邹虎林
（甘肃省平凉机电工程学校，甘肃 平凉）
近些年，经济的发展、科技的应用为世界带来了巨大的红利，人们在享受美好生活的同时，也产生了一些问题，如环境污染问题，它在一定程度上影响了人们的正常生活及生产，这是全人类都需要高度重视的问题。中职化学教学中将环境教育有效渗透，能对学生起到较好的教育作用，同时这也是中职化学教学践行素质教育的重要表现形式，既可以提高学生的化学能力，又可以提高学生的环保意识。本文针对中职化学教学中渗透环境教育展开相关阐述，并给出个人建议，以期提供参考。
当前人们的生产生活中或多或少存在环保问题，因此，环境教育也得到了国家的大力重视与支持，提高学生的环保意识对整体公民的素质提高都有很大的推动作用，但是在中职化学教学中渗透环境教育依然存在很多问题。
首先，中职化学教学中，虽然已经有渗透环境教育的思想意识，但是为此做的教育准备还不够充分。渗透环境教育对化学教师的要求较高，需要化学教师在备课时能够在化学知识中融入环保知识，使其能够高度融合，让学生在潜移默化中形成良好的环保意识。而且这项工作不仅仅是化学教师一个人的准备，更需要得到学校的支持，尤其是在化学实验设备以及教学资源方面的支持。打造良好的教育环境需要社会各界的共同努力，也需要得到其他各科教师以及校方的认可，这样才能使环境教育更好地开展下去。
其次，学生的环境保护意识的基础较差，在学生的学习生涯中受到应试教育的影响过大，这就导致学生在校期间会更加注重文化知识的学习以及优异成绩的取得，而且在学生以往的学习过程中较少接触到环境教育的有关内容。在中职学校更加注重技能的专业性，缺少专门的环境教育，导致学生的整体环境保护意识比较淡薄。经济社会的发展需要复合型人才，而环境问题是亟须解决的问题，因此，在中职院校的化学教学中渗透环境教育，让学生将环保意识在心底扎根，让学生认识到人类的活动和环境息息相关，所以保护环境是每个公民应尽的责任。
在向中职学生渗透环保意识的过程中，首先要向学生传播环保知识，让学生掌握环保理论层面的知识。其次，让学生懂得保护环境的意义，理解人类与大自然的关系是相辅相成、相互依存的，最重要的是能够通过课堂上的讲解，鼓励学生身体力行，践行环保意识。
渗透环境教育也是为了提高学生的环保责任意识，只有承担起保护环境的重任，才能使中国走上可持续发展的道路。环境教育的不断深入，可以使学生在日常生活中形成保护环境的习惯，如分类处理垃圾，看到垃圾、纸屑放进垃圾桶等，虽然只是一个小小的行为，但是对于保护环境来说也是贡献了一分力量。教师在课堂上感染学生的思想，让学生积极主动地参与到保护环境中，达到化学教学中环境渗透的目的。
（一）丰富课堂活动形式，渗透环境教育
化学教师在传授知识的时候，不应该受到传统课堂的束缚，要不断创新课堂教学形式，让学生在多样化的课堂活动中接受环境教育，中职学校的学生除了理论知识的学习外，更应该提高其专业的技能，这也是课堂内板书教学所无法满足的。化学教师不应该把教学地点局限在课堂上，这无法让学生切身地体会到环境污染带来的危害。首先，教师可以组织举办环境保护方面的讲座，邀请在环境保护方面更专业的人士来为学生呈现数据以及事实，让学生意识到环境保护的重要性，让学生了解到教材之外的内容，丰富其知识网络，从而使学生学会辩证地看待问题。其次，开展化学课堂活动也可以和当地的化工企业进行校企合作，在实践课堂上带领学生去参观化工企业，让学生亲身观看企业如何处理污染资源。但是更重要的是能够让学生在参观之后明白，以破坏环境为代价的经济发展是不能长久的，要引导学生更加努力地学习化学知识，利用专业的知识为保护环境贡献自己的力量。最后，教师可以组织学生开展环境保护竞赛、演讲比赛或者辩论赛，让学生自己准备有关环境问题的资料，在这个过程中学生就会对保护环境有一定的了解，而教师要加以正确的引导。这样积极有益的化学课堂活动，直观地呈现给学生保护环境的重要性，让学生明白保护环境离不开每个人的努力，这是全体社会共同的责任。
（二）结合化学实验进行环保教育
