[摘要]高校充分利用优势教育资源举办自考助学是高等教育发展的一种新的尝试,对促进社会发展与稳定,促进自考生成才有着重要的意义。由于自考助学学生存在种种缺点,自我管理能力较差,影响了他们的全面发展。加强自我管理是促进他们成才的有效途径,其自我管理的途径是明确奋斗目标、提高学习与能力的自我管理、注重身心健康、合理安排时间。
[关键词]高校 自考助学学生 自我管理
[作者简介]王永利(1964- ),男,河北保定人,江苏工业学院,副教授,硕士,主要从事高等教育管理研究。(江苏 常州 213164)
[课题项目]本文系江苏省教育厅2007年度高校哲学社会科学基金项目课题“80后大学生自我管理能力培养”的阶段性研究成果。(项目编号:07SJD710016)
[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)08-0172-02
高等教育自学考试是我国高等教育事业的重要组成部分,“是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式”。当前,许多高校合理配置并充分利用自身教育资源,积极发展自考助学,为高等教育自学考试注入了新的生机和活力。高校成为自考助学的主体,深入研究高校自考助学的特点和科学有效的管理模式,对于推动自学考试与其他教育形式的良性互动,促进自学考试的可持续发展有重要的意义。
一、自考助学学生的特点
由于自考助学学生宽进严出,其中绝大部分学生在高考中发挥并不理想,因此,相对于普通本科生,他们在心理、思想和行为等方面有以下特点:
1.自卑心理较重。自卑感是不少自考助学学生存在的一种心理倾向。其原因主要有以下三方面:一是多数学生经历了高考落榜或求职无路的挫折,普遍有自卑感,对能否通过自学考试成才缺乏信心。特别是那些在中学学习基础较好,但由于高考的失误而进入自考班的学生,这些学生存在心理不平衡,甚至感到耻辱的倾向,这种倾向如果得不到及时、正确地引导,可能会导致他们由自卑转为自弃。二是由于自考学生与普通本科生在同样的环境中学习,传统观念使他们最怕别人称他们为自考生,他们最忌讳学校、教师不能一视同仁,把他们和普通本科生区别对待。三是由于自考助学学生底子薄、基础差,虽然同样是在普通高等院校学习,但由于学生注册、考试、教材使用都是统一按照省级自学考试委员会的规定执行,与其他普通本科生不同,使他们感到了真正的差距,所以这些自考助学班的学生不仅没有“天之骄子”的心态,还会有一种自卑心理。这种心态既损害了他们的自尊心,也影响了他们的自信心,从而对学习产生了消极的影响。
2.文化基础知识不够扎实,未能养成良好的学习习惯。由于客观的原因,参加自考助学的大多数学生在学习上缺乏自觉性和吃苦精神,学习目标性不强,毅力不够,不能严格要求自己,自我约束能力较差。还有部分学生迫于家长和社会的压力而参加自考助学。这些学生在主观上就认为是家长等外界因素让他们来学习的,因此,他们缺乏主动学习的热情,学习积极性不高。他们与普通高校的学生相比,缺乏良好的学习习惯。
3.自我约束能力较差。其原因主要有以下四方面:一是由于家庭宠爱。现在的自考学生大多数是独生子女,且许多家庭经济条件相对较好,家长的溺爱导致他们的环境适应能力、自我调控能力、生活自理能力差,也造成了他们自我管理能力的低下。二是在中学阶段,这些学生在学习、生活方面的自我管理能力没有得到充分的锻炼。三是部分高校自考助学的规章制度、机制、措施不到位,放松了对学生的要求。四是这些学生自我要求不高,尤其是遇到挫折之后容易放弃。
二、自考助学学生自我管理的必要性
自考助学学生自我管理是指学生在校期间对自己的目标、思想、心理和行为等表现进行的管理,是自己把自己组织起来,自己管理自己,自己约束自己,自己激励自己,最终完成自我奋斗目标的一个过程,是社会发展、学校管理、自身成长和家庭稳定共同的需要。
1.社会发展对人才的需要。大学生自我管理是实现高校人才培养目标的需要。高等教育的目的是把学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体全面发展的综合性人才。随着社会主义市场经济体制的建立和完善,各种人才越来越多地面向市场。社会要求学生能够独立地完成有关专业的设计和研究工作,能够独立地处理自己的学习、工作和生活,能独力地进行各种各样的社会活动,从而成为在工作中能够独当一面的业务骨干。因此,学生在学校期间应该有意识地通过自我管理培养自己的这种能力,以满足社会对人才的需要。
