徐娅梅
（甘肃省高台县职业中等专业学校，甘肃高台 734300）
班主任是班级的核心，是学生学习和成长的引路人。优化班主任管理工作，凸显中职教育特色，培养优质的技术型人才，成为中职学校的重要任务。中职学校在办学性质和班级管理上与其他学校存在着一定的差异，给班主任工作带来了挑战，只有不断地创新求变，与时俱进，才能够提升班级管理工作水平，展现出中职学校的育人目标。但是，在实际工作中，仍然有些中职班主任对管理工作认识不清，工作效率低，影响了班集体的全面发展。所以，在新形势下，中职学校要提高对班主任的培训和再教育，选拔具有高素质、高水平的班主任，在管理工作中以学生为本，结合专业要求，给学生创造良好的成长环境，让学生掌握扎实的技能。
（一）缺乏正确的学生观
中职学校是师生学习的聚集地，班主任不仅担任着教书育人的重任，还要用智慧巧妙地管理班级，营造温馨、和谐的班级环境，让学生找到归属感。但是，在实际管理工作中，中职班主任往往只关注优等生，对学困生的关心较少，很多班级活动都不让学困生参加，渐渐的，班级中的学生就会出现两极分化，难以形成凝聚力和向心力。中职教师受到传统师道尊严观念的影响，总是把控着课堂的主动权，不给学生自由发挥的空间，学生只能被动地听从班主任的安排，给班级管理工作造成了不利的影响。
（二）缺乏荣辱与共思想
有些中职学生总是以自我为中心，不团结学生，不听从班主任的安排，甚至还有些学生和班主任“对着干”，增加了班主任工作的难度。来到中职学校的学生很多都是中考的“失败者”，他们学习成绩不理想，想学一门技术再进入社会，所以他们并没有认清中职教育的优势和意义，对于班级的事务表现得漠不关心，缺少与班级荣辱与共的思想，使得班级管理困难重重。还有一些中职学生是特殊家庭的孩子，有的父母离异，有的父母外出打工，他们缺少父母的关爱，养成了不良习惯，甚至还会触碰法律底线，这些都成为班主任管理工作的阻碍。
（三）缺乏灵活应变能力
一些中职班主任缺少工作的激情和动力，总是沿用传统的班级管理方法，对学生发号施令，一旦学生犯错误，就会严厉地训斥，结果却是适得其反，使得班集体更加不和谐。在处理班级事务上，班主任缺少灵活应变的能力，不考虑学生的实际感受，容易伤害学生的自尊心，降低学生对班主任的好感度。另外，在新时期，网络已经在教育教学中得到普及，越来越多的中职学生热衷于进行网络学习、网络聊天、网络游戏交友等，班主任没有做到因材施教，采用“一刀切”的方式，学生不能利用网络进行正确学习和交流，不符合时代发展的趋势，容易造成学生的反感和厌学。
（一）营造和谐班级管理氛围
1.树立人性化管理理念。和其他学校的班级管理工作相比，中职班主任的管理工作更为烦琐和细致，因为班主任的管理对象是即将步入社会的中职学生，这些学生年龄都较小，人格不成熟，自律能力差，而且为了更好地适应社会，他们不仅需要掌握专业的知识和技术，还要懂得人际交往的规则与方法。所以，班主任管理工作就显得尤为重要。“教育植根于爱”，班主任要转变传统严厉、强硬的管理方法，要采用柔性管理模式，树立人性化的管理理念，用爱心去直面学生的各种问题，不回避、多引导，用春风化雨般的教育形式打动学生的心灵，让学生自觉地进行改正和完善。面对学生犯下的错误，班主任要给予足够的包容和耐心，学会换位思考，在尊重和理解的前提下，和学生一起查找出错的原因，并采用学生能够接受的方式引导他们自我改正。在学生的眼里，班主任就是一面旗帜，所以班主任必须是值得学生尊重的，善待学生，与学生谈话的时候要让学生坐下，改变以往“站着受审”的形式。
