运用现代教育技术促进医学免疫学教学模式改革

摘要:现代教育技术蕴涵着先进的教育理念,支撑着新型教学模式的建构。运用现代教育技术,构建医学免疫学新型教学模式的关键是要更新教育理念,优化课堂教学,实现教学过程中教师角色、学生地位、媒体作用由传统教学模式向创新教学模式改革。

关键词:现代教育技术医学免疫学教学模式改革

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)02(a)-0181-02

医学免疫学是研究机体免疫系统结构和功能,探讨免疫功能异常所致的病理过程及其机制,以及免疫学理论、方法和技术在疾病预防、诊断和治疗中的应用等的科学。现代免疫学已经渗透到基础医学和临床医学的许多领域,成为基础医学重要的学科之一。在教学实践中,医学免疫学是医学生公认的难度较大、内容抽象、知识性强、更新迅速的一门学科。为了更好地培养和锻炼医学生的临床思维能力以及分析问题、解决问题的能力,本文结合医学免疫学的课程特点,对现代教育技术条件下医学免疫学教学模式改革进行了初步探讨,以期对提高医学免疫学教育教学质量,推动高校教育教学改革有所启示和帮助。

1 探究创新教学模式,更新教育理念

“教学模式”最初由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出,是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。教学模式是教学思想与教学规律的反映,它具体规定了教学过程中师生双方的活动,实施教学的程序,应遵循的原则及运用的注意事项,成为师生双方教与学活动的指南,它把比较抽象的理论化为具体的操作性程序和策略,有利于理论研究和指导教学实践。教学模式是教育思想、教与学理论的集中体现。由于教学模式体现了教学要素间的关系,所以教学模式的变革必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革,甚至引起教育体制的根本变化,同时也必将反过来进一步促进教育思想、教学观念、教与学的理论的进一步研究[1]。由此看来,教学模式改革必将成为教育改革的龙头,比教学手段、教学方法改革意义更加重大,任务也更加艰巨。

根据运用现代教育技术的程度,教学模式可分为传统教学模式和创新教学模式。传统教学模式反映的是行为主义的学习理论,主张以教师为中心,教师是主动的施教者,学生是外部刺激的被动接受者,是知识灌输的对象;所讲授的知识基本上是事实知识,要解决的问题比较简单,而且答案唯一,教学内容是脱离情境的、单学科的、孤立的教学模块,学生学习基本上个体作业。利用的教学环境和教学资源主要为教室、黑板、粉笔、教材等;目前,高校医学免疫学教学中仍然存在着上述传统教学模式,唯一区别就是应用了多媒体课件,但使用了多媒体课件不等于实行的就是创新教学模式。

医学免疫学创新教学模式是基于现代教育技术的师生高投入学习状态下的教学模式,其在各方面都区别于传统教学模式,主要有以下特点:(1)以现代教育教学思想作指导,反映了建构主义的学习理论;(2)树立主体性教育教学观念,突出学生的主体性,主张以学生为中心强调学生进行探究性学习;(3)重视教学情景的创设,教学内容是带务实任务的情境化的多学科延伸性教学模块,强调学生之间的协同作业;(4)正确认识师生主体的角色转换及相互关系,学生是知识意义的主动建构者,教师则是教学过程的组织者、指导者,意义建构的帮助者、促进者;(5)教学活动模式应用的多样化,突出教师与学生之间的交互性,不仅讲授知识,更注重培养学生分析能力、综合能力、评价能力等高阶能力;(6)真正发挥现代教育技术的功能优势,主要利用计算机网络、多媒体教室、多媒体课件、软件工具等进行教学。

2 掌握现代教育技术,优化课堂教学

“教育技术”最早起源于美国,“现代教育技术”一词于20世纪70年代末开始在我国使用,与“教育技术”在本质上是同一个概念。对于教育技术的定义可谓多种多样,并没有统一的定义或描述。1994年,美国教育传播与技术协会(AECT)对教育技术的定义为“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践”[2]。

随着全球教育信息化的快速发展,人们习惯使用“现代教育技术”概念,这使得教育技术带有更加明显的时效性与现代性特色。现代教育技术是以现代教育理论为基础,运用现代信息技术的成果和系统科学的观点方法,对教学资源和教学与学习的过程进行开发、利用、设计、管理和评价,以实现教学与学习过程优化的理论与实践。主要有以下功能:一个目标(促进学习),两个运用(一是运用现代教育教学思想,二是运用现代教育技术),两个优化(一是优化教与学的资源,二是优化教与学的过程),五个操作(对资源和过程进行设计、开发、利用、管理和评价)。

