许月明
摘要：基于当前素质教育理念的不断深入，开展素质教育工作逐渐成为当前时代背景下重要的教育目标，对于小学语文教育教学工作的要求也在不断增强。为了更好地顺应当前教育教学理念的要求，小学语文教师应当不断优化与创新课堂教学形式，将合作学习模式切实利用在课堂教学实践活动中。但是，就当前小学语文合作学习模式开展的情况来看，其中仍存着较多的问题，需要广大小学语文教师加以重视，并利用有效的策略予以调整，充分展现合作学习模式的价值及作用。基于此，文章就小学语文课堂合作学习模式展开深入性研究，并为广大小学语文教师提供几点建议，希望能够帮助更多的语文教师提高自身课堂教学效率与质量。
关键词：小学语文;合作学习;方法策略
开展小学语文合作学习模式，需要学生基于相应的学习任务和学习方向中，利用合理的任务划分以及交流合作的方式，实现学生自身学习任务的高质量完成。合作学习是一种长期性的发展模式，这种教育教学策略能够有效优化传统语文教学模式下的各种问题，强化师生之间沟通交流的效率与质量，使学生不断补齐自身短板，实现自我水平的提升。在当前社会发展过程中，各种活动都需要借助合作的力量得以实现，需要各类专业性人才以相互合作沟通的方式，实现既定的工作任务，这也是教师需要为学生未来社会生活亟需奠定的基础能力。在新时期教育教学体制背景下，强化学生的合作能力成为重要的教学任务，基于小学生活泼好动，注意力较弱等特点，需要小学语文教师积极开展合作学习模式，调动学生的学习热情，增强学生的合作观念，实现课堂教学效率及质量的提升。
一、科学划分小组，营造良好氛围
对于小学阶段的学生而言，该时期学生自身学习特点鲜明，学生学习能力之间的差异性较为明显，为此教师在对学生进行分组的过程中，需要针对学生的自身特点科学划分小组，以此保证合作学习的高效性，使合作学习活动更为顺利的进行下去。进行分组的方式多种多样，不同的分组方式会产生不一样的教学效果。
对于小组的划分，教师可以坚持两种主要方式，一种为将不同学习能力的学生划分为一个小组，其他小组保持这一原则，确保各个小组中都有能力水平不等的学生，利用这种方式使学生小组形成一种以优带弱的氛围，能够让学习能力较强的学生带动学生能力较弱的学生主动进行学习，这样也能够确保各个小组之间综合学习能力相差无几，适合开展一些竞赛性的班级学习活动。而第二种小组划分方式则是将同一种能力水平的学生放在一个小组间开展学习，以此确保能力相同的学生可以积极开展沟通交流，实现小组间的有效沟通，共同提高组内学生的学习能力。这些小组划分的方式需要教师结合本班学生的实际学习情况而定，无论哪种划分方式，教师的重点都应当为学生营造良好的学习氛围，面向全班学生，实现学习能力的共同提升。
二、明确合作目标，强化知识基础
在小学阶段的语文教学实践工作中，教师需要在进行合作教学模式工作中为学生明确正确的学习方向，制定合理的学习目标，这样能够使学生产生足够的学习动力。教师开展合作教学模式，并对利用目标引导的方式进行教学，能够促使学生紧密围绕教师指定的教学目标开展合作学习，使合作学习活动展现其应有的效率与质量。
例如，在进行三年级上册《总也倒不了的老屋》这篇文章教学过程中，教师可以组织学生基于主题内容开展分析，首先为学生提供相应的问题，如：文章中的老屋破破烂烂，为什么总也不倒呢？老屋还有可能在未来遇到其他需要帮助的小动物吗？在问题提出以后，引导学生基于问题展开文本分析，以小组合作的方式进行讨论，以此调动学生的学习热情，同时也能够有效培养学生良好的问题分析及思考习惯。
三、注重课堂总结，提高教学效率
在组织学生开展合作学习活动以后，教师需要利用知识检测、情感态度检验、学习活动考察等方式，对各个小组的学习情况展开分析与总结，并进行评价。基于这一需要，语文教师可以结合各个小组的实际学习情况，为不同的学习小组制定相应的合作学习计划，确保小组合作学习的针对性，使合作教学指导工作更有侧重性，能够使每个学习小组都能找到自身的问题与不足，以此增強小学生小组合作学习的效率及质量。另外，在评价总结的过程中，语文教师应当科学、合理、公正的选出学习能力较为优异的学习小组，并对本组的小组长和其他组员进行精神和物质上的奖励，借此调动学生的学习积极性，展现出小组合作的价值，体现合作教学的重要效果。与此同时，语文教师还要注重评价总结工作开展的频率，应当定期每月或者每季度进行评比，这样能够在班级中营造良好的竞争性氛围，切实调动学生的主观能动意识，实现合作学习效率的提升。
总而言之，在小学语文课堂教学实践工作中，语文教师应当切实利用好现有的教学资源，充分展现课堂指导价值，掌控教学重点，增强合作学习模式的实效性，为学生营造良好的合作学习氛围，以此增强其参与热情。在为学生设计学习目标时，应当基于学生合作意识的培养为基础，不断完善合作教学模式，切实展现小学语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]吕玉红. 小学语文小组合作学习模式探究[J]. 学周刊， 2021（30）：2.
[2]陈贵香. 小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究[J]. 读与写：上旬， 2021（8）：1.
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