2.构建和谐的师生关系。在新形势下，班主任需要和学生建立平等、民主、和谐的师生关系。在日常的班级管理中，班主任要放下严师的姿态，用和蔼可亲的态度走进学生中间，用“拉家常”的方式和学生进行心的交流与沟通，了解学生的性格、爱好、学习基础、生活环境、家庭状况等，寻找与学生交流的切入点，使师生之间可以有更多的共同语言，和学生建立亦师亦友的关系。中职学生正处于青春期，生理和心理上的变化使他们有了自己的“小秘密”，在学习和生活中出现了很多困惑和问题，却不愿意当面向教师和学生讲出。为此，班主任可以利用微信、钉钉等聊天软件，和学生互加好友，鼓励学生通过网络的方式单独交流和沟通，在保护学生尊严和隐私的情况下进行一对一的疏导，用诚恳的话语和真挚的情感让学生感受到被尊重、被关爱，使师生之间可以敞开心扉，学生也会对班主任的管理工作表现出极大的支持和配合。班主任要时刻把握教育良机，将“教育”渗透到中职学生的生活点滴之中，从量变达到质变，消除师生之间的隔阂。
（二）建立完善班级管理体系
1.建立完善的班级制度。“无规矩不成方圆”，新形势下的班级管理离不开班级制度。为了管理好一个班级，班主任需要制定班规、班纪，对学生的学习情况、班级纪律、日常行为、班级卫生等做出详细的规定，并对这些制度的执行情况进行监督、检查、考核，以此来规范学生的言行，让学生明白什么该做，什么不该做，维持班级的正常秩序。为了建立完善的班级制度，班主任可以利用互联网的优势，借鉴其他学校班级制度建设的成功案例，并结合本班学生实际，进行改进和完善，制定出具有个性化的班级制度。班主任要发挥学生的主体作用，让学生参与到班级制度的建设中，鼓励学生对班级管理提出自己的意见和想法，对初步形成的班级管理制度进行修改和完善。在班级管理制度初步成型后，教师还可以让学生进行集体审议，当全体学生无异议后，确定最终的班级管理制度，并和学生一起进行学习。这种由全员参与制定出的班级管理制度对学生具有一种无形的强大吸引力，促使学生主动地遵守、自觉地践行，提高了班主任管理工作的效率和效果。
2.创造积极向上的班风。一滴水只有融入大海才不会干涸，一个人只有融入集体才能使其潜能得到发挥。中职学生面临的是就业，当他们走向工作岗位后，很多工作都是需要众人合作完成的。所以，班主任在管理工作中要有意识地培养学生的集体感和责任感，鼓励学生积极参与学校组织的篮球对抗赛、校园足球赛、乒乓球比赛等，在活动参与中感受团结的力量，培养学生个体服从整体的意识，使学生形成集体主义观，为班级建设贡献自己的力量。舆论是风气的导向，也是优良班风形成的基础。班主任可以在管理工作中发挥榜样的作用，利用多媒体为学生播放道德模范、先进人物、革命志士等感人事迹，用榜样的示范引领作用，潜移默化地教育学生，帮助学生树立起积极向上的人生态度。班主任还可以在班级内设立“荣誉墙”，记录学生的出色表现、获奖情况等，为学生树立身边的榜样，促使更多的学生向榜样看齐，良好的班级风气也会像滚雪球一样，越滚越大。
3.营造浓郁的学习氛围。现代社会充满着竞争，为了适应这一新形势，班主任必须教育学生树立起竞争意识，根据学生的学习能力、学习习惯、性别、性格等，按照“组间同质，组内异质”的原则，把班级学生划分成多个学习小组，在班级内形成组内合作、组间公平竞争的态势，实现学生间的互帮互助，营造出比、学、赶、帮、超的学习氛围。班主任可以让每位学生根据自己的学习实际，从班级中选择自己的竞争对手，通过定期评比，对竞争中获胜的学生给予一定的表扬和奖励，对于失利的一方班主任要为其分析学习退步或止步不前的原因，对学习方法加以指导，激励他们继续努力。通过奖优罚劣，进一步增强学习竞争的活力，提高学生的竞争意识，使学习氛围更加浓郁。班主任还可以定期开展学习交流活动，提供充足的时间与空间，组织学生相互交流学习心得，共同探讨学习中的问题，在讨论和思辨中让学生获得更多的知识和学习方法。另外，班主任可以邀请专业教师参与到学习交流活动中，指导学生的学习方法和疑难困惑，解决学生在学习中遇到的问题，形成长期有效的学习氛围。