目前，现代教育技术被广泛应用于高校医学免疫学教学过程中，并起到很好的辅助作用。本科医学免疫学教学的重点在于基础免疫学部分,免疫应答是整个教学过程的主线,即机体如何发挥固有免疫应答(非特异性免疫)和适应性免疫应答(特异性免疫),尤其是抗原如何引起适应性免疫应答以及适应性免疫应答怎样发挥效应的整个过程。在进行“免疫应答”章节的讲述时，可充分利用互联网信息量大且更新速度快的特点，互联网为我们提供了教学中所需的丰富信息资源,特别是大量生动形象的视频、图片,使师生能够自由下载学习，充分理解和尽快掌握免疫学理论及免疫学新进展。为了更好的理解免疫应答的发生，可利用下载的“病毒性流感发生过程”的视频，通过多媒体播放，使学生“身临其境”，以贴近生活的事实启发学生，使学生对“免疫应答”有初步认识，并提出问题，让学生思考，使课堂教学活动生动有趣,富有启发性、真实性,从而活跃学生的思维,激发学生对免疫应答的学习兴趣；再根据课程内容及学生认知规律，合理设计课件，突出重点难点，并设计超链接，注意内容之间的内在联系，使内容富于逻辑性，逐步揭示知识的内在联系,帮助学生理清思路,加深理解和认识；同时，应用“免疫应答”相关的flash动画及图片，使学生受到多维刺激，充分利用多媒体的交互性与灵活性，使抽象的内容形象化、生动化，使复杂的问题简单化、明晰化，发挥学生学习的主动性、积极性,培养学生发散性思维、批判性思维和创造性思维，达到良好的教学效果。

现代教育技术集多种媒体功能和网络功能于一体,将医学免疫学文字、数据、图形、声音、动画等信息有机组合,交互传递。从功能和技术上看,它既能通过人机交互去主动地发现、探索、思考,又能充分发挥网络技术的特长,实现人与人之间的互动交流,从而提高学生的创造能力和认知能力。因此,以多媒体计算机和网络技术为核心的现代教育技术为促进医学免疫学教学模式改革提供了契机和强有力的支撑。

3 把握教学关键要素,促进教学改革

现代教育理念强调“学习是一种过程”。倡导学生主动参与、合作探索、勤于动手,这就需要教师改变教学方法,采用多样化的教学方式,建构一个包括教师与学生、学生与学生、学生与媒体等诸多要素动态互动的教学结构[3]。教育只有在充分激发学生的兴趣,调动他们的积极性、想象力和参与能力的情况下,才能最大程度地发挥效力。在进行教学活动时,不仅要有系统的教学观念,把教学媒体当作一个要素纳入到整体的教学系统中来考虑,彻底摒弃现代教育技术就是单纯使用多媒体的狭隘观念;而且还要以先进的教育理念、教育理论及教学方法为指导并进行教学设计,充分考虑教学过程中各要素之间的关系,确定最优化的教学过程,使教学活动能高效优质地进行,从而获得最好的教学效果。

创新教学模式不是简单的知识灌输过程,而是把学生作为思考和实践的主体,通过教师、学生、教学媒体的相互作用,挖掘学生潜能、发挥学生智慧的过程。教学活动应该能开发充足的学习资源,营造呈现问题和解决问题的环境,开拓学生活跃的思维和实践的空间,支持学生的体验和反思,支持教师、学生、媒体之间的互动。学生能够在这样的环境中自由探索、自我体验、自我反思;教师能够这样的环境中与学生进行沟通和交流,对学生进行指导和帮助,与学生共同进步和发展。这样的教学活动,必须具备开发资源、提供信息、创设情境、支持探究、建立协作等多种要素,现代教育技术支撑着这些要素的实现。

由于现代教育技术的影响,传统的师生关系受到了挑战和考验。传统师生之间存在的“人与人”关系,由于现代教学手段的出现,变成了“人与机器与人”的复杂关系。计算机多媒体究竟会对师生关系造成怎样的冲撞呢？这是值得关注的重要问题,但可以确定,教学中的“人与机器”关系不会构成对师生间“人与人”关系的根本威胁。作为活生生的教师与学生之间的直接交流永远都是必要的,其教育价值是无法取代的,整个教学活动是一个充满了人性化的过程。课堂上教师与学生不仅要有声音交流,也要有肢体交流、语言交流、目光交流及感情交流,才能取得良好的教学效果。有时教师的非语言表达,如暗示是一种艺术,幽默也是一种艺术,它只能在特定情境即兴发挥,只能在特定时刻临时展示,所以从根本上讲,教人需要人来教,教书本质上是教人,教学是师生之间“人与人”真挚的对话及情感交流。要正确认识现代教学手段在教学中的从属性质,如多媒体课件是无人性情感、无鲜活思维、无独特个性也无人格感召力的教学工具,只能服务于以人为主体的教学活动而不能凌驾于人之上,更不能取而代之。同时,多媒体是学生学习认知的工具,学生要成为多媒体的主人,多媒体的设计、配置以及相应课件的开发均要从学生出发,要“以学生为本”,要符合学生的使用特点和学习习惯,符合学生的认知规律。总之,要协调好教师、学生和现代教学手段三者之间的关系,使教学系统成为一个和谐的整体,更好地促进创新教学模式的构建。

创新教学模式,优化教学环境,提高教学质量,培养适应社会需求的德智体全面发展、基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具有创新精神和实践本领的高级医学人才,是当今医学高等教育所面临的重要课题。今后将在现代教育技术上进行更多的探索,使医学免疫学教学更科学、更合理、更有效。同时,在如何运用现代教育技术探索和建构符合学科特点的医学免疫学新型教学模式等方面仍有待我们在实践中不断探索。

参考文献

[1]金升灿.基于网络的多媒体课堂教学模式的研究与实践[J].计算机教育,2010(1):132～134.

[2]潘振宽.现代教育技术[M].济南:山东大学出版社,2008(7):2.