摘 要 通用技术是高中课程改革大环境下产生的一门新课程，它不同于其他课程，是以提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为目标，以技术教学为主的一门课程，教师以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，进行通用技术教学活动，教师要关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，注重培养学生的创新精神和实践能力。
关键词 高中通用技术 课堂教学
中图分类号：G632 文献标识码：A
通用技术课程是一门全新的课程，教师在教学过程中会遇到各种各样的新问题，同时也没有多少前人积累下来的经验可借鉴，所以通用技术教师既是教学的执行者，也是教学的研究者，通用技术教师应成为“科研型”的教师，在实践和探索中，不断地发现问题，也不断地解决问题，勇于思考，敢于创新，走出一条属于自己的通用技术教学的成功之路。
1优化教学设计，提高学生的学习兴趣
一般情况下，教学效果如何是和老师、学生、教学环境和教材有着直接关系的，这些要素是课程的最基本要求。在通用技术教材中，其知识都是和生活有着直接关系的，并且还能够在生活中找到原型，老师可以利用学生的一些生活经验，将其和教学知识结合，设计教学活动。这样学生学习时，便能将利用知识、经验和生活背景，将知识和实际的生活结合，这对学生学习兴趣的激发和课堂教学有效性的提高是非常有利的。
老师在备课时必须优化教学设计，在生活中找到更多更适合的教学案例，培养思维能力。遇到问题时，老师可以先让学生进行思考和讨论，由老师总结，再让学生思考。由于老师设置的案例都是学生身边的一些实例，学生学习兴趣浓厚，会更愿意参与到讨论中，保证讨论的效果。老师可以运用一些新的技术成果和新的发明，这样学生会很容易发现通用技术是和实际生活有直接关系的，实用性强，学生的学习兴趣浓厚。
2运用小组合作教学方式，进一步提高通用技术课堂教学效率
新课改下，老师更重视学生的参与。通用技术的实践性非常强，上课时经常需要学生亲自动手实践。不同学生之间是有一定差异的，有的学生实践能力强，其进展速度便会比较快，有些学生动手实践的能力比较差，速度便会比较慢。老师若是想要学生在有限的课堂时间中能够体验到实践和成功带来的快乐是比较困难的，需要进行单独辅导，但老师的精力是有限的，经常会觉得力不从心。老师在进行通用技术教学时可以运用小组合作学习这种方式。
老师可以根据实际需要将学生分成不同的小组，在分组的过程中不但要兼顾各个层次的学生，还要考虑学生的意愿。每个小组都设置一个小组长。老师在选择小组长时应该选择那些学习能力比较强的学生，那么小组便会更容易形成一个学习整体。在小组合作学习时，组长应该根据实际情况分工，对于学困生，组长应该有意识地辅导，提高学习能力。不同小组之间是存在一定竞争关系的，老师每节课都可以根据不同小组的表现情况进行一定的评价，并将评价填写到小组表现评比栏中，这样能够更好地培养学生的集体荣誉感，提高学习积极性。
通过小组合作，学生的学习积极性会明显提高，对于那些实践能力强、学习任务完成比较快的学生，老师可以让其辅导其他学生，在辅导的过程中，不但能够提高那些实践能力弱的学生的实践能力，还会进一步锻炼自己的能力。
3注重课程设计，培养学生的创新精神
课堂设计是实施教学的关键，良好的设计能让整节课井然有序。作为技术课程而言设计就是它的核心，开展技术设计必须有完整的流程；同时技术课程的开展都需要在一定的情境下进行，如问题情境、实验情境等。
3.1注重流程设计
新课标下的通用技术课程都是以技术内容或者是专题形式编排的，教学需要在整体把握内容、模式、教学目标的情况下，对每节课进行设计。教学的过程大多以技术设计活动的形式开展，这就需要有一个完整的流程设计。从问题到方案的提出，再到讨论交流，再到动作制作，优化评价等。
技术的本质在于创造，通用技术课程是学生树立创新意识、培养创新精神的有效载体和广阔舞台。教师在教学中，应注重设计，努力培养学生的创新精神，改变“重视操作训练，轻视创新设计”的旧的劳技教学观念，大力加强学生的设计活动，诱发学生的创造热情，让学生在实践活动中体验创新的魅力。
3.2注重情境设计
新课改下的教学观念，要求教学要在一定的情境中开展，让学生置身于良好的教学氛围，激发学习的兴趣和欲望。技术课程学习的起点是发现现实的技术需要，这就需要学生有发现、探求的能力。良好的教學情境能激发学生的思维，为此教师要积极地设计有利于学生思维的情境。如问题情境的设计能诱发学生去探究，驱使学生开展设计制作，解决问题。
4加强合作、交流和评价，促进学生全面发展
新形势下的教学，必须注重学生的参与性，尤其是通用技术课程又是实践性很强的课程。合作和交流不仅能增进学生之间的团结和友谊，而且能让学生相互受启，迸发出创新的火花。通过合作与交流，能培养学生的合作精神和集体荣誉感，提高学生与人沟通的能力，进一步促进学生的发展，这些都是现代技术人才所必需的素养。评价在通用技术教学过程中起到很重要的作用，通过评价，能及时发现学生成长中存在的问题，进一步促进学生的发展，对学生的评价应注重过程，要以终结性评价与形成性评价相结合。只有关注过程，评价才可能深入学生的发展过程，及时了解学生在发展中遇到的问题，所做出的努力以及获得的进步。
在学校办学条件许可的情况下，可以考虑分“大班”为“小班”教学，解决促进学生发展的形成性评价问题，达到完善、深化课改的目的，使学生可以参与学习的全过程。
随着教学理念的更新，学习不仅要重视结果，更要重视知识的获取过程，甚至知道知识的产生过程。在通用技术教学中学生需要亲历“产生需求、构思方案、表达交流、制作试验、评价分析、优化综合等组成的一系列技术过程”，并实现学习知识，感悟知识，运用知识。
参考文献
[1] 孙传远.新课程背景下有效的课堂教学研究[D].上海：上海师范大学，2007.