4.实行班级学生自治管理。在当前的素质教育理念下，学生自治能力培养是一个十分重要的任务。班主任在管理工作中要积极构建学生参与、教师主导的管理新模式，实行学生班级自治，将班级管理的主动权交给学生，培养学生在班级中的主人翁意识。班主任要在班级内建立系统的管理体系，由班主任作为学生自治的领导者，班长是自治管理的推行者，团支书、副班长和其他班委各有分工，协助班长的工作。为了让更多有能力的学生参与到班级自治管理中，班主任可以引入竞争机制，通过民主选举、自荐等方法，选出组织能力强、工作积极主动、在学生中威信较高的学生担任班干部。班干部的人选不是固定的，可以根据学生意愿和班委会的工作实际随时调整，也可以采用班干部轮换制，尽量让每一个学生都能够参与到班级管理中。在学生自治管理的过程中，班主任要发挥好协调、监督功能，通过班内的各项活动帮助班干部树立权威，当学生与班干部产生冲突时，班主任要及时地介入，进行疏导和妥善处理。班主任还要定期召开“工作交流会”，让班干部谈谈自己的工作心得、在班级管理中遇到的困难、对当前班级管理的新想法等，通过交流和探讨帮助学生查找自治管理中存在的问题和不足，并对学生出色的管理方法和获得的成果进行肯定和表扬，提升自治管理的信心和能力。
（三）引导学生树立职业理想
1.疏堵相济，帮助学生回归职业理想。当今社会呈现多元化的发展形势，各种社会思潮并存，其中很多不良思潮对学生的精神世界带来了很大的冲击，成为学生职业理想树立过程中最大的障碍。因此，班主任要采取疏堵相济的管理模式，利用主题班会时间或在班级课程体系中增加学生职业生涯规划的相关内容，发挥新兴媒体的优势，向学生展示专业的未来发展前景，提高学生的专业信仰，用真实的社会案例展示专业知识在工农业生产和生活中的具体应用，用丰富的感性材料让学生认识到学习专业知识的价值和意义，增强专业学习的自信，树立起正确的职业理想和信念。班主任还可以在校园网站或班级学习平台中建立职业生涯规划咨询模块，鼓励学生用留言或线上咨询的方式提出自己在职业生涯规划中存在的困惑与问题，并在第一时间给予学生答复，对学生进行个性化的辅导，引导学生树立科学的职业理想，完善自己的职业规划，做一个有理想、有抱负的新时代学生。班主任还可以发挥自媒体的作用，定期为学生推送一些短视频、新闻素材、前沿知识等，让学生更加深刻地了解自己所学专业，准确把握专业定位，使学生树立起切合实际的职业理想，在今后的学习和生活中充满动力。
2.校企一体，帮助学生体验职业理想。在新形势下，校企合作是职业教育发展的必然趋势，凸显了职业教育的优势和特色。班主任要借助校企合作这一有利时机，为学生提供体验职业理想的机会，利用校企合作的信息平台，让学生了解行业的发展动态，获取市场对人才数量、规格、能力等方面的要求，从而让学生找到学习的方向，对自己未来所从事的职业岗位进行想象和设计，自觉地提升自身的专业知识、专业技能和综合素养，为成功踏上就业岗位做好充足准备。班主任可以依据这些信息调整教育思路和教育内容，提高人才培养质量，使学生更好地适应社会发展需求。班主任还要多为学生创造参加实训的机会，鼓励学生到企业中体验未来的工作内容和工作环境，感受真实的职场，在实践中对自己的未来发展产生更加真实和深刻的认识，促使学生对自己先前的就业期望和职业理想进行适时的调整，制定出更加切实可行的职业规划。同时，班主任还可以邀请在企业中工作出色、发展较好、取得突出成就的往届毕业生回到校园中，以自己的职业发展为例，对中职学生展开职业教育，用学长的切身经历感染学生，从而做出正确的职业判断，让学生更加坚定自己的专业选择和职业理想。
总而言之，中职学校教育备受社会关注，给班主任管理工作带来了一定的难度，班主任应该以教育改革和时代发展为依托，对当前的班级管理工作做出调整和改革，帮助学生掌握多样化的专业知识和素养，建立起良好的师生关系，提高学生的积极性和主动性。还要发挥学生的主体作用，加强自我管理，用满腔的热情去感染学生，提升中职学校教育教学水平，充分发挥为社会培养职业技能人才的社会职能。
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