自考助学学生大部分是高考落榜、没有机会直接升入大学的学生,如果他们过早进入社会,不论在年龄方面还是在就业所需要的知识技能方面,他们在就业市场上都处于劣势。高校把这部分人组织起来,通过有效的自我管理,把他们培养成社会所需要的人才,这对社会发展和家庭稳定都具有重要的现实意义和长远的历史意义。
2.学校科学管理的需要。高校办学理念的转变要求学生实行自我管理。素质教育的核心是以学生发展为目的的主体性教育。主体性教育充分尊重受教育者的能动性、自主性和自觉性,主张通过自我教育、自我管理促使学生自我实现,促进学生的个性发展。苏霍姆林斯基认为:“在学生心灵深处无不存在着使自己成为一个发现者、研究者和探索者的愿望。”他甚至强调说:“没有自我教育就没有真正的教育。”因此,离开了学生的自我教育、自我管理,高等教育是不可能成功的。
目前,我国高校自考助学管理模式大多沿用的是普通本科的管理方式,但与对普通本科生的管理相比,对自考助学学生的管理在学校的重视程度、机构设立、辅导员和班主任的配置及素质、各种学生组织的建立等方面都存在一定的差距,因此,加强自考助学学生的自我管理就更具有特殊的现实意义。
3.学生自身发展的需要。从主观意识上,自考助学学生渴望独立,希望自我管理。自考助学学生自卑心理重,自尊心和逆反心理强,对于传统的学校管理和教育方式有很强的抵触情绪。在家庭里和中学阶段,传统的教育管理方式没有收到良好的效果,到大学后靠单纯的管、卡、压更不可能成功,因此,应根据这些学生的身心发展规律,从自我管理入手,让他们去体验成功,找到不足。
自考助学学生已经初步具备自我管理的能力。自考助学学生大多处于青年期(18～23岁),生理发育已趋成熟,这为他们独立、自主地生活和学习提供了生理前提。按照法律的规定,他们都已达到了法定的完全民事行为能力人的年龄,他们应该独立地行使权利、履行义务并承担相应的法律责任。
自考助学学生的自我管理能充分调动学生的积极性与主动性,使学生在各项活动中获得更多、更全面的锻炼,有利于培养学生的团队精神,也有利于提高学生的综合素质。这种自我管理模式使每个学生作为主体自觉参与到活动中,既发挥了学生主人翁的作用,提高了管理工作的效率,也培养了学生自我教育、自我管理、自我服务的意识与能力。
三、自考助学学生自我管理的有效途径
高校在自考助学学生中实施自我管理,涉及自考助学学生的奋斗目标、思想品德、学习与能力培养、身心健康、日常生活等方面,相对于普通本科生应重点抓好以下几个方面:
1.明确奋斗目标。清晰、明确的目标是自考助学学生获得成功的前提。自考助学学生进入大学后,要认真规划自己的职业生涯,尤其是大学四年的学业规划。根据自身的优势和环境的变化确立自己的奋斗目标。一般设定目标的程序为:一是列出符合“SMART”标准的目标,即可确定的(Specific)、可衡量的(Measurable)、可接受的(Acceptable)、现实可行的(Realistic)、有时间限制的(Time Indication);二是列出上述目标带来的好处;三是明确目标实现过程中可能遇到的困难与阻碍,以及相应的解决方案;四是明确实现目标所需的技能及知识;五是为达到目标必须合作的对象;六是目标完成的日期。
明确目标后,就要善于把时间和精力集中在目标方向上。一是要学会放弃。大学的诱惑很多,要想有所为,必须有所不为。二是要检视积极性。检视自己是否正在为实现目标而积极努力。三是经常检视自己的责任感,是否尽了应尽的责任。四是及时评估进展情况。五是发现偏差及时纠正。同时,要实现目标必须有韧性,要具备挫折忍耐力、压力忍耐力、自我控制力和意志力等。能够在艰苦的、不利的情况下,克服外部和自身的困难,坚持完成任务,坚持自己的目标和信念。
