陈 倩 杨西英
（甘肃中医药大学定西校区,甘肃定西 743000）
特级教师，不仅仅是一份荣誉，更是拥有高尚师德师风，教学水平突出，可以体现示范引领作用的好老师。G省T市Y特级教师，就是这支队伍中的一位，通过研究她的专业发展过程，从个体教育写作的角度揭示影响特级教师专业发展的因素，采用叙事研究及访谈、实物分析等方法进行研究，找到有代表性而又成功、具体的案例，也对教育写作促进特级教师专业发展有了新的认识。
《教师专业发展—途径与方法》一书中，从专家引领、教师合作、教育写作、自我反思等方面，利用大量教师专业发展过程中的真实案例，对教师专业发展的途径和方法进行研究。①[1]笔者受到启发，对G省T市Y特级教师进行了深度访谈。笔者请Y老师结合自己的经历，谈了对自己专业发展影响比较重要的因素。
Y老师说：“我想，我和无数的老师一样，是因为热爱，才选择了这份职业。工作中，感受到学生带给我的温暖，班级管理中的矛盾冲突，教学中不断出现的困惑，教研活动中的新思想新理念，这些可能和大家都差不多，如果说对我自己专业发展影响比较大的，我想应该是坚持不懈地用笔记录成长吧！在我工作一年后，我遇到的问题越来越多，也无法理清思路，找到解决方法。李镇西老师发表的一篇文章点醒了我。我便开始尝试着写自己的教学过程，写自己的教后反思，写自己的班级管理，写自己阅读教育教学专著、杂志等的读后感。到后来，每天形成了记录的习惯。把自己的幸福、困惑、得失、思考……点点滴滴都记录下来。这些年，我笔耕不辍，坚持教育教学写作，出版著作一部，发表论文30多篇，完成国家级、省市级课题十余项。所以我认为，教育写作对我自身专业发展有着非常重要的影响！”
丁昌桂认为教师专业发展视域下的教育写作是指中小学教师以教育教学实践为要领的研究性写作。②[2]著名特级教师李镇西、窦桂梅等，常年进行一线教学，发表了大量文章，出版了影响很多教师的著作，从而表明，教育写作是特级教师专业发展重要的因素。
《名教师是写出来的——基于专业成长的教育写作路径与方法》一书中，就教育写作如何促进教师专业发展中进行研究，书中认为，能够写好文章的人一定是有重要的他人和“关键事件”，给予了由内而外的改变。重要他人，就是对个体自我发展的行为习惯、思维方式、价值趋向、语言等，能产生重要影响的个人和群体，比如父母、老师、同辈群体等。③[3]对于Y老师来说，重要他人对其选择并坚持以教育写作促进专业发展的道路起到了不可估量的作用。
Y老师说，一位擅长写作的师范文选老师使她对写作产生了极大的兴趣，并教授了她基本的写作技巧。这位老师显然影响了她在读师范期间成为一个喜欢读书写作的“文艺女青年”。而影响Y老师的“关键事件”，便是她第一次文章的成功发表。
Y老师说：“1998年，我撰写的《培养学生自提问题的能力》发表在《小学教学研究》第8期上，得了40元稿费，这是我第一次发表论文，学校也奖励我40元钱。钱虽然不多，但至少是对我的一种肯定。看着自己的文章印在刊物上，那种感觉很兴奋，和以前写随笔、反思不同，一想到别人也会读到我的文章，了解到我这么一个平凡语文老师，也有一些教育教学方面的想法和经验要分享，我就觉得很有成就感。这件事让我高兴了很长一段时间，我发现自己写的文章还可以，还能做点事，这就促使我教后思、行中想，这也形成了我喜欢研究写作的习惯，确立了一年至少发表一篇论文的目标，后来这个目标不但实现了，而且，四年之后，我的17万多字的教育教学专著《爱在杏坛》，由甘肃人民出版社出版发行了，500册还被用于西部“国培计划”培训教材。现在回头看看，我就是写下了自己的教育故事，课堂教学的实录与反思、班级管理的做法、手记，教育教学过程中的一些感悟而已。但是文章的成功发表，为我日后能够持续写作提供了动力，也为我提升自己的专业发展奠定了的基础”。
