【摘要】 通用技术是一门全新的课程，它以提高学生的技术素养，促进学生动手动脑，培养学生创新能力为目标。它不是单纯的理论课程，而是一门立足于实践与理论相结合、注意技术与设计、教学与人文融合的课程，对个人的发展和民族的复兴有着积极的意义。通过这几年的教学实践，我认为通用技术给我们带来机遇的同时也带来了挑战，作为一门新兴的薄弱学科，如何在教学实践中，真正提高通用技术的教学质量，真正提高学生的技术素养，是每个教师值得思考的问题。下面我就在教学实践中的体会来谈谈对通用技术教学的认识与思考，对通用技术课程如何提高学生的技术素养，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，如何安排教学内容，如何培养学生的自主探究能力等问题作了初步的分析。
【关键词】 技术素养 实践 自主探究 课外资源
【中图分类号】 G633.93 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）02-023-01
一、课程标准对通用技术要求提高对学生技术素养的培养，那么如何提高学生的技术素养就成了我们首先要解决的问题
教育学习最初都来自实践，立足于实践，敢于创新是通用技术课的特色。学生在实践中感受、理解技术产生和发展的过程，使其视听结合，手脑并用，立足实践，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础创造性地实践，让其施展才华，充分发挥自身的特点，这是学生掌握技术的主要环节。学生通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得技术体验，促进技术能力的发展。使学生在融入技术情感中，在实践中领悟技术和思想方法。例如，在辅导青少年科技创新大赛期间，让学生自主去设计作品，并且让每位学生在展示自己的设计作品，畅谈设计方案，这样既培养了学生的丰富想象力，那种敢于表现急于创新的个性品质，良好的合作交流态度，又提高了学生自主创新的意识，使学生的个性潜能得到更大发展，为学生的终身发展奠定更宽厚扎实的基础。使学生完成从理论到实践，再上升到理论的一个过程。以及相互之间的合作等方面的能力都会得到提高。
二、设计丰富的实践环节提高学生兴趣，提高教学效果
依据通用技术课的特点，设计符合学生学习水平和学习条件的实践环节，引导学生在动手设计、制作的实践环节中体验技术与设计，由技术感性到技术理性，由具体到抽象，由现象到本质的学习，学生必定会被深深地吸引。我们经常看到，通用技术课堂上，学生们为了一张小凳子的设计创意而争执不下，为了台灯架与台灯罩连接牢固而紧张的忙碌，为了自行车车轮上辐条的松紧对自行车行车影响的测试方案而冥思苦想。学生能够从自己的设计方案和作品中，体会到设计的乐趣、制作的艰辛、创造的成就。在积极、互动、协作的气氛中，课程目标很好地得到了实现。
三、培养学生自主探究能力
新课程提倡学生自主学习，这些理念对通用技术教学具有极强的指导意义。通用技术学科所要教学的知识可谓浩瀚无边，我们不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。通用技术教师不可能把所有知识点都掌握，更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。同样，学生的知识技能也不可能完全依赖教师的教导获得。所以，学生要更好地获取知识，紧跟上时代的发展步伐，就必须改变传统的教学模式。教师要让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性。只有这样，学生才能适应科学技术飞速发展的需要。例如，在讲《设计的一般原则》时，我是以设计小凳子为示范，学生很容易理解。但是要学生真正在实践中掌握并运用这些理论并不是那么简单，所有，我让每个学生自己设计制作一个台灯，很多学生以为小菜一碟，动手一试才知道并不容易。让学生在设计与制作过程中去运用所学的知识，提高学生的自主探究能力。我们要善于发现，并创造条件让学生通过自主学习，找出解决问题的方法，以充分发挥学生的主体性，锻炼他们独立思考的能力。？
四、处理好课本与课外资源之间的关系
一些教师在授课过程中忽视了课本以外资源的作用。上课时，教师只局限于讲授课本上的内容，没有深入地挖掘课本之外的资源，缺少与生产生活的实际联系，很难调动学生的积极情绪。要上好一堂课，我们也要处理好课本与课外资源之间的关系，课本对学生的知识的掌握要起到主导作用，而课外资源应是起到辅助作用，不能将两者的关系混淆。一个成功的教师在上课时经常能调动学生的积极情绪，而他靠的就是善于发掘学生感兴趣的话题并且和学生进行交流，并及时调整课程的进程及授课内容。如在讲《设计与技术的关系》时，在揭开设计的面纱时，除了让学生阅读书本上的案例，还可回放已发射的“神六”升空的实况，并分组讨论。从神州飞船发展过程中，结构的更新、动力的改变、工艺的进步以至每个零件、每种材料的革新都显示着技术的发展。因此，设计是技术发展的基础，而每一进步都凝聚着设计者的心血。这样的课不仅培养了学生的技术素养，也增加了对技术的兴趣、想象力和创造力，同时也激发了学生的爱国主义情怀。
在通用技术课程教学中教师的任务是为学生知识的获得创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识，让学生在意义建构的过程中进行创造。“授之以鱼，不如授之以渔”，通用技术具有内容浩瀚、广博、瞬息万变的特点，这决定了教师需要引导让学生用其技于学习、生活之中，从而提高学生的技术素养。
参考文献：
1、教育部. 通用技术课程标准，北京师范大学出版社，2004.5；
2、王朝臣，“教、学、做”一体化教学模式探讨，《教育理论与教学研究》2010年第十期。