山东省泰安市财源街道清真寺街学校 张 慧
在语文教学中通过对学生进行情感价值的教育，在精神方面能够帮助学生陶冶情操，提升学生的情感体验，丰富学生的情感世界，有利于学生共情能力的提升，在生活上能够感知爱的关怀，促进学生身心素养的全面发展。对于小学阶段的学生来说，由于年龄小，价值观还没有完全形成，容易受到外界不良风气的影响，从而走向不好的方面。所以，对于教育工作者来说，一定要紧紧抓住小学生这一阶段的关键时期，帮助学生从小就建立良好的思想道德体系。语文作为一门具有人文情怀的学科，在情感教育方面有着得天独厚的优势，所以作为一名语文教师更应该有教学责任感，把情感教育渗透到语文教学中去。本文以小学语文为例，根据情感教育的内涵和特征以及分析小学语文教学中情感教育所存在的问题，提出一些在小学语文教学中实施情感教育的有效策略和方法。
1.情感教育调动学生兴趣。
情感教育在教学中能够激发学生的学习兴趣，所以兴趣性也是情感教育的特征之一。在情感教育的课堂上，学生往往会因为受到教师教学方式的影响，更容易进入到教学中去。学生靠着兴趣走进了课堂，在学习的过程中进一步提升了情感体验，了解了优秀的品质，或许更深层次还能激发学生内心深处的情感态度，从而对学生产生深远的影响。不过要明确指出的是，情感教育中所指的兴趣特征并不是在说情感教育要去迎合学生们的兴趣，而是那些与学习任务、个人人格塑造和社会发展进步这些相联系的兴趣在教学中是需要被激发出来，从而才能在教学中去进行培养和发展。
2.情感教育中的审美渗透。
审美是情感教育中的一个重要特征，在情感教育的过程中已经不再是纯粹的知识传递和掌握，它更是一种具有审美性的教育活动。情感教育上的审美渗透，是指受教育者受到影响，在不知不觉潜移默化中接受了情感教育带来的熏陶。情感教育的过程，本质上就是一种情感互动的过程，本身就包含着无数的情感渗透，在这些情感渗透中又体现着对美的教育，是教师和学生双方主动投入又被深深吸引的联合活动，而且活动本身就是双方心灵共同创造的作品。情感教育是一种润物细无声的教育，让受教育者在无形中提升了自身的情感价值和审美能力。
3.情感教育充满创造性。
对于情感创造性来说，它一般包含两个含义：第一个含义就是说在情感教育中它并不遵循固定的教育模式，情感教育是需要教师去根据不同年龄段学生的身心发展特点去进行教育的，在这个基础上依据情感教育思想的指导去开展教育工作，这个过程是充满创造性的；
第二个含义就是说，在情感教育上对于学生的创造性精神可以起到一个激发和培养的作用，帮助提高学生的创造性精神。
1.教学逻辑不清晰。
情感在小学语文的教学中发挥着重要的作用，但是在小学语文的情感教育中还是存在着一些问题。这其中就有教师在教学的过程中逻辑不清晰的问题。尤其是在对课文主线情感的教学中，教师在进行教学的时候会过于夸大课文中的思想情感，在教学过程中总是对情感价值侃侃而谈，导致在课堂上过于矫情化。对于情感教育，一定要秉承真诚、真实的态度去对学生们进行教育，在课上过于强调突出情感，学生在课堂上学习得也会很勉强，并且教师在教学中容易忽略对思想情感的深层讲解。这样导致学生在学习课文的时候，对于文章的理解虽然看似讲述了很多情感，但终归是浅显、片面化的，实际上并没有做到对学生思想情感上面的教育。
2.形式单一，观念陈旧。
在以往的教学模式上，教师在讲述课文的时候也会对文中的思想情感进行讲述，但是在教学目的上“功利性”还是太强，多数老师还是注重应试教育。并且在教学形式上，一般就是教师在课堂上进行讲授，多数采用灌输式的教学方法。并且在教学形式上已经形成了一种教学体系，先讲什么后讲什么，教师一直在用一种套路去讲授，学生长久接触下来也就摸透了教师的教学形式。会出现这种现象的原因，还是由于教师的思想观念没有发生改变，在教学上认识不到情感教育对学生发展的重要性，所以在教学形式上没有做出改变，学生在学习上受到老师单一教学方式的影响，自然也就不能深入接触到思想情感方面的教育。在现如今教育改革的大力发展下，情感教育也被重视起来，教师在教学中需要转变思想观念，充分发挥主观能动性，在课堂教学上设计多样的教学方式，活跃课堂氛围。
