[摘 要] 教研室是学校基层管理实体，是教学研究的组织形式，教研室的建设，关系到一所学杖的教学质量。高中技术课程是高中课程中一个重要的学习领城，随着新课程改革的不断深／＼。对技术教师专业能力、技术教育的质量、技术教师的培训都提出了新的、更高的要求，因此，本文从明确高中技术教研室的建设方向，形成和谐、团结、进取的教研室文化，促进技术教师的专业发展三个方面，阐述了对高中技术教研室建设的思考与实践。
[关键词] 技术教研室建设；教师专业发展；共同成长
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1005-5843(20Po)04-0122-02
教研室是学校基层的管理实体，是教学研究的组织形式，在学校教学工作中起着重要的作用。一所学校的课堂教学质量，与教研室工作有着密切的关系；教研室不仅是日常教学活动的组织者。常规教学的落实者，而且是开展教学研究的重要阵地，是教师专业发展的重要舞台。因此抓好教研组建设是提升教师业务素质、提高教学质量的关键。
随着新课程改革的不断深入，对技术教师提出了新的、更高的要求，重视并探索技术教研室的建设，对提升技术教师专业能力、提高技术教育质量、培养青年教师和形成学习型教研室必将产生积极的影响。基于以上的认识，本文将从以下三个方面谈一下高中技术教研室建设的思考与实践。
一、明确教研室建设的方向
高中技术课程的学习领域设有信息技术和通用技术两个科目。信息技术是目前发展最迅捷、应用广泛、体现时代特征的技术，通过技术则是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并用专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。
技术课程不仅可以引导学生融人技术世界，增强学生的社会适应性，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，还可强化学生手脑并用，发展学生的实践能力，增进学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力，改善学生的学习方式，促进学生的终身学习。
因而对于技术教研室建设来说，不仅要提升教师的专业素养，使教师具有系统、扎实的本体性学科知识，具有教育学、心理学、学科教学法等条件性知识，具有本学科以外的广博知识，更要正确认识专业发展的方向，更深入地理解课程体系内容，特别是技术的思想和方法。
二、以校本教研为支点，通过组内成员间的分工合作，共同研究，实现思维互补，经验共享，达到共同成长
校本教研是立足于学校，以增强教育教学活力、提高教育教学水平为目的的研究与改革活动。我校多年坚持的“百花奖”、“三省四校课”活动以及近年来开展的“课堂观察”、各种形式的研究课、观摩课、校内小课题研究等都是校本教研活动。这是一个理论与实践相结合，收效最为直接、最为显著的教研层面。是以教师所面对的实际问題为对象，以教师为研究者、以课堂为主阵地的教育教学的研究活动。因此抓好教研室建设必须以校本教研为支点，落实到教师研究教研并进行实践的层面。在实践中，技术教研室主要通过几种途径来实施。
1 开展扎实高效的常规教研
技术教研室教师人员相对较少，且课时安排相对固定，教研室基本上是每周活动一次。即开一次组会，教研内容有：
(1)学习交流
技术教师的学习交流，主要包括两个方面的内容，一方面是与教育教学相关的，另一方面是新知识、新技，术学习，由于信息技术学科发展迅速、内容丰富、更新同期短。因而技术教师要自觉地对新知识、新技术不断学习，完善本体闽识结构。
开学初编排好每周的教研活动，指定，“中心发言人”在组会时间内交流自己的读书心得，与大家共享新的教学理念、好的教学方法、教学设计和教学案例。
(2)问题研讨
教师结合备课和上课情况，把理论或实践上的疑惑，以及在课堂教学中发现的问题。在组会时间提出，所有教师进行研讨。
(3)合作探究
通过集体备课、集体说课和集体评课等活动，发挥集体智慧，提高课堂实效。
(4)总结反恩
教师每周都把自己的教育体会，实践感悟及实践中遇到的问题在组会中轮流交流，共同切磋，分享经验，寻求解决问题的策略。
(5)结合学校教研活动安排，通过研究课、组内论坛等活动，开展专题教研，突破课程中的研究重点及难点。
2 教研与培训相鲒合，开阔教师的视野。拓宽教研妁深度、广度
(1)每一学期，技术教研室会聘请课程专家，就一个主题或一个疑惑的问题，以讲座或座谈的形式，与老师们交流，实现专家的引领，
(2)跨学科听课，充分利用学校搭建的教研平台。如校“百花奖”、“三省四校课”、“校观摩课”、“专家讲座”等活动
学校的每一次大型教研活动，对每位教师来说，都是难得的学习机会，听不同类型、层次的课及课后的互动交流，能使教师吸取其他学科教师的优点，借鉴有效的方法，拓展教师的视野，丰富教学体验，促进教师的专业成长。
3 树立教学即研究妁思想，立足课堂教学，以改进课堂教学为研究目的，培养教师的学术意识
(1)坚持每周一次的集体备课
集体备课是一项经常性的工作，每位教师必须在深入研究教材的基础上，对“主备课人”的教学预案提出自己的看法和改进意见，并根据讨论的情况对将自己的教案“二度”开发，形成符合各自学生特点的、具有个人风格的教学设计，
(2)课后反思
每一堂课下来，技术教研室的老师都会反恩自己授课的成功和不足。及时记录课堂上的师生、生生互动中的“亮点，和教学流程中的困惑，并于下一次教研室组会或集体备课时间内与组内教师之间的相互商檀lO／探讨。并将之记录在教学后记中，以提升常规教学水平。
(3)课程开发
结合技术学科特点；以课程整合为基本理念，开发丰富多彩的校本课程。从学生日常生活和感兴趣的角度去选取教材内容；从教会学生利用技术处理信息过程与方法的角度选取教材内容；从技术发展的最新动态、前沿趋势的角度选取教材内容；从技术产生的原因、社会影响等人文因素的角度来选取教材内容，使技术课程形成以技术为工具，以学科知识的学习为载体的新型课程模式。几年来，教研室不断尝试、改进，开发了较为成熟的7门校本课。
(4)小课題研究
从课堂教学出发，就一个小问题，以校级课题的形式开展课题研究。如教研室曾经开展的“信息技术校本课程的开发”校级课题，在研究的过程中各位参与的教师从反思和研究的视角，对自己的教育教学行为进行了思考和探究，对改进教育教学实践产生了重要的影响。
三、建立和谐、团结、进取的教研室文化
1 合理有效的制度是教研室建设的有力保障
教研室内部合理有效的制度是教研室建设本身的儒要，经过全体组内教师的酝酿达成的共识，要做什么。不要做什么，民主决策后，形成组内制度，所有教师共同遵守。如规定每位教师每学期上一节组内研究课或作一次专题讲座等。
2 团结友爱、关系融洽是教研室建设不可缺少妁重要条件
教研室主任要努力营造合谐的环境。使教师之间和睦相处、坦诚相待、相互学习、取长补短。把教研室当成工作进步和专业成长的精神家园。
3 合理规划每个成员的个体发展目标
技术教研室其独特的特点，除完成技术教育的常规教学外，还要承担信息学奥赛、智能机器人比赛两项培训工作，在教师自愿的基础上，教研室为每位教师规划个体发展方向，并建立与其他学校相关竞赛进行横向交流的平台。目前，我校技术教研室的竞赛培训教师梯队合理，竞赛成绩稳步提高，每年都有新的突破。