李 梅，陈 磊（陕西工商职业学院，陕西 西安 710119）
2019 年8 月中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，旨在把思想政治教育贯穿于人才培养体系之中，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用及提高人才培养质量。如何在专业课程中开展思政教育是摆在每一个高校教育工作者面前的问题。
《物流设施与设备》课程的主要任务是让学生掌握物流设施设备的概念、分类、结构特点和工作原理，培养学生合理选择与配置物流设备的基本能力，并使学生能够科学地使用与管理典型物流设备。《物流设施与设备》作为一门现代物流管理专业广泛开设的专业核心课程，是重要的思政教育工作阵地。
在落实“立德树人”的育人根本任务的大背景下，在陕西工商职业学院全力推进“双高”院校建设的阶段，结合培养德才兼备的现代物流人才的专业特色和要求，将“物流设施与设备”课程的知识传授和价值引领相统一，深入挖掘课程思政元素，进行具有思政教育内涵的教学设计，革新教学方法，拓展课程的广度、深度、温度，实现价值塑造与知识传授、能力培养一体化推进。
在设计理念上，课程建设充分体现时代特色。首先，积极推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂；
其次，大力培育和践行社会主义核心价值观；
再次，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；
最后，引导学生深刻理解并自觉实践物流业的职业精神和职业规范。
依据《现代物流管理专业人才培养方案》中与课程相关的目标，明确了“拓展一个视野，培育两种情感，树立三个意识”的思政建设目标：
（1）拓展全球视野。
（2）培育民族自豪感和职业责任感。
（3）树立规范意识、安全意识、创新创业意识。
（1）加强师德师风建设，提高授课教师思政素养。加强教师思政建设。在课程建设过程中加强研讨学习，持续跟踪相关领域的动态和产业发展，改革创新教学形式，形成系统的方法，沉淀为课程建设的重要基础。
（2）深入挖掘思政元素，建设课程思政资源库。任课教师发掘课程思政元素，建设了历史人文、专业热点、劳模榜样、绿色环保和科技创新五位一体课程思政资源库。
（3）围绕德育教育的主线，进行具有思政教育内涵的教学设计。教学团队探索了“理论与实践融合、历史与未来比肩、科技与人文并重”的“课程思政六面体”教学模式。辅以多样化、生动、灵活的教学方式，加强师生互动，提升学生感受度和心理接受度，革新教学方法，结合线上线下、理论教学结合实训教学，实现课程思政教育的多样化和人性化，达到“润物细无声”的育人效果。
主要通过以下几方面将思政元素与知识技能传授相融合：①将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课程教学。引导青年学生增强爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的责任担当和家国情怀。②介绍我国物流设施的发展史，将我国物流基础设施建设的伟大成就引入课堂，把中国人民抗击新冠肺炎疫情的生动素材融入课堂，培养学生家国情怀、文化认同以及培育学生民族自豪感和职业责任感。③以“智慧物流”为契机，结合“中国制造2025”，多角度、多场景的展示我国自主研发的先进物流设备的发展与应用，物流领域的技术创新和发展趋势，激发学生职业责任感和学生创新创业意识。④通过各种设备运行原理及结构，培养学生尊重事实、理性分析、客观推理的唯物主义精神。⑤通过解析近年来频发的交通、仓储安全事故等，培养学生的安全意识和规范意识，采用互动式的教学方法与学生共同探讨如何运用所学知识来识别风险，让学生深切感受到安全对人民生活、国家发展和社会繁荣的巨大作用。
（1）线上线下混合式教学。建立在线开放课，将思政领域与专业领域的内在联系以微视频、短时评或者讨论的形式呈现在网络上，坚持线上和线下同步引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，充分体现德育形式的灵活性和多样性。
（2）翻转课堂。采取翻转课堂形式让学生积极主动地探究、合作和分享，以加深对抽象知识的理解，学生在线提交研究报告，以小组的形式汇报，教师归纳阶段进行总结升华，达到“润物细无声”的效果。
（3）案例分析。以案例分析形式将思政教育融入专业知识的教学，通过设置讨论环节，深层解剖案例折射出的问题，让学生反思问题产生的根源，并由此引发其对科技伦理、诚实守信等社会主义核心价值观的认同。
（4）研讨法。设置研讨环节，促进学生对工程思维、技术素养与文化修养的重视与提升，鼓励学生发扬与传承我国优秀传统文化。
任课教师在各章节的教学过程中都体现了“立德树人”的课程思政思想本质，采用寓情于理、画龙点睛、元素化结合、显隐结合、项目专题实践等多种教学方式将专业知识与课程思政有机结合，并利用图片资料、视频资料、板书、提问回答、云课堂互动、知识拓展阅读等教学手段丰富课程内容。具体思政元素分析如表1 所示。
表1 课程思政教学设计
以叉车知识点的课程思政教学素材为例具体说明如表2 所示。
表2 知识点课程思政教学素材
建立健全课程思政考核评价与反馈机制。从教学过程、学习效果等方面制定多元课程思政评价标准，将过程性评价、终结性评价、描述性评价以及同伴互评相结合。成绩构成为平时成绩占40%，包括到课、参与课堂活动，课程思政的参与程度；
实习实训成绩包括操作规范性与态度，课后教学设备归位与整理；
期末成绩占比60%，包括主观题和客观题。