对于Y老师来说，第一次发表文章是教师专业发展过程中留下深刻的记忆，能够在教师的专业发展中起到提供动力、促进飞跃和指明方向的重要事件。第一次发表文章后的成功和喜悦，一直积极影响她勇于创作的激情，这种积极的情绪也长时间伴随着她的生活与工作,成为她专业发展的这一道路的前行动力。
教师专业发展的途径很多，每一种途径都有它的价值。[4]对Y老师来说，教育写作显然是她专业发展的“关键路径”。教育写作对Y老师的专业情怀、专业知识和专业能力都产生了很大的影响。[5]
（一）教育写作涵养教师的专业情怀
1.教育写作丰富教师的职业认知
职业认知是指教师对自身职业的看法和态度，对教师的教育教学工作产生着深刻的影响。在没有成为教师之前，Y老师认为教师因有知识有学问而受人爱戴；
在当上老师后，她认为能为学生答疑解惑，认真上好每一节课就是合格的老师；
后来，Y老师在教育教学实践中不断摸索着，阅读着、思考着、记录着，渐渐地加深了对教师这一职业的进一步认识。在自己的班主任手记《野炊断想》中这样写道:“作为教师，不仅要在学校里培养孩子的智商、情商，还应开辟野外这个特殊的大课堂，给孩子带来动手实践操作的体验与乐趣的享受，要培养孩子健全人格。”此时，Y老师意识到教师这一职业不仅仅要教书，更重要的是利用多种途径育人。在《当老师，真好!》中，Y老师写道:“的确，当老师是很辛苦，很劳累，而正是吃了这些苦，受了这些累以后，我才更深地体会到什么是苦中有乐，什么是泪中有甜。”“在我看来，老师不单单是一种职业，需要爱的投入，它是一种精神，它孕育着真诚，引导着善良，创造并奉献着美丽！”这些记录反映了Y老师对教师这一职业的看法越来越全面和深刻。人的认知往往会影响人的选择和行动。通过教育写作，Y老师对教师职业的看法不仅仅被记录了下来，更成为影响和改变她教育教学工作的内隐因素。
2.教育写作记录教师的工作幸福
幸福的时光是稍纵即近的，而记录则会让它们在记忆中保存的时间更长一点。为什么Y老师最后在教育生涯中收获到的是幸福?因为她一直是个记录幸福的有心人。学生的每一次进步和变化，自身的每一次成功，甚至是教育实践中遇到问题、解决问题的经历和经验，这些文字最终都变成了Y老师的幸福回忆。正是这些美丽的回忆提醒着她做教师的幸福。在随笔《当老师，真好！》中，Y老师写道：“忘不了课堂上那一双双渴求知识的眼神；
忘不了舞台上一起歌唱的欢乐；
忘不了操场上你追我赶的大汗淋漓；
忘不了野炊搭灶黑黑的小脸儿；
忘不了那一颗快要融化的润喉糖……”。Y老师将她与学生之间的点点滴滴，每一个温情、快乐又感动的时刻记录了下来，也提醒着自己作为一名教师的幸福。
（二）教育写作丰富教师的专业知识
1.教育写作可以促使教师不断阅读
教师要有广博的知识和深厚的文化底蕴，阅读教育理论等相关专业书籍是教师阅读的重要内容。教师要进行教育写作，尤其是要写出专业性和学术性更强的教育论文，就需要围绕教育教学中某一具体问题进行有针对性地阅读。④[6]阅读是思想养分的吸入，写作是观点和看法的呼出。通过阅读了解和吸收前人的真知灼见，围绕着某一具体的教育教学问题，教师的阅读就有了目的性。在教育教学实践中遇到的疑难问题能够激发教师阅读的兴趣。求知欲是人特有的一种内在精神需要。当教师在工作中面临无法解决的问题，感到自己缺乏相关的知识时，探究新知的兴趣就会被激发，进而保持专业阅读的动力。
