摘要：通过在“禽病防治”课堂中引入病例教学，探讨病例法在“禽病防治”教学中的应用，指出病例教学有利于理论知识和实践的联系，培养学生分析、解决实际问题的能力，不仅能调动学生的学习热情，而且能提高学生的综合知识水平。
关键词：病例法；中职；“禽病防治”
中图分类号：S83文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0045-01收稿日期：2016-06-13
“禽病防治”是中职学校畜牧兽医专业中一门非常重要的课程，具有较强的实践性，不仅要求有较高的理论知识，还要求有较强的实践操作能力，是联系基础与临床的纽带。病例教学法是通过使用具体的实例，让学生亲自动手进行观察、分析、诊断，从而培养学生分析和解决实际问题的能力，让学生能够“理实”一体，更好地提高对疾病防治的综合水平。现将笔者在教学中使用病例教学的体会介绍一下。
一、紧扣教学内容，精心挑选病例 病例是实践教学的重要资源，只有选择与教学内容有关的病例，才能有效激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解内容，进行判断。平时，笔者就很留心和授课内容相关的病例，并与校门诊联系，发现典型的实例就把学生带过去。让“禽病防治”病例教学更生动与直观，并结合理论内容开展教学活动。
二、结合具体病例，充分做好备课 病例教学是通过对一个具体病例的描述，把课程内容完全融入病例中，使病例与课程的基本理论有机结合起来。但并不是所有的病例都是典型的，有些非典型的病例，或者有些相似症状的病例是很难区分的，这就对教师的备课提出了更高的要求 。教师不仅要紧扣教学大纲，还要全面掌握疾病的各期症状，以及其他病症的相似症状。只有这样才能在指导学生时充分进行比较，丰富教学内容，提高学生的分辨能力。
三、病例法的课堂应用1理论讲授病例
遵循理论联系实际的教学原则， 以典型病例为主线，将基础知识贯穿整个教学过程，让学生对典型病例的症状有一个感性的认识，形成初步印象，便于逐步理解。
2病例分析讨论
把具体的病例带到课堂，课堂上让学生做到四动：动手、动眼、动脑、动笔，即对着具体病例把自己看到的、摸到的、想到的记录下来，然后将病例表现出来的症状和典型症状进行比较、分析、讨论。最后将病例进行剖检诊断，最终确定所患是什么病，并明确发病机理、流行特点、症状与防治方法。这个环节是最重要的一环，因此要让学生进行充分讨论。鼓励学生畅所欲言，充分发表自己的见解，在分析讨论中进行学习。教师只要适当进行启发和引导，组织学生进行讨论即可。
3教师及时点评
每节课结束，教师都应及时总结学生讨论中出现的优缺点，并对典型的问题有针对性地进行讲评，还要结合其他相似的症状对具体病例进行深入的剖析，让学生对此类疾病有个整体的区分和把握，以提高学生的综合水平。
4撰写病例分析报告
这一个环节主要是要求学生进行认真的总结，完善对病例的分析诊断，积累相关的病例材料。报告的撰写不仅是对理论内容的提升，也是对具体病例的诊断，更是实践中要明确的地方。
四、体会与总结1注意课程体系的完整
每一门学科都有其完整的理论体系，这就要求在运用病例教学法时，注意与传统讲授法配合，并结合实验、练习、课后辅导等多种教学方式，系统地进行整理，从疾病的发生、症状、剖检变化到防治方法等，形成一套系统的教学流程，以达到最佳的教学效果。
2注意时间的分配使用
病例教学法往往会占用大量的时间，教师要花大量时间精心备课、认真组织，一个病例中涉及内容广泛，需要大量的时间进行课堂讨论，在遇到一些非常有意义的问题和观点时，可能一次课或两次课都不能讨论明白。再者，在面对人数众多的班级时，可能讨论的内容会更多，而分组讨论时又会失去课堂的整体性，这些问题都需要消耗很多的时间。因此，必须注意精选适当病例，合理安排教学时间，把握教学进度。
3明确病例教学法的局限性
因为书中涉及的内容很多，疾病也很多，但是并不是每一个疾病在日常的教学中都可以找到病例，所以用具体病例进行教学活动时，要多锻炼学生分析问题、解决问题的能力。在遇到其他病症的时候，也能依靠所学的知识进行区分、诊断，而不能只是理解学过的东西。这是一个长期积累的过程。