仪器仪表课程教学中的信息化初探

　　【摘要】在仪器仪表课程教学中，理论与实践常常会出现空洞，使得整个实践过程变成了学仪器、学仪表的使用，同时也缺失实践教学的师资力量。有了现代化信息教学思想和理论的提出，教师由知识和技能的传授者、灌输者转变为学生主动获取知识、技能信息的引导者。例如在《MF47型万用表的组装与调试》课程的实践教学中，引导学生利用多种信息平台，查询、探讨、解决实际中遇到的困难和问题。学生积极实践探索，主动发现问题并与同伴合作交流解决问题，从而完成一系列的学习任务，掌握理论知识、提高操作技能。教师感到教学顺畅，教学质量得到大幅度的提高。
　　【关键词】仪器仪表；信息化；MF47型万用表；实践
　　英国著名法学家培根先生早在1626年就已论证了：技术、技能（技艺）——是以天性和经验为基础，在不断地发展与成熟。因为它是有生命的，从一开始的粗野，到便利，再到精品。它无时无刻不在进步。
　　当今的技术和教学方法，在仪器、仪表教学中，让学生常常感到深奥、难懂，课程的理论与实践部分出现了教学空洞，使得整个实践过程变成了学仪器、学仪表的使用，而不是实践过程的本身。同时缺失实践教学师资力量，和精密仪器仪表应用的专业人才的培养，难以跟得上日新月异工业化革命的进步与发展。
　　巧合的是，有了现代化信息教学思想和理论的提出，让我们懂得：运用现代化信息技术，来开发教育资源，优化教育过程。在教学中，教师由知识和技能的传授者、灌输者转变为学生主动获取知识、技能信息的引导者、促进者。学生由被动刺激转变为知识技能信息的加工主体。
　　为使学生较为完整地掌握电子应用专业的各种知识结构和技术、技能、方法，在《MF47型万用表的组装与调试》课程的教学中，笔者按照析学情、说教材、述策略、解过程、谈反思五个方面来实施整个信息教学理念、方法、手段。
　　首先分析学生情况，他们个性鲜明、思维灵活、乐于创新、喜欢动手实践，但中职学生知识技术基础薄弱、缺乏自信、学习方法不好。主动学习约占20%，被动学习占80%。
　　在教学中笔者作为引导者和讲授人，在引导跟学中将教学中的全部内容和信息所携带的知识、技能传输给了学生，并以学生为主体，在师生共同探讨中完成实践教学内容。在实践中，能利用多种信息平台，查询、探讨、解决实际中遇到的困难和问题。如：在MF47型万用表的安装调试中，组装完毕的表，多数出现了表的面板左右旋钮档位的底板铜弹片与电路板滑块触点接触不良的现象。笔者根据这一教学问题，激励、启发学生——办法总比困难多！学生经查找分析独立地解决了表中的实际问题。方法：在表中另安装两个小弹簧分别放置在表的左右旋钮面板和底板中间做弹性平衡受力支撑点的方法。同时，万用表蜂鸣器不响，也与铜弹片接触不良有关，一举两得，从而提高了学生解决问题和分析问题的能力。
　　在现实信息化项目教学中，将万用表的组装与调试，按滑块生产工艺流程分为了四项任务。在实现任务中，把情境模拟、实训指导、实践竞技、多媒体展示、教学仿真、手机通讯查询工具等信息化手段贯穿于教学之中并告知学生：
　　①做中学；
　　②先静态，后动态；
　　③先易后难；
　　④先细节后成败；
　　⑤想办法，排困难的思维方式。
　　学生必将成为学习中的主人和主体，从而将被动学习80%提升至主动学习100%。仪器仪表课程教学中应注意的问题及要求：
　　1.对教师的要求较高，教师要具备良好的专业知识素养和技术技能实践操作能力，教学项目设计与指导能力，和教学组织能力，并能引导学生发现问题、解决问题的能力。
　　2.对教师教学要求有高度的教学安全用电意识，包括人员安全、设备操作规范安全。
　　3.专业实训教学中教师必须对每一个教学项目精心设计，掌握更多的信息平台，了解学生，做到有的放矢、因材施教，满足不同层次学生的需求。同时，还能指导学生按照实验，实践规范，做出精品实验，实践内容。
　　综上所述，在仪器仪表专业教学中，实施信息化教学方法能使“教、学、做”三合一。在教学过程中，学生积极实践探索，主动发现问题并与同伴合作交流解决问题，从而完成一系列的学习任务，掌握理论知识、提高操作技能。与此同时，教师感到教学顺畅，教学质量得到大幅度的提高。
　　参考文献
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