2.提高学习与能力的自我管理。自考助学学生学习的首要任务是通过所有课程的考试,并取得文凭。然而,相对于普通本科生,自考助学学生基础差、统考难度大、就业困难。因此,学习与能力自我管理成为自考助学学生自我管理的最重要内容。从教师的角度来看,教师不能照搬本科的教学方式,对待自考助学的学生教师应将重点放在激发学生的学习动力,培养学生的学习兴趣,调控好课堂秩序,指导学生学习方法,检验学生学习效果,最终落实到培养学生的自主学习能力和提高课程的通过率上。从学生的角度来看,第一,作为一个自考助学学生应当根据不同年级、不同学习阶段、不同学习任务确定自己的学习与能力锻炼目标;第二,根据确定的目标制订切实可行的计划并加以实施;第三,要掌握一定的学习和能力培养策略;第四,要对所学内容掌握的程度和能力有切实可行的检验办法;第五,要掌握一套适合自己克服考试焦虑的训练方法;第六,当学习和能力培养遇到困难或障碍时,要具有能够充分利用各种资源克服困难或障碍的能力。
3.注重身心健康。对健康进行管理也是自考助学学生的一项重要的管理。正如培根所说,人是自身幸福的设计师。身体和心理是自考助学学生健康的两个有机组成部分。目前,高校自考助学学生身体素质测试成绩普遍下降,心理疾病时常发生。如前所述,自考助学学生心理问题普遍多于普通本科学生。许多学生身心健康两者不能兼顾,甚至两者都不关心。要加强学生身心的自我管理:一是要有豁达的心态。自考助学学生要志存高远,心胸开阔,乐观向上,善待自己,宽容他人,这是身心健康的前提。二是要培养健康向上的爱好。在大学期间要有意识的培养自己一项或两项体育、音乐或书画等方面的爱好,既可以锻炼身体、提升素质、培养团队精神和协作品质,又可以广交朋友、愉悦心情。三是要养成良好的习惯。养成良好的学习、生活习惯对自考助学学生身心健康至关重要。如经常和朋友、家长、教师交流的习惯,注重早餐和饮食平衡的习惯,经常参加体育锻炼的习惯等,而减少上网包夜、酗酒、不用早餐等不良习惯。四是有问题要主动寻求帮助。身体上哪方面有不适,或心理上有情绪低落或焦虑、紧张不安等状态时要主动寻求医生或教师的帮助。
4.合理安排时间。日常生活的管理突出表现在自考助学学生对时间的自我管理方面。著名管理学家德鲁克曾大声疾呼:“时间是最稀有的资源。除非时间被妥善管理,否则,任何其他事务皆无法被妥善管理。”同时,他还指出:“有效的管理者要知道他们的时间应花在什么地方。”我国古人也曾用“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”来警示后人要管理好自己的时间。时间的管理是否得当足以影响一个人事业的成败以及对社会的贡献。自考助学学生更是如此,相对于一般本科生而言,他们在校期间的课程安排少,业余时间多,因此,他们对时间管理尤其是对课余时间和假期时间的管理上显得更为重要。
自考助学学生应明确时间的管理应着眼于学习。根据学习工作的轻重缓急可以把所要从事的事项分为四类:紧急又重要的事项、重要但不紧急的事项、紧急但不重要的事项、不紧急也不重要的事项。然后,记录并检查自己的时间利用情况,哪些是必要的,哪些是可以减少的,哪些是不必要的,在此基础上,统一管理安排自己可支配的时间。成功的人只会有少量非常重要且须立即处理的紧急事件,他们把焦点放在重要但不紧急的事项上,他们对四类事项在具体时间上的分配为:第一类20%～25%、第二类65%～80%、第三类15%、第四类小于1%。因此,自考助学学生应该养成“做要事而不是急事”的良好习惯,这也是成功人士的思考方式和行为模式——把时间用在重要的事情上。这些事情虽不紧急,但它却决定了未来的发展、受教育程度、工作成绩等。对于自考助学学生而言,这些事情包括考研、取得文凭、能力锻炼、通过某门课程等。我们所做的就是为了更好地接近目标,并将时间的弹性拉到最大,以此为尺度确定在有限的时间内,自己该做什么,不该做什么,必须放弃什么。
我们强调自考助学学生的自我管理,但并不排除学校对学生的严格管理,而是应该把两者有机结合起来。一所优秀的大学要培养的是专业知识扎实、社会适应性强的全面型人才,这就要求高校在对大学生的教育、管理中,克服放任自流的弊端,建立完善、科学、严格的规章制度和监督制度,规范大学生的行为,使学生在自我管理中做到有章可循、有章可依、按章办事、违章必究。
[参考文献]
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