化学课程的开展离不开实验的探究，而在实验的教学中也可以很好地融入环境教育，使学生树立“从我做起，保护环境”的意识，让学生的知识、情感以及行为都能够得到协调、统一的发展。在学习氯气的制取以及它的性质实验时，当铜和浓、稀硝酸的反应会产生影响人身体健康的气体，因此，在实验的过程中，为了避免产生空气污染，危害教师和学生的健康，需要在实验中加入吸收液的装置，使在实验过程中产生的有毒气体被吸收。或者通过进一步改进实验装置来减少或者消除有毒气体。在铜与硝酸的反应过程中，可以在反应的试管口上为其套上一个透明的袋子，这样学生不仅可以清楚地观察到物质的反应变化过程，还可以避免二氧化氮产生的污染带给人们危害。当做铜和浓硫酸的反应实验时，为了证明浓硫酸可以还原成二氧化硫，将品红试液和紫色的石蕊试液的试管都配上双控塞，这样产生的多余出来的二氧化硫就可以被碱液吸收，有效防止了产生的二氧化硫造成的污染。而在实验结束后，也可以回收利用废液和废渣，并对其进行一定的处理，减少资源的浪费。对于一些不能回收的有毒、有害物质，特别是它的浓度和危害超过了排放标准时，教师要特别强调，对于这些物质不能直接倒入下水道，而是要放在特定的容器内进行集中处理，以免危害环境。让学生意识到保护环境不是口头上说说，而是要从自身做起，在增强意识的同时，也能真正付诸行动。教师在操作实验时要做到以身作则，使学生树立绿色实验的性质，并且学会有效地处理污染源，让学生学会将实验中保护环境的思想逐渐扩大到生活的方方面面，以便更好地达到环境教育的目的。
（三）以教材为基础渗透环境教育
化学以研究自然科学为主，在其对物质的组成、结构、性质及其变化规律进行研究的同时，与环境科学中的一些知识、使用方法以及掌握的技能方面相结合，达到更好地保护环境的目的，同时在化学教学的过程中，一些具体的要求和内容与治理化学污染是可以互通的，对产生化学污染、化学污染的危害以及环境污染的监测都是相互联系的，因此在化学教材中就会体现出环境教育的内容，教师要对此加以把握并且进行延伸、拓展。但是中职学校化学教学的任务较重，课时安排又相对较少，教师就要学会使用渗透、穿插以及嫁接的方法对学生实施环境教育。这让学生既能够学习到化学知识，又能达到对学生进行环境教育的目的，根据具体的教学任务，灵活地运用教学方法，使学生对环境问题相关内容的印象更加深刻。在化学课堂中渗透环境教育主要是为了让学生了解化学污染都有哪些、化学污染的危害以及它所产生的根源，由此进一步学习化学污染的防护及其治理。教材作为课堂开展的基础，教师可以穿插一些学生关注的环境问题，使教学内容更加丰富。例如，教师在讲解臭氧层的知识点时，可以为学生拓展当臭氧层破坏后会带来什么样的危害，使教材中的内容更加直观、具体，方便学生理解。而且在渗透环境教育时一定不能脱离实际，要注重理论和实际相结合，使学生能够用所学到的知识去指导实践。例如，在讲解金属铝的时候，教师就可以介绍铝对X射线具有一定的防御作用，但是如果在生活中经常使用铝制品或者经常吃含铝的食品，会对人体产生一定的伤害，严重的更容易患上阿尔茨海默病。
（四）在化学作业中渗透环境教育
在课上进行环境教育的时间较有限，因此教师可以充分利用课下的作业来进行环境教育，这也是一个十分重要的教育途径，教师在布置作业时可以设置一些以环境保护为主的作业，让学生能够更深层次地体会到环境保护的重要性。例如，在课堂上学习了白色污染后，教师就可以布置习题，让学生思考怎样才可以有效地避免产生白色污染，这就需要学生充分了解白色污染的产生过程，进而自己积极主动地去探寻解决白色污染的办法。教师要鼓励学生相互之间进行交流探讨，共同搜集资料，不断加深自己的知识深度，使学生学会如何全面地思考问题，提升自身利用资源来保护环境的意识。除此之外，教师可以为学生介绍在1952年12月发生的“伦敦烟雾事件”，此事件震惊了全世界，以这个事件作为案例，让学生在课下分组进行调查研究，并且说明如何对此类事件进行预防。学生在调查的时候就会了解到产生这一件事的源头主要是二氧化硫，它是酸雨形成的主要物质，也是污染大气的主要物质，会对人们的健康产生很大的危害。在诸如此类的化学作业中渗透环境教育，不仅可以很好地巩固学生在课上所学的化学知识，还可以更深入地提高学生对保护环境的意识。
综上所述，经济的可持续发展不能破坏环境，这是发展的关键及基础，同时需要在行动上落实，而在中职化学教学中渗透环境教育是提高学生环境意识与责任的有效途径之一，将化学与环境教育相结合，使学生在环境保护中贡献自己的力量。
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