小学阶段的学生因为年龄小，这一时期的学生正处于活泼好动的时期，在日常生活中对很多事情都有着强烈的好奇心，但学生自控力较差，时常会出现注意力不集中的现象。在小学语文教学中运用情感教育就可以良好的改善这一类的问题。小学生上课注意力分散多数是因为好奇心强烈，容易被其他新鲜的事物所吸引，从而转移了注意力。教师在实际的教学过程中，就可以有效的利用学生的这一特征来进行教学。运用情感教育来吸引学生的注意力，可以有效激发学生们的学习兴趣，调动学生们的学习积极性，让学生把精力可以投入到语文的学习中去。用这种方法教学，学生们觉得学习是一件很有意思的事情，从而可以激发学生们的求知欲，能够良好调控学生们的发展。在以往的传统模式教学中，语文教学大多有着抽象性，教师多数采用“灌输式”的教学方法，学生在学习过程中只能依靠着自身的理解力去对知识进行消化。在这种教学方式下，学生的语文学习是较为困难的。情感教育的运用可以有效的解决这一问题，在情感教育中教师通过创设教学情境，优化教学模式等方法来改善教学方式，进而促进学生们的情感提升。学生在这一学习模式下，情感得到丰富之后，就很容易对知识更好地吸收和掌握。
1.多元化教学手段。
在小学语文的情感教学中，教学模式千万不能单一，一成不变的教学模式在教学中容易让学生感到疲劳，在相同的教学模式下，学生长此以往在学习上就会丧失学习兴趣。尤其是对于情感价值教育这方面来说，在情感价值的教育上面，要注重对学生学习兴趣的激发，让学生在浓郁的情感氛围内学习。在教学上要激发学生们的学习热情，这是对小学生进行情感教育的基础。在培养学生的学习兴趣方面，提高课堂教学方式的多样化是有效的捷径。所以，在情感价值教育方面，教学方式一定要多元化，教师要根据现在小学生的身心发展特点，结合教材中需要讲述的内容，依据不同的内容对学生采取不同的教学方法。
比如说在学习部编版小学语文四年级上册第四单元《盘古开天地》的时候，教师先引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，体会盘古的献身精神。教师就可以采取分小组的形式，让学生去讨论盘古在开天地中作出了哪些贡献？在学生讨论完以后，教师随即进行引导让学生体会盘古开天地时的艰辛，教导学生在日常生活中也要有这种奋斗的精神，在学习上要不怕苦不怕累。在课堂上教师还可以留下几分钟空闲时间，让学生分组讨论知道的神话故事。
2.情境教学法教学。
在小学语文教学中想要学生产生情感上的共鸣其中一个有效的办法就是创设情境，让学生能够切身在情境中感受到最真实的情感体验。情景创设的教学方式能加深学生的记忆思维，同时让学生能够有效理解课文中作者的思想情感，加深学生对教材的情感把握，并且可以激发学生的学习兴趣。所以对于教师来说，就要发挥主观能动性，在教学中依据教材内容和学生身心发展特点去设计课堂及教学。在情境教学中，教师可以借助有效手段来烘托课堂氛围，在情境的创设上，教师可以利用多媒体在教学中的优势，通过用音乐、视频等有效方式，让学生能够快速进入到学习状态上。
比如说在学习部编版小学语文四年级上册第一单元《观潮》的时候，教师为了让学生能够更加真实的感受到钱塘江大潮的波澜壮阔，就可以在课上给学生播放有关钱塘江大潮的视频，让学生能够更加真实的感受钱塘江大潮的壮阔。学生在观看视频的时候就会被这种奇特的自然现象所吸引，激发学习兴趣。这样教师在教学中就能让学生切身感受到钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，在情感教育上让学生体会到自然的壮美，对大自然有敬畏之心。
