摘 要： 随着中医药国际地位的提升，中医院校的留学生数量逐渐增加，提高留学生教学质量尤显重要。本文就留学生病理教学中的几点思考和体会与同行探讨。
关键词： 病理学 中医院校 留学生
随着改革开放和国际化的推进，中医药的国际地位逐步提升，并被越来越多的国家和地区认可，中医药院校接纳留学生来华学习的比率也越来越高。以笔者所在的学校为例，每年学校接纳来自日本、韩国、新加坡、马来西亚、巴基斯坦、欧美等多个国家和地区的留学生。这些留学生入校后分布在中医学、针灸学等各个专业，但不论哪个具体专业，病理学作为紧密联系基础医学和临床医学的桥梁学科，是必不可少的基础必修课。笔者近年来承担了留学生病理学理论和实验教学课程，就教学中的一些思考体会和各位同行探讨。
1.注重课前准备
充分的课前准备是顺利完成教学活动的重要保证，备课是其中重要一环。为此，教研室定期进行集体备课，共同探讨教学目标和教学要求，并针对不同受教群体，有针对性地突出重点。由于部分专业的学生前期没有进行组织学的学习，在学习病理形态学时会非常吃力，因此对这部分同学，教师在教学工作中要因人施教，教学内容要做些调整，在形态学讲习之前需要花一部分时间恶补组织学知识，这是保证病理形态学教学效果的重要保证。
课件的制作质量也须重视。虽然大部分留学生前期都进行过汉语的培训，一般的汉语交流没有大问题，但其汉语实际水平较中国学生还是有相当的差距，在课件的制作上有几点需要关注。首先课件上必须言简意赅，避免出现大篇幅的描述性文字。对留学生来讲，课堂上对着大篇幅的中文字会非常吃力，而教师也容易照本宣科。其次，课件应该多注重图文并茂。对形态学教学来讲，适当加入图片，以图片为例讲解某种疾病或病理过程的具体病理变化，更加生动，对留学生来讲，通过视觉信号弥补语言接受上的一些欠缺，也能强化学习效果。
再者，课前准备一定不能忽视的方面就是学生的课前准备。部分学生课前没有进行内容预习准备，课堂表现差。在这里，教师可以通过布置课后预习作业、课堂随堂作业等手段，并能将这部分作业的完成情况加入平时的形成性成绩部分加以考核，可以一定程度上刺激学生的积极性。
2.课堂把握
教师对课堂的整体把握在强化教学效果方面的作用显而易见。鉴于留学生群体的特殊性，在课堂把握上有几点需要注意。
首先，是课堂节奏。留学生普遍中文水平还是欠缺，教师在教学内容的推进上不能过快过急，表现在语速上应该不急不缓，并且一定要吐字准确清晰。可能的话，对一些专业术语的解释，最好结合其英语翻译，这样有利于学生的理解和掌握。由于是中医院校，对某些疾病或病理过程的解释还需结合其中医基础理论，对一些中医名词的解释对教师也提出了更高要求。
其次，要加强教学互动。教师在讲授过程中，在讲完某个概念后，最好停一下，关注学生的表情和反应，是否真的掌握。这里可以采用提问的方式判断教学效果，如果大部分同学已经掌握，教学可以继续进行；如果还有不少同学对之模棱两可，教师可以换种方式，或者在概念上多结合英语解释。按照笔者的经验，一般韩国和日本的留学生在学习过程中，由于语言问题而导致学习障碍相对少，而欧美的学生则相对多，对这部分学生的学习过程，教师更要重点把握。
再次，在讲授上可以多结合具体病例。相较于单纯的文字解释，病例可以加强某种疾病或病理过程的直观性，尤其对在语言方面存在一定问题的学生。这种方法在讲授部分病理生理学内容的章节上尤其能显出优越性。在我校病理学课程设置上加入了部分病理生理学章节，如弥散性血管内凝血、休克、器官功能衰竭。涉及这些章节的内容，大多为疾病的发生机制及功能代谢方面的变化，不如病理形态学直观，学生理解起来难度更加大。通过结合具体的病例讨论，可以简化内容的理解。
补充一点，结合留学生英语方面的长处，教师不妨鼓励学生在一些生物信息学的网站上多搜索搜索课堂上学过的某些疾病或病理过程的最新研究进展，并且可以组织一起学习讨论，对教师和学生都是增加知识的好机会。
3.充分利用实验教学
实验课是对理论课有效的补充。在我校，每2周1次的病理学实验课是对理论课知识加深理解的好机会。通过实验课，学生有机会直接接触特定病变的病理切片，细致观察，加深印象。在留学生实验课教学过程中，相较于中国学生也有一些不同点需要注意。对中国学生来讲，教师在显微互动教室的教师机上进行示教后，大部分学生都能理解并且规范的操作并观察，找到典型的病理变化。但对留学生来讲，语言方面的一些问题会影响他们对教师讲授知识的理解，在这里，教师可以延长给学生自行观察切片的时间，并且教师在示教机上统一讲解后，可以走下来，对学生进行个别讲解。在大体标本的观察上，亦可以延长观察时间。
4.考核方式
对留学生的课程考核方式相较于中国学生也有一定的区别。在我校，留学生的病理最终成绩由两部分构成：期末卷面考核，占50%；平时形成性成绩，占50%，这其中包括课堂表现、出勤、平时作业、期中测试、实验作业、实验测试等。总的说来，比重占到总分50%的平时形成性成绩鼓励了同学们在学程中的自主学习，同时减轻了同学们在期末卷面考试中的压力，对病理学知识内容的掌握方面也能达到预期效果。