摘 要：电工基础课是技工院校机电类专业的必修课，也是数控技术和工业设计等专业必须了解的一门电工基础知识的课程。此门课程内容较多，实践性较强，特别是针对于中职类学生普遍比较难以接受，从而造成学生学习兴趣不高，影响学生的专业发展。针对这一现状，本文提出在该课程教学中采用行为导向教学法教学，从而提高学生对本门课程的学习兴趣，加强对学生能力的培养，也体现出“教、学、做”一体化教学的改革特色。
关键词：电工基础 行为导向教学法 一体化教学的改革
在目前的生活中电对人类生活是不可或缺的，但是触电等事故对人类造成的危害也是最大的，这就要求我们对电的知识有一定的掌握。现在国家已经越来越注重职业教育的发展，作为主力军之一的中等专业教育也在不断向前发展，那么仅靠学生在初中物理中所学习的知识是远远不够的。电工基础这门课不仅对安全用电进行了详细的介绍，还对电路的连接，电路故障的检修以及电磁感应现象做了详细的讲解。由于该门课程跟物理和数学都有相关联系，所以相对来说内容较多，且比较枯燥，学生不容易理解。行为导向教学法在理论教学中形成了多种模式，如项目教学法、案例分析法、角色扮演法和模拟教学法等，通过这些教学方法，使课程具有灵活性和趣味性从而使学生由被动接受变为主动探索，可以更好地学习和掌握各项基本技能。
下面对行为导向教学法在电工基础课程教学中的一些运用举例说明。
一、让学生认识日常生活中的电工学问题
现实生活中蕴含着许多电工学问题，我们可以在教学过程中引用日常生活所熟悉的事例和经验，使教学更加形象生动有趣，从而最大限度地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而促使学生主动探究学习。例如，在第一章的讲解中“预防火灾和进行火灾逃生”这一内容中，每学期学校都会进行消防演习，我们可以让学生总结演习后的体会，从而加深他们对安全用电及如何进行逃生的认识；在教学“安全用电”这一内容中，笔者曾在上课时问过学生“什么是触电”，学生则回答“电死了才能叫触电”，触电是电流流过人体时产生的生理和病理的伤害，并不仅仅是死亡这种最严重的后果，可见他们对电的认知是远远不够的。无论是高压触电还是低压触电，都具有不可实验与体验的特性，但可以通过一些教学视频让学生观看，通过视频中触目惊心的画面让学生了解触电对人体的影响，然后从视频中总结要如何正确地对待触电及如何进行相应的预防和防护，也可以通过讨论探究，让学生进行讨论，师生归纳出触电方式及相应的防护措施。这样的生活经验，不仅和专业有关，而且也容易被学生所接受。
二、行为导向教学法在电路讲解中的运用
在第二章节电路的讲解中，可以通过实验课的形式完成，比如首先让学生观察教室的照明电路由哪些元件组成，如果少了某些元件能否正常工作，再把实验板让学生分组进行连接，然后总结出电路的组成、状态及连接形式，以及家庭的照明电路到底要如何进行连接。实验完毕，老师进行检查和总结，给出电路的连接方式，及串并联连接的特点，并强调指出在电路的连接中必须要注意的地方，比如开关和白炽灯固定位置的连接，在电路板上先接白炽灯再接开关电路好似没什么影响，但在实际应用中如果这样安装肯定会出现触电事故。
三、行为导向教学法在电磁感应章节的运用
相对电路，磁路比电路更难理解，在电磁感应这一章节中笔者的教学思路是先让同学们列举出生活中所有与磁场有关的物体。根据学生列举的物体归纳为：永磁体（地磁、磁石、指南针），电生磁（电磁铁、继电器线圈），磁生电（电磁炉）以及电与磁的相互作用（电动机）。
电路有回路，磁场也有回路，电路中回路是由导体进行连接而成的，而磁场怎么形成回路呢？请同学们发挥自己的想象力进行分析。适当时候给予提醒：为什么电线掉到水里，人碰到水而没有碰到电线也会触电？因为生活中的水是导电的。而磁场中的磁路也是因为空气是导磁的。接下来用铁粉和磁铁做一个磁路显示的实验，让大家看到磁路是怎样闭合的。最后对比电路引入磁动势、磁阻、磁通等概念。
电生磁的现象在生活中比较常见，相对比较容易理解，对右手螺旋定则进行实验就可以很好掌握；磁生电的现象在电磁加热方面应用广泛，比如家用的电磁炉。请大家分析一下电磁炉的工作原理。经过同学们讨论后再进行分析，电磁炉内部主要部件为一个线圈盘，如果通上直流电则会产生磁场，相当于电磁铁，但是如果通上交流电后呢？如果通入的是脉冲直流电源呢？通上交流电后和通上脉冲直流电后都会产生交变磁场。虽然锅底没有发生运动，但是磁场发生了变化，根据相对运动的原理可以知道锅底进行了切割磁力线的运动，而锅底为整个导体，所以产生的电流在内部短路产生涡流，使锅底发热。
电和磁的相互作用相对比较复杂，但是经过详细分析还是很容易理解的。比如说鼠笼式异步电动机，只要将三相鼠笼式异步电动机的工作原理分析清楚，学生就能完全理解电和磁的相互关系。三相异步电动机通入的是三相交流电，三相交流电是有相位差的，三相绕组产生的磁场强弱也是顺序变化的，在定子中产生交变磁场，因为定子线圈的结构是呈空间120°分布的，所以产生的磁场是旋转磁场。磁场在旋转，而鼠笼式转子是静止的，所以磁力线和鼠笼条产生相对运动，鼠笼条切割磁力线产生磁动势，而鼠笼式转子是闭合回路且电阻非常小，所以产生很大的电流，而产生的电流的鼠笼条与旋转的磁场发生相对位移，所以用左手定则来判断通电导体在磁场中受力的方向，受力的方向与旋转磁场的方向一致，那如果转子旋转的速度与磁场旋转的速度一致的话将不会产生相对运动，前面的磁生电、通电导体在磁场中受力等现象将不复存在，所以三相异步电动机都会有一个转差率。这样的事例引入课堂教学中，从而很好地调动学生学习的积极性，有效地引导学生主动投入教学活动中。
四、行为导向教学法在交流电路介绍中的应用
在交流电路的介绍中，教师可以通过仿真软件的方法，让学生认识各种元器件，如电压表、电流表、空气开关、刀开关、热继电器、时间继电器等，并让学生试着说出在哪些地方见到过这些元件，试着让学生说出他们理解中这些元件的作用，然后教师总结，讲解这些元件的功能，这样就可以加深他们对这些元件的印象，从而更深入地理解。除此之外，教师在讲解电路时不能单单地划出电路图，然后让学生直接去连接，而要遵从从简到难的原则，先回忆串并联电路，在此基础上引入三相电动机单向运转控制电路，再接自锁连续运转，一步步加深难度。在试验中让学生认真观察，如果出现什么问题，学生就可以第一时间知道问题的根源。
五、小结
在电工基础教学中，电工基础系统性强、内容广泛，应用行为导向教学法可以在电工基础教学中可以把生活中的事例和经验轻松容易地让学生接受，可以提高学生学习的积极性，从而有效地提高了学生的专业知识和综合实践能力。
参考文献：
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[2]杨宴.对电工基础课难上现状的几点思考[J].四川工程职业技术学院学报，2010（3）.
[3]赵芬.“行动导向教学法”在中职专业课教学中的应用研究[D].苏州大学，2009.
（作者单位：广东省高级技工学校）