所有章节，克服了切片测试范围有限的不足。（2）人力不足的缺陷，为了工作需要教师只有牺牲休息时间，测试用时较长，教师只有自己克服了。（3）制作组织学切片考试的课件，这样既节约了人力和时间，又达到了测试的目的要求。
总之，切片测试法是一种有效的提高组织学实验效果的教学方法。主要是其端正了学生的学习态度，提高了学习兴趣和积极性，只要改进其不足之处，广泛应用于组织学教学，必将取得满意的教学效果。
参考文献
[1]张军明，张婵，虞国茂.组织学切片考试课件的制作和应用[J].解剖学杂志，2003（5）：517-518.
[2]杜长青，高慧英.组织学切片考试方法改革及结果分析[J].解剖科学进展，2004（1）：94.