摘 要：临床检验具有“范围广、实践性强、形态学检验突出”等特点，是医学检验技术专业的重要课程之一。医学检验技术的发展需要更多专业的人才，对各种检验仪器进行操作，并检验结果进行分析；但在临床工作中最突出的问题就是学生所学的知识与实际工作不能有效的结合，使得工作效率低下；因此，笔者认为临床检验基础教学的重点是提高学生的专业知识和实践能力。
关键词：本科临床检验；教学探索；实践研究
资助项目：邵阳学院教学改革研究项目（项目编号：2017JG43）
临床检验是“通过物理、化学和生物学等对各类标准进行分析，从而得出病因和病理变化等客观资料。”临床检验在临床治疗中具有重要的作用，是不同科室对于疾病诊断的重要依据。以往的临床实践教学中更多的是强调理论知识的掌握，使得教学内容和临床检验工作脱节。随着医疗教育制度的改革，已经越来越注重对于学生实践能力的培养，临床检验基础在教学过程仍还存在许多问题，例如，教学内容的重复性和仪器操作的机会较少，会让学生丧失学习的兴趣。
1 教学背景
临床检验基础学是基础医学和临床医学之间的桥梁，因此临床检验在本科的教学中占有重要的地位[1]。临床检验医学技术发展较快，且包含的范围较广，使得学生对于临床检验知识的掌握较为困难，例如，病理细胞的形态和临床采血等。在学校里，学生多是学习一些理论知识，没有亲自接触过患者，使得其只能“纸上谈兵”，容易觉得枯燥无味。其次，当学生去实习的时候，由于专业知识掌握不牢，只会一些比较基础的东西，面对患者询问时，常常会显得不知所措；甚至有部分学生在实习时连最基本的抽血技能和报告分析都不会。
2 教学手段和方法
2.1 结合案例灵活教学
案例教学是：“以教学内容为基础，从应用实践出发，在教师主导下，有计划，有目标的组织学生对案例进行分析讨论，从而获得解决实际问题的程序和方法。”案例来源于实践，是实践的总结，也是实践中精华的部分；案例教学是临床检验基础学中一种重要的教学手段；学生对于临床检验知识的学习很难通过具体的实践来获取。案例教学可以组织学生成立小组对案例进行分析、讨论，并对讨论结果进行分享与交流，最后教师再对讨论进行总结，可以让学生以最快的速度理解并且掌握该种知识。其次，案例具有故事性，没有纯理论那么枯燥无聊，在讲课过程中多穿插案例，并组织学生进行自主学习，并可以使学生对此知识点的记忆更加深刻，也有利于学生临床思维、综合素质和主观能动性的培养。并且案例教学能体现临床检验在临床治疗中的价值，激发行业自豪感，也能缩短课程与临床实际应用之间的距离，能调动学生的学习热情[2]。
2.2 注重教学的趣味性
教师教学风格的和学生吸收知识之间具有密切的关系，老师幽默、风趣的讲课方式不仅能调节课堂氛围，还有利于学生专业知识的掌握。据研究证实，“老师上课讲15分钟，学生可以记住41%的内容，而老师讲20分钟，学生只能记住20%的内容。”由此可知，任何人的专注度都是有限的，学生不可一整堂课都能保持百分之百的专注度，当觉得老师讲得无趣时，可能一句话都听不进去。课堂与实践的分离，也会养成学生依赖、被动的思维，最后会导致学生独立思考和解决问题的能力低下。
2.3 充分利用多媒体，进行双语教学
多媒体技术教学是临床检验基础学教学最有效的教学方式之一，例如，多媒体可以将病理细胞等进行形象、直观的展示，使原本抽象、繁琐的知识变得生动直接；并且采用动态和静态向结合的教学方法能极大程度的提高学生的学习兴趣。经济的全球化使得教育也越来越国际化；因此，除了基本知识的讲授外，教师还要多向学生传达关于临床检验的前沿知识，跟上国际化的发展。双语教学也是新型人才培养的必然要求，在教学中突出多媒体课件的双语性，让学生能掌握更多的专业词汇，能够阅读外国文献，更进国际临床检验的发展趋势[3]。其次，检验设备的更新换代，使得本专业人员与外交流的机会越来越多，进行双语教学是不可阻挡的趋势，双语教学不仅有利于学生多掌握一门技能，也有利于学生对于设备的掌握。
2.4 以问题为基础进行教学
“以问题为基础进行教学”，使课堂从单向活动转为双向互动。传统的教学方法一节课有80%的时间都是教师在讲，教师和学生之间缺乏互动，而且老师也不了解学生对其所讲授的知识的掌握程度。问题式教学，课堂的主体是学生，通过双方互相提问的方式，可以鼓励学生主动进行思考，而不是老师给什么就听什么。但是这样的授课模式对于教师的专业知识和沟通能力都有极高的要求，教师在上课前必须对教学内容进行多方面的研究，确定重点问题和答案。上課时，此方法能使学生和老师的思维能同步，有利于老师和学生的共同成长。
2.5 注重师资力量的优化
学习的目的是为了更好的实践，目前，我国临床检验不再是单纯提供检查报告，更需要从业人员具有分析报告的能力，为医生和病人的疑问进行解答。临床检验工作不仅要求学生具备相关的能力，对老师的能力也有要求；从事检验教学的很多老师多是临床检验学科毕业的，本身也缺乏临床经验。因此，对于师资力量的优化，可以从两个方面进行：一是可以引入临床医学优秀的研究生，其本身具有扎实的医学功底，在学习临床检验时也不会太吃力；二是让临床检验基础学现有教师到附属医院进修，使其能充分与临床接触，利于今后的教学。
3 结束语
在医学检验技术专业本科的教学中，临床检验基础具有很重要的地位，是临床医学和基础医学之间的纽带；在临床工作中，临床检验结果对于不同科室疾病的诊断、治疗和预后预判具有很重要的价
值[4]；因此，在临床检验基础学的教学过程中，应该更加注重学生实践能力的培养。
参考文献
[1]张海燕，许子华，李晶琴，等.微信平台在三年制医学检验技术专业临床检验基础教学中的应用探究[J].卫生职业教育，2017，35（3）：38-40.
[2]杨蕾，王挺.双导师制在医学检验技术专业临床检验基础实践教学中的效果分析[J].国际检验医学杂志，2017，38（15）：2168-2169.
[3]郝艳梅，潘少君，张楠，等.基于现代信息技术的临床检验基础教学探索与实践[J].卫生职业教育，2017，35（11）：4-5.
[4]陈永梅，彭春艳，范荣梅.《临床检验基础》双语教学在市辖区省属高校的应用研究[J].检验医学与临床，2017，14（19）：2969-2970.
作者简介
黄作良，男，讲师，硕士，主要从事临床检验诊断教学与研究工作。