关于技工学校电子电工专业课教学的思考

　　“缺工”、“抢人”,成了春节后企业老板开工后的第一件大事。与往年稍有不同的是,今年的缺工呈现出向全国蔓延的趋势,不但珠三角、长三角这些沿海发达地区缺工严重,内地一些省份如安徽、河南,同样出现用工荒的情况。有报道称,一些省份甚至出台政策,限制劳动力外流。与此同时,一个值得关注的现象却不容忽视,即就业难的事实也客观存在,这与用工荒形成了鲜明的对比。特别是大学毕业生就业形势相当严峻,不少大学毕业生面临着“毕业即失业”的困境。这表明在当今社会的很多企业中,缺少的不是大学毕业生,也不是高级技术人才,而是大量有一技之长的技术应用型人才。
　　技工学校作为培养企业中、高级技术工人的阵地,任务艰巨而远大。面对现实情况,技工学校要立足实际,认清自己的培养目标,真正突出技能至上,以“技”教学的宗旨,不应要求学生有高深的理论知识和较强的创新设计能力,而是必须注重培养学生有较强的实践操作和动手能力。培养学生的这些能力,需要在日常的教学过程中不断加强,更加注重专业课的教学。
　　近年来,笔者在从事电子电工类专业课的教学工作中,也遇到越来越大的困难。就技工学校电子电工类专业课的教学而言,难学、难教是一个不争的事实。电子电工专业难,因为它是技术性非常强的学科,知识跨度又很大,要真正学好电子电工专业,不是一件容易的事。加上近几年技工学校学生素质下降,相当一部分中职生没有经过中考直接就读技工学校,对从事专业教学的教师提出了更严峻的挑战。在技工学校,目前的教学现状是教师上课的要求越来越低,学生能接受的却是越来越少。笔者综合自己近几年的教学实践,对其中存在的问题进行了反思。对于电子电工类专业的学生来说,在平时的教学中,应重视对以下一些能力的培养。
　　一、读图、识图、画图、分析图的能力
　　在实训操作课中,对于学生及初学者来说,对于电路图中元件外形、符号、极性与印制板电路图的元器件位置、连线、标识的识别尤为困难,经常出现对不上号的情况。然而,一些学生毕业后会走上简单设备安装、维修、调试、保养的工作,也会在机关事业单位从事常用电路,如照明等一些基本电路的安装和维护工作。让学生具有这些能力,对于他们尽快适应工作岗位和独立从事工作,是至关重要的。
　　因此,在平时的教学过程中,专业教师应注重这方面能力的培养。例如,要求学生能看懂基本的电机控制图、机床图样,会对电子电器元器件的符号、参数、管脚、连接方式作简单的,能简单识别不同的电路结构,了解其工作过程与工作原理,利用PLC等工具能根据实际电路和实际工作要求画出电路图,能进行简单的设计等。学生具备这些能力,对于今后走上工作将受用终身。
　　二、电子线路的安装设计与调试能力
　　作为技工学校电子电工专业,电子线路的安装对于基本器件的选择,是一项基本的技能,也是维修电工中级等级考试中必考的一项内容。电子线路的安装中,对于所有元器件(尤其是二级管、三极管、电阻、电容等)管脚的判断、器件的好坏,至关重要。因此,在日常的实训教学中,老师要注意,在学生实训课前,要求都要先上好锡,如有氧化和不容易上锡的管脚,要用细砂纸或刮刀轻轻打磨,直至露出铜线,然后在松香液内上锡,以减少虚焊的可能性。这部分工作,从表面看上去是多余的,因为很多元器件出厂时管脚已经浸锡,容易焊接,但对于后期装配的成功,却起着非常重要的作用。
