摘 要：本文力图通过对中等职业院校英语教学现状的分析，结合所在学校英语教学实际，探讨中等职业院校的英语教学如何渗透专业特点，突出教学内容的实用性和职业性，真正为学生的就业发展服务。
关键词：英语教学 专业化 职业能力
英语教学专业化，是将语言学习与专业学习相结合，以引导学生学习语言技能、获得职业持续发展的英语基础技能为出发点，满足各行各业对英语能力提出的不同程度的要求，体现“以就业为导向、以能力为本位”的职业教育新理念。
一、教学专业化的重要性
教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》中明确指出，中等职业教育要培养与社会主义现代化建设要求相适应，具有全面素质和综合职业能力的，在生产、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。这种培养目标决定了职业教育基础文化教学要以市场为导向，结合专业的特点和行业的需要，突出教学的实用性和针对性。
实施英语专业化教学，充分遵循修订后的《中等职业学校英语教学大纲》的目标要求，旨在使学生形成符合专业学习需要、职业生存及持续发展需要的英语应用能力，是职业院校英语教学改革的大势所趋。
除此之外，实施英语教学专业化是改变中等职业英语教学现状的迫切要求。目前，英语教师教学理念相对落后、教学内容缺乏应用性、学生英语基础普遍薄弱、缺乏学习动机、英语教材针对性弱、对学生考核评价单一等，都是制约中等职业院校英语教学改革的因素。
二、实现英语教学专业化的途径
1.转变教学理念
中等职业院校的英语教师要转变学科本位的思想，强化服务职教、服务专业的意识。注重与专业课教师的沟通，找准英语与其他学科之间的契合点，渗透与专业综合素质相关的内容，扭转中等职业英语知识结构单一的局面。
在进行英语教学的同时要加强对学生的职业指导。如：根据不同专业学生的不同需求，对就业形势、择业技巧等方面提供指导，在突出英语教学职业性的同时，使学生意识到英语学习的必要性，从而增强学习动机。
2.筛选教材，优化课程
目前，多数院校不同专业使用的是通用英语教材，编排上注重英语基础知识、公共词汇及语法项目的教学，学生在实际岗位中无法学以致用。因此教师应善于筛选活用教材，根据学生的专业需要对教材内容进行扩充、删减或整合，合理设置教材中各个模块的授课比例。有条件的学校也可以组织教师进行教材的开发。
此外，课程内容的优化，需要以利于学生发展为原则，面向社会、贴近行业、走入生活。教师应该走出课堂，对学生实习就业中英语的使用范围和内容进行调研，根据市场需求和就业需要适时调整教学内容，强化可操作性。如：对于服务类专业可以选择礼仪接待、酒店入住、餐饮服务、交际咨询等材料进行特色教学。同时，教学内容的安排应注重时代感和新鲜感，话题接近学生生活实际，体现实用功能，如面试就业、职业描述、填写各类表格等。
3.注重技能训练，创新教学方法
多渠道强化实践训练，使教学内容更加贴近实际。教师可以充分利用实习实训场地，创设情境，让学生身临其境，锻炼学生临场应变、实景操作的能力。其次，采用开放式教学模式，优化教学过程。如：强化案例教学和项目教学，注重以任务的引领、项目的开展来激发学生兴趣；采用游戏法等参与式教学方法，鼓励学生活学活用。最后，在教学设计的过程中教师要把握好训练任务的难度，实施分层教学、分类指导，满足不同层次学生的需求。
4.完善评价体系
改变目前传统的以理论知识考核为主的评价方式，构建知识和职业能力兼顾、有利于学生职业技能发展的多元化教学评价体系。课程应将形成性评价和终结性评价相结合，采用书面测验和教师观察、模拟实训等定性评价方法对学生的英语专业能力进行评价，特别考核岗位工作的能力。改变教师独自点评的做法，实现个人自评与小组互评、学生评价与教师评价相结合的评价体系，并注重对象的个体差异和个性特点，对其语言交际能力、职业能力、社会能力进行真实、客观的评价。
总之，中等职业英语教学应以学生就业为导向，突出专业的特色，只有这样才能最大程度提高学生的英语文化水平和专业素质，从而为今后的工作打好基础。
参考文献：
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