李涛
重庆市垫江县第一职业中学校
“管”在管理中具有针对性和专业性，“育”则代表了教育的主要目的性，在新形势下班主任管理工作过程中，应结合时代的发展和变化，以及学校的实际现状，坚持以理育人，以情育人，以德育人为核心，培养学生的思想道德教育。
与传统德育模式相比，“管育并重”德育模式能够在发挥规章制度约束力的同时，使德育工作更具有人文气息，通过引导的方式对学生进行疏导。同时，“管育并重”德育模式能够为中职班主任管理工作提供更多的新思路，实现“管”与“育”的有效结合，使德育教育的功能作用得到充分发挥。从“管”的方面来说，为学生立规矩，对学生的言行举止进行规范，能够纠正学生的不足之处，使学生懂得为人处事的原则。从“育”的方面来说，能够走入学生的内心，帮助学生解决思想上的困惑及偏差，使学生的思想及品德的认知能力得到提升。
总之，“管”与“育”都是中职班主任管理工作中不可或缺的部分，两者是和谐共处、毫无冲突的，需要结合实际情况对德育的方式进行合理选择，以此保证班主任管理工作的整体效益。通过实行人性化管理，能够帮助班主任获取学生的认可，为中职班主任管理工作的顺利开展提供有利环境。
2.1 以职业教育角度，更新管理观念
从职业教育的角度来讲，在进行中职班主任管理工作的时候，既要保证学生能够掌握相关的专业技能，也要重视学生素质的发展。因此，必须要及时对管理观念进行更新，消除学生管理中的不足之处，将新观念融入到中职班主任管理工作中，使班主任管理工作的有效性得到提升。具体来讲，可以从以下几个方面开展工作：
（1）摒弃粗放型的管理理念，实现学生及班级的精细化管理。由于中职班级的人数较多，整个班主任管理过程存在一定的粗放情况，无法及时了解各个学生的学习及发展情况，导致班主任管理工作的深度不够。
（2）树立以学生为本的管理理念，提高对学生的关注和爱护。部分中职生存在的自卑心理对其长远发展会造成较大的负面影响，这就必须要及时改变管理理念，将学生放在首位，提高对学生的关注和爱护，帮助学生树立良好的自信心。
2.2 以制度制定的角度，加强学生管理
充分发挥规章制度的约束作用，能够帮助学生养成良好的行为习惯，减少学生违法乱纪等行为的发生。在“管育并重”德育模式下，通过制度对学生的行为举止进行约束，能够提高学生管理效果，使学生能够懂得遵纪守法，促进班级凝聚力的提升。具体来讲，可以从以下两个方面开展工作：（1）结合学生及班级管理的情况对规章制度进行优化和完善，通过制定合理的制度使班级管理工作得以顺利开展，充分保障规章制度的有效性及权威性。（2）合理运用奖惩制度，以此提高学生自觉遵守纪律的意识。对存在违纪行为的学生要进行适当的惩罚，确保班级管理的威慑力；
对表现优秀的学生进行适当的奖励，以此调动学生的积极性，使其能够主动遵守纪律，监督其他学生的危机行为，使班级管理的效果得到有效提升。
2.3 以德育教育的角度，实现人本管理
德育教育是班主任管理工作的重要部分，通过德育能够引导学生朝着更好的方向不断发展，使班主任管理工作的人文色彩得到增强。在进行班主任管理工作的时候，可以利用案例、渗透等方式进行德育，以此保证德育教育的工作质量。在采用渗透的方式进行德育工作的时候，主要就是将德育与班主任管理相融合，使德育能够渗透到班主任管理的各个方面，摆脱说服教育的方式，在满足学生个体需求的基础上，使学生的思想及行为得到统一。在采用案例的方式进行德育工作的时候，主要就是将一些比较典型的事例引入到班级管理中，让学生对其进行思考和分析，将不同的案例运用到不同的场合，使抽象的事情更加形象，使复杂的道理得到简化，从而有效提高德育教育的工作效果，使学生的思想认识得到有效提高。
2.4 坚持以身作则
“学为人师，行为世范”，教师的一言一行都会在潜移默化中影响学生的思维方式与行为活动。尤其是班主任，与学生的接触时间与空间最广，是学生学习生活的最佳模范标杆人物。比如，中职院校不少学生存在抽烟行为，学校对此行为采取严格禁止的管理制度。但是个别教师也存在在教室抽烟的现象，这种同等行为不同对待方式的现状，也使得学生心理产生不平衡现象。学生并未将此类行为视为影响自身健康安全的不良习惯，反而认为学校差别对待师生。因此，对于此类现象，班主任尤其要以身作则，在工作与管理的方方面面注重自身的行为规范，言传身教的感染学生。此外，班主任在班会活动等思想教育工作中，应该注重从细节着手，避免谈空话大话，而应该有技巧的从正面进行积极引导，使学生感悟到学习的重要性，提升道德标准，规范个人行为。
综上所述，为保证“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作的有效进行，需要以职业教育的角度，更新管理观念，以制度制定的角度，加强学生管理，以德育教育的角度，实现人本管理，教师同时还要以身作则，为学生树立榜样，通过各种策略提高班主任管理水平，为学生综合素质的发展提供有利环境。
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