　　电子线路的安装,对于大多数的学生和初学者来说,从元器件测试、焊接及调试,到仪器的使用,再到器件的装配,工艺要求都有一定的难度。尤其是初学者不一定每次装配都能成功,往往是一个反复的过程,解决了老问题又遇到了新问题。因此,要求学生制作完成后,如遇到电路不能工作时,要多检查电路的连线及有极性的元器件管脚是否安装正确,可按单元电路和前、后级(交、直流)部分分别查验重点看是否有假焊、虚焊等情况发生。
　　除此上述要求,可按层次设计一些简单电路,如调光电路、两灯闪烁电路,可调稳压电源等。要求学生选择出电路所需要的元器件,并能按工作原理进行正确调试,调出所需要的正常工作状态,实现其正常的电路功能。这些能力的培养,都需要在日常的实训操作课中不断加强,不管是专业理论老师和专业操作老师,可适当根据实际培养目标做特定要求。
　　三、故障电路的分析与解决能力
　　作为电子电工专业的学生,专业教师要让学生学会分析故障原因、查找方法及思路,有意识地记载故障排除前后的现象和相关的电压、电流值,并做好收集整理工作。这样对以后学习、实训及技能提高,有举足轻重的作用。因为在平时的安装、调试、设计过程中,学生不可能不出现错误,而且出现错误是很正常的,也是很常见的。这时,就需要学生能对故障电路进行分析,从出现错误的现象中找出问题所在,分析问题所产生的原因,找出故障部位或故障元器件,进行调整从而达到排除故障的目的,这也是分析问题和解决问题的能力。
　　依照技工学校电子电工专业培养目标,结合学校所在当地的实际情况,笔者一般要求学生学习和掌握维修电工类的技能和其基本知识以及机械钳工等内容。同时,笔者也要求学生在毕业之前考取维修电工的中级证书与钳工中级证书以及电工上岗证,而在考取维修电工中级证书中,机床线路的排故、电子技术的焊接,电力拖动按图施工接线等是必考内容之一。依照省人事劳动厅规定,技工学校的学生要取得毕业证书,必须考取本工种中级工以上,真正实现“双证制”(毕业证与技能等级证)。
　　四、电子电工仪器仪表的使用能力
　　电子电工专业所使用的仪表,要求掌握的主要有万用表、示波器、交流电源、信号发生器、兆欧表、变压器等。仪器仪表是电子电工类学生的重要工具,很多工作如果不用工具是无法工作的。所以,要求学生能熟悉使用仪器仪表测试电路的正常与否,能调试仪器仪表,能正确读数,这对于今后工作是非常重要的。因此,教师应当加强学生这方面能力的培养。
　　针对上述内容,专业教师在安排讲解理论知识过程中,详略要安排得当,理论知识要讲解,一定要把重点放在与技能有关的内容上,而不是千篇一律地面面俱到。例如,在讲解万用表时,重点放在讲解万用表的使用和读数,而不是内部的原理与结构。又如,在讲解三相异步电动机这部分内容时,电动机的工作原理要讲,但可点到为止,不宜过深,而应把重点放在链绕式绕组的结构以及入槽嵌线等内容,注重加强培养学生与实际操作有关的内容。
　　总之,在电工电子教学过程中,教师必须为学生提供分析能力、独立思考能力的良机,以帮助学生学会对故障出现的原因进行分析,学会排除方法,使其具有较强的知识迁移能力。这样,也可以让学生参与实验实训的准备、教学项目的设计,增强学生对知识的运用能力。当今时代,科学技术发展日新月异,新的方法和手段不断出现,所以,应该在争取更多投入、改善硬件条件的同时,积极研究和探索,寻求更为合适的教学方法,充分利用现有资源,提高教学水平,培养学生的实践和创新能力。总之,在电子电工专业课的教学中,应该把技能放在重要的位置,了解学生应该掌握的技能,以技能为导向设置专业课的教学,培养出社会和企业所需要的技能型技工人才,以适应新时期对高素质人才的要求。
　　(作者单位:浙江省富阳市技工学校)