3.明确教材的内容。
在小学阶段学生的教材内容是非常丰富的，这对于教师来说在进行讲授的时候，要依据教材的内容设置相对应的教学目标，并且在这个教学目标中要包含学生情感价值方面的目标。这就需要教师在教学的时候要做好前期准备工作，明确教材的内容，在制定教学目标的时候要合理设计。
比如说在学习部编版小学语文四年级下册第一单元《乡下人家》的时候，在进行这一单元课文的讲解的时候，就需要先明确一个教学主题，就比如说这一单元就是围绕“走进田园，热爱乡村”出发，让学生感受田园诗情，体味优美语言。学生在学习《乡下人家》这一课的时候虽说是描写乡下人家，但是课文语言又不失趣味性，更是能够感受到一股浓浓的田园风光在里边。所以教师就可以给学生设定一个情感目标，让学生感受乡村生活的独特迷人，体会作者对乡村生活的热爱之情。让学生在学习完这篇课文之后，能够产生热爱生活热爱大自然的感情。
4.实践教学实现情感体验。
在小学语文的教学过程中，想要加深学生们的情感教育，就要带给学生们丰富的情感体验。情感教育的有效实施需要联系学生们的情感体验，教师在教学过程中除了在教学模式上需要进行改进之外，也要让学生在实践活动中加深情感体验。教师在教学过程中如果没有及时的加深学生们的情感体验的话，那么学生的对于情感教育的理念的理解也会不够深刻，在发展中不会树立良好的思想道德情感。小学语文中的情感教学实际上也是教师和学生情感的交流和沟通。教师在教学过程中通过多样化的教学方式、创设教学情境都是为了让学生能够深入的参与到学习中来，最终让学生能够深刻体会到文章的中的思想情感。教师在教学过程中的用心，无非就是想要加深学生们的情感价值体验，培养学生们的思想道德情感，丰富学生们的美好心灵，从而给学生们塑造一个健全的人格。
比如说，在学习部编版小学语文五年级上册《落花生》的时候，这篇课文真实记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。教师在讲述到这篇课文的时候就要引导学生去深刻体验文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，让学生学习花生朴实无华的优秀品格。
5.建立良好师生关系。
小学阶段的学生对教师大部分都有着崇拜的心理，他们会模仿教师的行为动作。教师在教学过程中就要树立好良好的榜样作用，不断加强自身的专业能力和综合素质，提高自身的道德修养，用自身的行为对学生们产生潜移默化的影响。在情感教育的过程中，教师必须要和学生建立良好的师生关系，让师生关系更加和谐，从而可以营造良好的学习氛围，促进情感教育的高效展开。在良好的学习氛围的影响下，学生能够受到感染，从而可以更加积极的参与到语文的学习中去，有利于情感教育的高效展开，最终可以加深学生们的情感体验。教师在日常教学生活中，要和学生们做朋友，多积极地听取学生的想法。在教学过程中要用和蔼可亲的态度去和学生们进行交流，关心和爱护学生，帮助学生们解决学习上遇到的困难。要多用鼓励性的语言去评价学生，增强学生们的学习自信心。
结束语
总而言之，小学生这个年龄阶段正在处于身心健康发展的关键时期，所以在这个阶段对学生们进行正确的情感教育是非常重要。语文作为一门从始至终学生都要学习的学科，在情感教育方面能够发挥的作用是非常巨大的。并且对于语文学科来说，教师可以将语文教材中优秀情感价值观念在教学中渗透给学生们，这是语文这门学科的优势。对学生进行情感教育不仅是为了教授知识，更是为了给学生塑造一个独立健全的人格。
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