Y老师说“学校阅览室里有好多书，无意间发现了《小学语文教学》。语文老师的敏感，让我拿起这本书。本想只是看看，但慢慢翻来，细细品读，却平易近人，好像一位慈祥的老师，带给我先进的教育理论和观念，让我联系着自己的教学实际，思考一个个教学问题，和文章的作者进行着思想地交流，不知不觉中开阔了视野，教育理论素质在潜移默化中得到涵养，写作和发表论文成了我的一种需要。耳濡目染，我迷上了这本书，开始常年订阅，与《小学语文教学》成为好友，形影不离。”
2.教育写作可以促使教师不断实践与反思
教师从上班的第一天起就面临着大大小小的困惑和问题，这些问题就是教师进行教育写作的出发点。因为教师解决问题的过程，就是不断实践、反思、再实践、再反思的过程，是实践性知识积累的过程。写作不但让这一过程更加地清晰和深刻，还会以悄无声息的方式增进教师的实践智慧和知识涵养，而这些积累终归会以量变激发质变的方式改变一个教师的教育教学实践。[7]
Y老师说：“从开始坚持写作以来，我会写自己的教学过程的两点和不足、还会写教后反思、班级管理、学校管理、阅读分享等等。只要是教育教学过程中发生的，都是我的素材。写完教学过程，回顾梳理，总结做到好的，发现问题及不足，及时反思和剖析，记录课堂上学生的精彩发言，积累素材，听其他老师课时受到的启发，如何在自己的教学中进行改进等等，真正地把自己教育教学过程中的困惑、问题、感受、体会全部体现在自己的教育写作中。”
教师教育写作从问题出发，才能得出属于自己的“真理”。对于Y老师来说，她的写作素材，有对教育事业的关注，对于教师这份职业的热爱，对学生的关怀以及自己学校的眷恋，对自己课堂出现问题的反思和解剖，对所做课题充分调查研究，做到了关注学校、关注学生、反思自己。[8]因此，她始终充满了教育的热情，继续在教育领域探索和发展。
（三）教育写作提高教师的专业技能
教师的专业技能，不仅仅需要丰富的专业知识来支撑，也要有一定的教学水平、教研能力及语言表达能力。教师进行教育写作是从教育问题出发，改进自己的教育教学实践。[9]长期的教学反思，发现问题，及时寻找解决方案，能让教师在之后的教学中改善上课方式，规避失误，创新教学思维，发扬优点，从而提升教学水平。[10]
教育写作也是精进教师语言表达的有效途径。⑤[11]“阅读是吸入，写作是呼出，一位连如何开展教学的文字表达都写不清楚的教师，怎么能把课堂教育教学展现得有条不紊？”Y老师在访谈中这样说道，“长期的写作能让教师的表达更加凝练、准确和生动。而教师充满艺术性的表达不仅能在潜移默化中提升学生的表达水平，还会在教育学生中起到意想不到的作用。”在随笔中，Y老师记录过这样一件事，一些学生将Y老师教育学生时曾说过的经典话语整理出来，美其名曰“Y老师语录”。由此可见，教师的艺术性的语言表达对学生可以产生多么大的影响。
由此可见，如果教师决心以教育写作为自身专业发展的行走方式时，一定要时常翻看自己记录下来的文字，去感受自己一点一滴的进步。一个小小的进步或许改变不了什么，但你从每一次的记录中都会感受到进步的快乐，积少成多，就会量变促成了质变，就会让我们每一位教师深深地感受到教育写作从来不是教育之外的另一种生活，而是融入教师教育生活之中的专业行走方式。
注释：
①傅建明.教师专业发展——途径与方法[M].上海:华东师范大学出版社,2007.
②丁昌桂著.名教师是写出来的—基于专业发展教育写作途径与方法[M].江苏:凤凰教育出版社,2015.
③严亚雄.做学生成长中的“重要他人”[J].教学与管理,2011(23):15-16.
④刘波.教师教育写作的四个“关键要素”[J].江西教育,2014(20).
⑤张海燕.论教师在教育活动中语言组织能力的重要性[J].读写算(教育教学研究),2011(000),036:15.
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