一、创设具有传统文化特色的环境开展区域活动
1.表演区
在表演区中，我们创设了“童乐大舞台”，用祥云图案和十二生肖悬挂做背景，我们摆放各族服饰、戏服；民间舞曲、戏曲录音带及锣、鼓、脸谱等道具，引导他们大胆运用进行表演。他们对祖国、对民族的意识虽然是肤浅的，但对中华民族的热爱之情已经在他们心中萌动。
2.美工区
在美工区我们适时创设与主题活动相关的环境，如“美丽的陶瓷花瓶”活动过程中在展览区摆放收集来的各种陶瓷花瓶，展示花瓶图片；在墙面上创设“瓷器制作过程”让孩子直观的感受到了传统艺术的造型美。我们把幼儿的作品悬挂、摆放、粘贴在美工区特设的作品墙里供大家欣赏。还有中国传统艺术的精华——剪纸、扎染、青花瓷、陶瓷花瓶，以及本土的民间手工艺：竹编、油纸伞画等，让孩子们通过画、剪、贴等制作方法，任其所能，流露出对民间艺术的迷恋，尽情的享受民间艺术美的熏陶，同时积极大胆地表现自己，来创造美、表现美。
3.语言区
我们把语言区创设成古香古色的环境氛围，悬挂竹简古诗词和扇面成语故事，投放了三字经、民间童谣、成语故事、古诗词等画册，孩子们通过看、想、说的方式锻炼了口语表达能力。同时我们还创设了“学说福州话”专区，用图片、录音磁带、观看视频等方式让幼儿掌握本土方言，让传统语言得到传承、延续。还收集了很多废旧的民间文学图案，让孩子们用来拼摆、创编故事，孩子们把人物的优秀品质内化为自身的行为准则，不仅传承了中华五千年的优秀文化，让孩子们懂得了许多为人处世的道理，还发展了他们的语言表达和创新能力。
4.建构区
在建构区中，老师把环境布置成中国名胜古迹图片墙，给于幼儿美的视觉冲击，活动的主题围绕中国著名建筑如长城、天安门、故宫、天坛；以及本土名胜如土楼、南后街、白塔和乌塔、金牛山公园等。游戏中引导幼儿用同一种结构材料可以建构出不同的物体形象，不同的结构材料也可以建构出同一物体形象，让幼儿抓住事物特征，举一反三，表现美，创造美。在建筑物的造型、整体布局、装饰物品中使幼儿懂得了色调美、平衡美、创造美。
5.游戏区
在户外的民间游戏区，根据我们的需要以及孩子的年龄特点，发动家长，共同收集、制作了大量的民间玩具，并进行了筛选整理，选择了陀螺、飞盘、风车、竹蜻蜓等一些可以变化的材料，还融入了中国传统的民间游戏如自制的舞龙、踩高跷、竹竿舞、滚铁环等许多特别深受幼儿喜爱的游戏。学生按照自己的意愿，可以一物多玩，充分发挥了孩子的创造力。
二、教师在传统文化特色区域中的指导策略
区域活动所具有的自选性、自主性、小组活动，教育价值依托于操作材料、情境和相应的活动中的特点，要使区域活动能真正发挥其应有的作用，关键在于教师的指导。因此，我们注重探索多元化的指导方式，充分为幼儿提供感受美和表现美的机会。
1.营造浓厚的传统艺术氛围，“亮”出个性品质
我们在开展的区域活动，由教师协调各类活动之间的联系，将民间传统文化与区域活动有机相连。例如，用大红的蜡光纸剪出各种图案的窗花、把京剧脸谱、民族服装张贴在美工区里，激发幼儿欣赏美，创作美的激情；一把把彩绘的蒲扇悬吊走廊里；一件件民族服装挂在表演区内，录音机里播放着民乐，幼儿可以自由选择衣服和道具尽情地舞蹈；充分利用班级的宽阔空间优势，开辟各个不同类型的区域，供幼儿自主选择，开展游戏，在具有传统文化的浓厚氛围中“亮”出个性。
2.投放丰富、适宜的材料，“乐”在创新体验中
“儿童的智慧源于操作”，幼儿在对材料的操作过程中，不断开动脑筋，积极思考，向自己提出新的挑战。首先多种渠道——幼儿、家长、教师等进行材料收集。例如美，工区的蒲扇画需要的各种蒲扇；富有本土特色的竹筒、竹片、瓦片、砖头、木桩片等，又如“茶馆”区角中教师先收集自己所知道的茶叶并发动引导家长与幼儿一起泡茶，品尝。幼儿在丰富的材料、开放的环境中，创造游乐新天地。其次，材料的投放与传统文化课程内容相联系。如开展主题活动“闹元宵”中让孩子和家长共同收集、制作的的花灯挂起来欣赏，投放各种彩色纸、塑料袋、塑料瓶、纸盒、筷子、毛根等丰富的材料让幼儿自主设计制作立体花灯，粘贴平面花灯，画花灯等，同时还让他们在角色区打扮娃娃家元宵节的环境氛围，参加搓汤圆、煮汤圆的实践操作，让幼儿在快乐的气氛中感受了传统节日的美好，同时获得了创作成功的经验。
3.鼓励幼儿全面参与活动，“玩”在快乐互动中
活动区域的创设重要的是能鼓励幼儿自由选择、便于操作，教师应放手让孩子们大胆地去参加区域活动，去布置活动的场所，并且逐渐把集体活动内容融入到区域活动中，使他们在没有压力的环境中主动学习，自己在活动中去探索、创造。如美工区中，孩子们用剪团花的方法装饰唐装，老师也提供了毛根、皱纹纸，孩子就能自己动手做出了许多盘扣的样式装饰在唐装上；又如：在端午節来临时，在益智区里利用图文并茂的形式介绍端午节的来历及风俗后，请小朋友的奶奶现场包粽子，幼儿在不知不觉中认识了粽子的材料及包的过程，之后请孩子来参与“你想包出什么味道、什么形状的粽子”的活动，充分挖掘了孩子的想象力和创造力。孩子在自己选择区域、自己分配角色、自己游戏中感受到传统文化的博大精深，在“玩”中实现快乐互动。
区域活动就是给于幼儿以极大的自由，从而使幼儿的巨大创造潜能释放出来，幼儿可以大胆地去发挥、去创造；在区域活动中渗透着传统文化教育对幼儿的身心和各种能力的发展也具有一定的促进作用。不仅培养了幼儿的感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，而且能够陶冶幼儿情操，激发幼儿的爱国情感，全面提高了幼儿的素质。我们将一如既往地坚持“传承创新、多元融合”的原则，追随幼儿的发展需要，挖掘更多有价值的传统文化艺术项目，为民族传承和幼儿发展做出更多的努力。