摘 要：练习是数学课必不可少的环节，它是学生巩固知识、发展思维、培养创造能力的有效途径。练习课就是一个“练兵场”，每一个孩子都应该在其中得到锻炼和发展，使他们的思维得到拓展、兴趣得到培养、意志得到磨炼、情感得到体验。
关键词：数学教学； 练习课
中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）9-082-001
一、现象的阐述——练习课仅仅是查漏补缺
自打工作以来我就发现了一个奇怪的现象，那就是《小学数学备课手册》上从来都没有练习课的教学设计，在网上搜索也很难找到关于练习课的公开课教学设计。刚开始工作的几年里我觉得也许是练习课比较简单，反正就是按照书上题目的顺序给孩子讲一讲就可以了，最多做好及时反馈与订正就可以了。所以在刚开始工作的几年里我也没有特别留意练习课的教学，只是把教学的重点放在了新授课上，追求新授课开放度与活跃的课堂效果，而练习课则按照书上题目的顺序一题一题地下。结果这几年来我一直觉得教得比较辛苦，整天不是忙着在教室让学生订正作业就是忙着在办公室给后进生补课，几乎没有什么时间和心思静下心来看看书和备课，对于学生为什么会这样自己一直比较困惑。
二、问题的发现——练习课不可“信手拈来”
这学期我接手了一个从别的学校并过来的班级，听说这个班级的学生家长全是来宁打工的农民工。就在我怀着忐忑的心情走进教室时，发现教导主任已经坐到了班级的后面，不巧的是今天上的还是节练习课。漫长的40分钟之后我抱着必定被批的心情来到了教导主任的面前，谁知她却让我思考3个问题后再来和她交流。第一，你认为这个单元的知识点有哪些？第二，学生学习除法的难点是什么？第三，这节课你应该渗透怎样的数学思想，可以培养学生什么样的能力？天哪？上练习课不就是把书上的练习讲一讲做一做就可以了，怎么还要思考那么多问题？
我现在开始觉得练习课也许并不是这么简单的了！
三、研究之路——教师成长的阶梯
和教导主任交流之后的一段时间里我一直在思考，也在网上和杂志上看了一些练习课的教学实录和案例，在思考的基础上再次选择了练习课的公开教学。之后又是向我提了3个问题:
第一，你这节课教学目标除了计算技能的训练还有什么？
第二，什么样的练习形式是学生喜闻乐见的？
第三，怎样教会学生自我反思？于是我再次陷入了沉思，然后再次进行了试上，反思、总结……
看来以前那种把书上的练习一题题练完就拉倒的想法是真的错了，完全没有考虑到练习课应该起到的效果，导致学生在课上没学好，老师在课下不得安宁的现象。老师越是天天忙着给学生补越是没时间好好备课，结果就走进了越补越累的恶性循环之中。
四、反思总结——用好练习课，让它成为数学课的黄金搭档
经过了这段时间对练习课的反复思考以及反复试上我终于有了一点收获。数学练习课是培养小学生运用所学知识解决数学问题和碰到的生活实际问题为主要任务。这是小学数学课堂教学主要课型之一。同时，数学基础知识的加固和掌握、数学技能、技巧的形成，初步的逻辑思维能力的培训、空间观念的建立，以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等离不开练习课。我觉得练习课应该有着以下几点作用：
第一，练习课是新授课的有力补充。
新授课的教学目标有没有达成或者有多少学生达到了教师预期的目标，这些都可以利用练习课得以反馈，练习课更是教师查漏补缺的主阵地。无论新授课的教学设计有多么的精妙，总是不可能期望所有的孩子都一下学会。而且在新授课之后孩子之间会出现明显的差异，上课认真听讲的孩子自然会比上课没有认真听讲的孩子学得好，这样的差异就会让教师后继教学产生困难，这时的练习课正好可以查漏补缺，尽量减小这样的差异。
第二，练习课应该是培养学生能力的重要平台。
练习课时的练习量会明显大于新授课，学生解决数学问题的机会更多，教师应该抓住这个时机去培养学生的能力，如审题能力、估算意识与问题意识等等，使得练习课的教学目标多元化。
第三，练习课中动态生成会更加丰富。
练习课的练习量明显比新授课大了许多，所以练习课中学生做错的机会也会增多，教师应该敏锐地捕捉到这些优质的教学资源，让学生加深对知识的理解。甚至可以让做错的学生分析自己做错的原因进行归因和总结，纠正自己在认知过程中的错误，以达到培养学生对自己错误认知过程的认知、监控与分析即提高其元认知的能力，这样教师便从教学生知识转变到教学生怎样自主学习。
第四，练习课的教学也应该是生动有趣的，不要让练习课变得了然无味。
我在刚开始教学练习课的时候通常都是“首先我们来做……接下来我们做……”这样的练习课又怎么能让学生去喜欢呢？又怎么能激发他们思维的火花呢？时间长了学生只会机械地重复老师的指令，根本不会出现有含金量的数学思维，也不会参与到数学学习中去。
总之，练习是数学课必不可少的环节，它是学生巩固知识、发展思维、培养创造能力的有效途径。练习课就是一个“练兵场”，每一个孩子都应该在其中得到锻炼和发展，使他们的思维得到拓展、兴趣得到培养、意志得到磨炼、情感得到体验。此外练习课特别应该注重趣味性，只有受学生欢迎的练习才能产生事半功倍的学习效果，那种单调、机械的练习只能逐渐消淡学生的兴趣，使学生厌倦、疲于应付。